当前位置:首页 >> 小学作文 >> 小学生作文辅导3-6年级之让语言变生动

小学生作文辅导3-6年级之让语言变生动


悠悠学堂辅导中心 ——作文辅导 (非常作文大作
战)


第 1 讲:
(共 2 课时)



让语言变生动

第 1 课时
Hi,小朋友们,大家好!欢迎来到悠悠学堂,从今天起,就由大郑老师带领大家一起快快乐乐 学作文,好吗?那我们的这个作文辅导班,就叫“非常作文大作战” !这个班呢,跟大家所想的大 不同啦,不是死死板板地我出些作文练习,你们低头练习、练习、再练习,恐怖死了,它呀,不一 样,非常活泼,在这里呢,我们都是开开心心地,把作文一点一点地把它提高地,而且是不小心小 禁然间的,大家有信心吗?那你们有的心里肯定在嘀咕了,肯定说大郑老师,你可真会忽悠人,写 作文,会快乐,会进步呀,可难了!是吗?那就让我们今天上一节课试试吧!怎么样? 那上大郑老师的这个大作战前呢,要带哪些装备呢?要:一根笔、2 个本子:笔记本和作文本; 一张笑脸! (一个一个装备讲解为什么要带,带来干什么) 老师呢,在开课前,有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。

悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查! 您孩子的作文最须解决的问题是什么?

1

语言不生动

总写流水账

选材陈旧 人数

立意没有深度

不会抒发真情实感

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 (针对上面的问题一个一个解释, ) 后面呢,还有没话可写,不能抒发真感情等等等,那,我们先针对最重要的几个问题,来一起共同大作战, 一起来突破这些几代人都不能解决的问题,好吗?今天呢,我们就从“让语言变得生动开始”吧! (书写在白 板上) 怎么样才能让语言变得生动呢?我们先要知道,我们为什么要让语言变生动?我们现在的语 言有什么不好吗?现在的大白话写下来,有话就写,有什么大不了呀,没什么不好呀。如果大家 这样想呀,可就错了。大郑老师有一位同事,最近工作特忙,又很累,通常用咖啡来提神,就是 那个雀巢咖啡,我同事管它叫“鸟窝咖啡” 。为什么叫鸟窝咖啡呢,恶不恶心呀,又这么难听,同 学们笑了吧。为什么鸟窝咖啡,同学们会笑,听到雀巢又不会笑呀,这就是语言的功力。记得老 师上小学时,我班里一些同学那写的文章呀,实在是,没味道,整整一大白话,没得写,老师管 他说是白开水加白菜。同学们,你们说白开水加白菜煮,有味道吗?(没味道)是呀,难吃呀。 同学们想想,如果天天用这个当菜,你们吃得了吗?(吃不下) ,是呀,如果天天吃这个,我们吃 不下,也没有吃的欲望了。若是往这菜里加个煎蛋,荔枝肉,那我们的饭是不是变得丰富,更香 啦,同学们是不是就吃得有劲了。那如果我们写作文也这样,白开水加白菜,没味道,让你们语 文老师看,批阅,你们语文老师呀,那肯定也是和吃饭一样了,根本不想看。但是呀,又不得不 看呀,看了,又是很难过,于是就把这难过的心情发泄在你们这作文的分数上,那我们可就惨了, 就不能拿高分了。那么,怎么样,才能让语言变得生动呢?想想我们现在写的作文,有很大的问 题,我们写人,经常是千人一面,写事呢,往往是不突出重点,而写物呢,又抓不住它的特征, 于是我们写的这个东西, 就抓不住特征, 于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前, 对不对? 那么,椄下来,我们就来猜几个小谜语,来玩一玩。

快乐猜猜猜
1.什么动物坐也是坐,站也是坐,走也是坐?(青蛙) (每个讲解,为什么是青蛙呢?因为,抓 住了青蛙的, (边讲边圈出坐也是坐,等特点) ) 2.什么东西站着有坐着没有,哭有笑没有,吴旭老师有丽娜老师没有,谷老师有秀情老师没有,雨洁 老师有夏川老师没有?(一字谜 口 )边讲解为什么? 3.长长一条龙,走路轰隆隆,跨河又过江,呜呜向前冲。 (火车)为什么 ,是为什么是火车,而不是 轮船呢?因为,边圈出,长长一条龙,。。抓住了火车的特点,通过声音、外形等。 。。

2

你是怎么猜出来的???
刚刚我们是怎么猜出来的?通过短短几句话,写的这些特点,让我们猜出来了。那我们写作文也是这样。就会 让作文生动,活灵活现地展现在大家面前,让大家也看到。那么接下来,我们来看看

什么是特征?特征就是特点?

抓特征

那接下来,我们来个小活动,分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟空和猪八戒。大家可以通过语言、动 作、姿态等,随意演其中一个,让台下的另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢?首先由 1 号杨毅锋。。 。。来。 (并结合表演,来讲解是通过语言、动作等) 通过刚才的表演, 我们来想一想, 为什么作这个 (边做动作) 不是唐僧, 却是猪八戒, 为什么 对了,这些,就是别人没有的。这就是特征,与众不同之处(边写上,在什么是特征?旁边) 要想把事物写得活灵活现,就要抓拄事物的特征,而这个特征,就是它的与众不同之处。很有代表性的一些 特点。可是,我们又不明白了,那我们又怎么才能抓住特征呢?我知道特征,但不知道要怎么抓,不知道在作文中 要怎么表现?刚刚我们是怎么猜出谜语,怎么抓住唐僧、猪八戒、孙悟空特点,那我们来一起总结一下,到底要怎 么抓呢? 怎样抓特征? 人:外貌,语言,身份,性格等 静物:外形,作用等 物: 动物:静态,动态,习性等 植物:外形,作用,生长特点等 事:难忘,有趣,新鲜?? (针对上面,一个一个讲解,举例子。事,也有特点。。。。那么,这些特点都会抓了吗,接下来,我们再来玩个 。。。 小游戏,游戏叫“快乐猜猜猜” ,来看大家是怎么抓住特点的。大家两个两个一组,一个对着这白板,根据老师给 的词语,做动作或语言,让另外一个来猜,猜的人就要背对着白板猜,游戏规则是词语中的字眼不能讲出来。否则 不算数。 ) 而是 。

☆游戏环节
1、灰太狼;2、姚明;3、橡皮;4、书包;5、马桶;6、树叶;7、考试;8、国庆;9、作文。。。临时再出。 。。

3

(那我们同学们也通过这个小游戏,是不是也都学会了抓住了特点了,也知道了抓一个人、一个物、一件事 的特点了吗, 而且也会从各个方面入手, 比如动作、 语言、 心理等来抓住特点了。 可是又有一件事愁死我们了, ) 边写出下面

怎样把特征写出来?
(我们知道,懒羊羊头上顶着一坨大便,可是怎么办?我在作文中只写这么一句话,还是在旁边画个图出来, 但这都不行呀。我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢?我们在写作文时,是不是常出现这样的事情。 )我 很高兴,边在白板上写出“高兴” ,可是我这样说,你们也不知道我有多高兴,怎样高兴,怎么高兴法,看不 出来吧?那怎么呈现出来呢?边画出



,但是两个表情不一样,一个是抿着笑,一个咧着笑,

这样很直观地让大家看到我很高兴。但是在我们考试中,又不把图画出来,而是要通过文字来表 述出来。我可以这样说:我脸上乐开了花,这样就很生动,比我高兴来得生动吧,也让读者看到 了我的高兴。也可以这么说,我高兴得一蹦三尺高,这个动作,再加上通过语言“噢,太棒了, YE!”这不是更加生动了吗?这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它,来 描写它, 表现他的高兴。我们来举个例子,
例如: 我笑了(我怎么笑了,我笑成怎么样了,是不是每人笑和笑不一样呢,人的每次笑也会不一

样呢?接下来,我们来看下:红楼梦中,每个人是怎么笑呢?)
《红楼梦》第四十回:

贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪不 抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先发怔, 后来一想,上上下下都一起哈哈 大笑起来。湘云撑不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!”宝玉滚到贾母 怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”, 王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也撑不住, 口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都泼在了迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉 肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。 (边讲解,这么生动) (最后写出:生动 怎么。。。。,像上面笑,概括性的笑,拆开来写,这样写,是不是有些 明白了。我们再来讲个例子。 超级辣,。。。,就这样一句话,但我们实在看不出来辣。
辣死我了!

我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱, 送入嘴中, 结果感觉火辣辣的, 急忙抓起馒头便咬, 谁知我的馒头还是烫的,这下子,真是火上浇油,整个舌头像着了火一般,我竟然还把这团“火” 硬吞了下去;这下我连嗓子都冒烟了,更加吃不消了。现在就有好看的了,只见我冲向厨房(水 在那里) ,现在就是一条湖也该给我喝干了,那点储备的凉开水少得可怜,一下就被我喝光了; 可这哪里可以满足我--不,是那条“火龙”的欲望呢?它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作

4

浪了。我不得不以超高速冲向厨房,打开水龙头,大口大口地漱嘴,那景象叫一个壮观!

概括性叙述 变 描绘性语言
拆开来写。这就是好办法。

天气闷热
提示:太阳 风 树叶 知了 大黄狗 汗珠 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

第二课时
一、通过猜,让大家回顾上节课的抓特征。 (先回顾什么是特征,就是与众不同, 和别人不一样;再回顾怎么抓。在猜谜语中边解释为什么是它?)
同学们,上节课,我们学了什么呢?大家回顾下。 (让学生发言)好,上节课我们初步学了什么是特点,怎么 抓特点。我们先让大家快乐猜猜猜。 ① 好像一个碗,雨水盛不满。又像大蒲扇,漂在水里面。 (荷叶) ② 头小颈长四脚短,硬壳里面把家安。别看胆小又怕事,要论寿命大无边。 (乌龟)

5

③ 一物生来脾气怪,专门和人对着干。人家脱衣它穿上,人家脱帽它就戴。 (衣帽架) 通过刚刚同学们的猜谜语,大家知道了,这就是特征,就是与众不同,和别人不一样的特点。那要怎么抓呢? (让学生回顾下上节课)再看下面的:让语言变生动,要抓特征,怎么抓呢? 人:外貌,语言,身份,性格等 静物:外形,作用等 物: 动物:静态,动态,习性等 植物:外形,作用,生长特点等 事:难忘,有趣,新鲜??

那要怎么将这特征表现出来呢?
就是要拆开来写,把概括性的变为描绘性的,这样就生动了。 (上节课量大,这两个例子没讲,正好这课 时用来回顾。 ) 例如:

超级辣,辣死我了!,就这样一句话,但我们实在看不出来辣。这位小朋友是这样写的:
辣死我了!

我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱,送入嘴中,结果感觉火辣 辣的,急忙抓起馒头便咬,谁知我的馒头还是烫的,这下子,真是火上浇油,整个舌头像着了火 一般,我竟然还把这团“火”硬吞了下去;这下我连嗓子都冒烟了,更加吃不消了。现在就有好 看的了,只见我冲向厨房(水在那里) ,现在就是一条湖也该给我喝干了,那点储备的凉开水少得 可怜,一下就被我喝光了;可这哪里可以满足我--不,是那条“火龙”的欲望呢?它还没多少 时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房,打开水龙头,大口大口地漱嘴, 那景象叫一个壮观! (它这样讲,是不是就把“辣”写出来了,通过以上这些红色。。。这些描写, 。。 是不是更生动了呢?
再比如大家来看这个例句比较:1、有个小银元落在地上。 2、有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。 问题:你认为哪一个句子好?为什么?(更加具体形象细致可感) 2、第 2 句比第 1 句增加了一些内容,说说第 2 句增补了哪些内容? ( (1.小银元从哪里落? 小银元从哪里落 2.怎样落的 怎样落的? 2.怎样落 的? 3.落地后响声、动态如何? 3.落地后响声、动态如何? 落地后响声) 这种逐步扩充的方法,我们给它取 一个名字叫步步追问法。什么怎么样?如何了?让你们根据实际情况,进行想像,就是“想像延伸” 。在写人时, 要使文章具体形像,仅有上面两种方法,还不够全面的,比如,写人时,还得对人的某一、部位、某个方面进行 仔细地描写,我们把这种方法叫做局部细写法。 小试下:他吃着饺子。用步步追问把它修改成具体细致的句子。提示:详细地描写他,在外貌、语言、行 动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。。(描写一个饿汉吃饺子的情形) 修改:他一手端着醋碗,另一支手把整个饺子塞进嘴里,并不时地在嘴边扇扇风,嘴里发出吧唧吧唧的声 音。 范例:他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。刚夹起来,他的嘴角浮现一抹别人不易察 觉的笑容。这个水饺的肚子上有一个小洞,水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。他想起了小时候第一次学 包水饺的情景。那时候,母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。他看向年老的母亲,两鬓已经斑白,双眼微微 有些红润,这些年,母亲辛苦了。这时,母亲说,孩子,发什么呆啊,快吃,说着把水饺往他这边拨了拨。 通过以上例子,我们知道了,原来抓特征呀,就是把概括性叙述变为描绘性语言,拆开来细细描写,由

6

原来的不具体句改成细致生动的句子,活灵活现地展现在我们眼前,比原句增加了动作、神态、声音。那要怎么 拆呢?归纳为【细节公式】 :具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。

接下来我们再显身手
下面是一个概括性的句子,试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描 写句。 我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。 1、 步步追问 ①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”? 2、 想像延伸、局部描写(略) 3、 范句:我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,总工程师发紫的嘴唇,头发很短,穿一身 很破旧的衣裤,光脚穿一双鞋。 以后呢,大家就用上面这个公式,。。抓特点,把概括性变为描写性,就会变得具体生动了。 。。 好了,大家来看上节课“天气闷热”(边指白板边重读一遍) , ,它们好在哪里呢?形象吗,生动吗?(学生答) 同样一段话,由于运用了拟人写法,就变得这么生动,呆会儿,老师会跟大家谈怎么用修辞手法。你们对照一 下自己的,天气闷热中,运用了拟人写法, (再举例,徐靖在文中写“热死我了”用了声音, ,还有毅锋,惩罚 我等等,这也是用拟人的,。。 。。。好像天上有十个太阳似的,这用了夸张手法,等等, )比照一下自己以前若是 说天气闷热,会不会联想到太阳、知了、狗。。 。。等等,会不会运用比喻、拟人、声音等,是不是有长进了。 好了,接下来,我们还是来谈谈“写出特点” ,大家知道白兔的眼睛,跟我们人有什么不同吗?(学生答)对, 是红的,那如果我是盲人,要怎么知道它是红的呢?要怎么写出这个“红”的呢?红得像红玻璃、红宝石。这 就是用比喻句。我们的小魔法,告诉我们要学会用(边写出下面的字)

——更易理解,生动优美

运用修辞

(修辞,有比喻、拟人、夸张等。我们先说) 比喻:比喻能使美者更美。 《诗经》中有《周南·桃夭》一诗:

“桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。 桃之夭夭,有蕡其实。之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁。之子于归,宜其家人。” (同学们,可能不太明白,这到底写得是什么?这文中写得是一位新娘,说这位新娘特别 漂亮,这就是比喻使美者更美,还有一个作用,就是)
比喻能化腐朽为神奇。 屈子的名句: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 ”喻体“路”只是寻常物象,但经屈子妙笔点染,路便 具有了丰富的人生内涵, 路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象, 这个句子因此成为千古名句, 鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。 比喻还可造境、造势。李太白《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑 : 是银河落九天。 ”以银河落天比喻飞流直下的瀑布,气吞六合,境界全出。 但是,比喻句我们大家都会写,就要注意两点: 一、美(比如写一位清洁工人,说她就像垃圾桶一样默默无闻,这该是哭还是笑呢?有的人把把瀑 布比喻成挂面,你看了,觉得美吗?还有的同学说,我们今天老师烫头发了,就像头上挂着一串方 便面一样,这样就不美了。还有的同学说,比赛场上,一声哨响,我们就像野狗一样飞奔出去。这 样的比喻,是不是不美了。那还不如不比喻了。比喻一定要往美。比如,说小白兔眼睛像红宝石, 小嘴像个小樱桃,那是不是美了,让人眼前一亮。那么,我们的比喻在美的基础上,还要新。 ) 二、新 李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的 斧子。 (这样写,有趣吧。 )比喻讲完了,还有拟人,夸张(要稍微合情理,比如说

精灵小棒槌

7

我很快,不能说就像光一样吧。最后讲: )

语言自然
符合人物年龄、身份、性格特点(比如,有位同学帮扶老奶奶过马路,老奶奶说: 你真懂事,叫什么名字,我叫小红领巾,这也太不自然了。还有的同学写两个大 人在吵架, 一个说: 讨厌! 我不跟你玩了。 这是大人说的话吗?同学们都笑了吧, 因为它根本不是大人说的。有的在作文中写道她妈妈:为了全村人民的交通方 便,。。这象是在喊口号呀,这是妈妈平常说的吗?因此,。。。 。。 。。。)

今天

我做个总结:让语言生动 [具体形象]=步步追问+想像

1.抓特征,用描绘性语言表现出来(过程中,要学会用修辞。。 ,) 2.运用修辞(比喻、拟人、夸张等) 3.语言自然

插在上面总结后,1 前。①写作文时,要边写边追问,清楚了文章中的人和事及 相关事情 “怎么样了” 再进行想像延伸, 相关事情“怎么样了”,再进行想像延伸,进一步细致了解 人和事的具体状态。 人和事的具体状态。 在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、 ②在进行具体形象的描写时,要有选 择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、 略地筛选,要对最能表现中心 主题的人和事进行具体细致、 形神兼备的描写,力图让每一句话, 形神兼备的描写,力图让每一句话,每 一个细节都有一定 的作用,力图用响亮的词(动词、形容词、拟声词) 的作用,力图用响亮的修辞(比喻、 拟人等)把具体形状描写出来。1.抓特征,用描绘性语言表现出来

2.运用修辞(比喻、拟人、夸张等)3.语言自然

8

谨记:让语言生动须遵循的三条:1、真实。2、新颖,要有代表性;有选择,为表现中心 服务。3、细致。 作业: 例句:爸爸妈妈常加夜班,晚上我一个人在家里非常害怕。要求:

运用今天所学方法把句子写具体细致,200 字左右。
(老师提示下:有一位同学是这样写的:爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。晚上 看家,实在可怕,非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家,太可怕 了,是世界上最可怕的事。可怕,可怕,真是可怕。 “这一段写得好不好﹖”老师问。 (“不好。”学生答。)“什么地方不好﹖” “重复语句。” “好象喊口号一样,不生动。” “不会描写。” 同学们纷纷的发表意见。 “你们都说得很好。”那要怎样写较好,虽能够把它说出来﹖”)

9

陈老师接着说:”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的。写抽象 的文章,要采用具体化,使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子,那就是应用『看、听、感、 想、做』等五种方法去描写。” 陈老师停了一会儿,继续说:”当我们要描写一件事,我们可以问自己说:『那时候我的眼睛看到什么﹖我 的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个 方法,就像神仙那点石成金的五根手指头一样,可以把抽象的意思,生动的描写出来。” “老师,举个例子好吗﹖”曾俊铭听了,迫不及待地向老师提出要求。 “好的。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完,就问同学说:”晚上怕看家的举手。” 哇!竟然将近一半的同学举手。 “大家注意听,现在我要应用看、听、感、想、做的方法,跟何明儒合作,把石头点成金。” 陈老师说完,大家都笑了出来。 “何明儒,你晚上看家的时候,有没有看到令你害怕的东西,或看到令你害怕的声音﹖” “当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到厨房里传来『砰砰』的声音,我便吓得说不出话来。” “你为什么感到害怕呢﹖” “因为我以为小偷来了。” “假如是小偷来了,你会想到什么﹖” “如果小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走彩色电视机。” “那时你要怎么办﹖” “我不敢捉小偷,所以我会跑进卧室,把门锁起来,躲在被窝里。” “你躲到被窝里时,会想到那些﹖” “我会希望爸、妈快回来。” “好了,何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法,把晚上怕看家的心情说出来了。我把它写在黑板上, 让大家看看。” 陈老师说完,便在黑板上写着: 爸、妈上街去了,我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看), 或是听到厨房里传来『砰 砰』的声音(听),我便以为小偷来了,吓得说不出话来(感)。假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把 我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁 起了房门 ,躲在被窝里(做),在被窝里,我一直祈祷:爸、妈,赶快回来吧(想)!

10

“这一段文字怎么样﹖” “太好了。”同学们都高兴的叫着。 “抽象具体化的描写,就是要你回想当时的情形:看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它写出来即可。” “老师,这个法子真好用。您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。 “好的。我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。” 陈老师说完,便指名同学合作。 “邓守珍,夏天的中午,雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗﹖” “闪电在天空穿梭,或是雨像豆子般大的时候。” “杨俐俐,你听到什么感到害怕的呢﹖” “假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋,我最害怕。” “假使无数的大雨滴淋在身上,感觉到怎么样﹖黄群,你说说看。” “感到像千万枝冷箭向我身上射来。” “被雨淋湿了,会有怎样的动作﹖张艺芬,你说说看。” “拉好了雨衣,加速脚步向学校跑去。” “到了学校,会想到什么﹖叶如芬,你说说看。” “看到制服湿了,会感到上学很苦,而想起今天要是星期天,就不要受这种罪了。” “很好,老师把它写在后面,你们看看是不是很生动。” 夏天的中午,雷雨最多了。吃过中饭后,天空常常被乌云带来的大黑布包了起来(看)。闪闪的电光,如银蛇 般在天空穿梭,照得人脸色苍白(看)。隆隆的雷声(听)像 战场上的大炮声, 震得我耳膜快破了 (感) 。”劈里拍拉!劈里拍拉!”雨打在屋顶上, 响起了好大的声音(听)。 快上课了,我不能等到雨停(想),所以穿上雨衣,冲进雨里(做)。无数的雨滴,像千万枝冷箭向我身上射 来(感)。我拉好了雨衣,加速脚步向学校跑去(做)。到了学校,制服湿了(看),真是讨厌(感),今天 要是星期天,就不会受这种罪了(想)! “这样描写生动吗﹖” “生动!生动!”同学们的眼睛都亮了起来。

11

“老师,每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,全得应用上吗﹖ “叶建昌问。 “那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写,则看、听、感、想、 做等五种方法都用上应了,内容便较充实;如果打算简略地写,则应用其中的一种或两种去描写即可,其它的 方法可以不必用上,因为用上了,会令人感到冗长、不妥。” 陈老师接着又举例说:”例如我们到外婆家,看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多,我们只采用『看』的方法写: 『到了外婆家,我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去,胸部的骨,一根一根地可以数出来。』这是采用简 略的写法,其它的听、感、想、做等法子省 略了。再如要写一个人怕吃辣椒,说: 『他啃了一口辣椒,只见他把脖子一缩,脸部肌内皱成一团,张大嘴巴, 喊了一声:”哇呀!”舌头吊在外面,半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方法,把他啃到辣椒的表情写 出来,不去引起你的感、想、做也可以。” 同学们听了陈老师的话,知道”看、听、感、想、做”可以独自应用,也可以合并应用,于是都点点头,好象告 诉陈老师,大家都了解了。 陈老师说:”关于抽象具体化的描写要领,你们还有没有疑问﹖” “老师,刚才您所举的例子,像”晚上怕看家”,”在雷雨中上学很苦”,看、听、感、想、做等方法去描写好象不 难,可是像”那个孩子好脏”、”我的爸爸很温和”,要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝妃举手问陈 老师。 “你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说:”有些太抽象的句子,看来很难去描写,其实也不难,我们只 要根据意思,想出一件想描写的事,然后再应用看、听、感、想、做的方法,就可写出生动的文章。就像『那 个孩子好脏』这句话,我们先想想,打算描写他的外表脏,或是动作脏﹖如果决定采用动作的脏来描写,那么 再想想,他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心,你再用看、听、感、想、做的五个法子 去描写说:『” !”(听)那个孩子擤了一把鼻涕,往墙上一抹,接着用手背对着鼻孔擦了两下,又伸出舌头, 往上唇舐了舐(看)。怎么有这么脏的孩子呢(感)!如此不是把『那个孩子好脏』描写出来了吗﹖” 陈老师说到这儿,停了一下,继续说到:”同样的方法,你要写我爸爸很温和,只要回想一两件表现温和的事, 再用看、听、感、想、做的法子去描写,便可把抽象的意思具体的表现出来。” 这时下课铃响了,陈老师便向同学们说:”下一节课我们以『爸爸的脾气』为题目,让大家用看、听、感、想、 做的方法写写看。”

12

请你从下面的题目中选择一个,写一篇作文。 要求:1.抓住特征 2.对其特征的描绘要生动、具体 3.运用修辞 三升四: 1.写一个人。题目示例: 《我的自画像》 《妈妈的手》 《老师的眼睛会说话》 《淘 气的弟弟》 《我的同学***》 2.写一件事。题目示例: 《一件有趣/难忘/新鲜的事》 《第一次________》 3.写一个物。题目示例: 《我的书包》 《我的文具盒》 《小白兔》 《小乌龟》 45 分钟 400 字 四升五: 1. 《为好友画像》 2. “快乐” 3. “烦恼” 4.四季景色 5. “玩具” 6. 《我是一个________谜》 7. “我最喜欢的一种动物” 8. 《____变了》 9. 《美丽的校园》 40 分钟 500 字 五升六:35 分钟 600 字 1. “成长中的快乐” 2. “师恩难忘” 3. 《渴望________》 4. 《一个_______的故事》 5. 《一次_______的考试》

13


更多相关文档:

(小学生作文辅导3-6年级)让语言变生动(教案).doc

(小学生作文辅导3-6年级)让语言变生动(教案) - 悠悠学堂辅导中心 作文辅导 (非常作文大作 战) 教第 1 讲: (共 2 课时) 案 让语言变生动 第 1 ...

小学生作文辅导3-6年级之让语言变生动_图文.doc

小学生作文辅导3-6年级之让语言变生动_小学作文_小学教育_教育专区。悠悠学堂辅

小学生作文辅导3-6年级之让语言变生动_图文.doc

小学生作文辅导3-6年级之让语言变生动 - 悠悠学堂辅导中心 作文辅导 (非

小学作文指导让语言变生动.doc

小学作文指导让语言变生动 - 悠悠学堂辅导中心 作文辅导(非常作文大作战) 教案 让语言变生动 (共 2 课时) 第 1 课时 Hi,小朋友们,大家好!欢迎...

教案-小学生作文辅导(让语言变得生动起来)_图文.doc

教案-小学生作文辅导(让语言变得生动起来) - 学堂辅导中心 作文辅导(非常

作文辅导,让语言变得生动.doc

我们先要知道, 我们为什么要让语言变生动?记得老师上小 学时,我班里一些同学...小学生作文辅导3-6年级之... 13页 5下载券 小学五年级作文辅导 23页 5...

小学作文指导让语言变生动剖析.doc

小学作文指导让语言变生动剖析 - 悠悠学堂辅导中心 作文辅导(非常作文大作战) 教案 让语言变生动 (共 2 课时) 第 1 课时 Hi,小朋友们,大家好!...

小学生作文训练 ---让语言变生动_图文.ppt

小学生作文训练 ---让语言变生动_小学作文_小学教育_教育专区。 “非常作文...小学生作文辅导3-6年级之... 13页 1下载券 非常作文训练《把语言变......

小学生作文训练 ---让语言变生动剖析_图文.ppt

小学生作文训练 ---让语言变生动剖析_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。С ...小学生作文辅导3-6年级之... 13页 1下载券 变多余的分析为扎实的语......

作文辅导.doc

作文辅导_小学作文_小学教育_教育专区。让语言变得生...(让学生回顾下上节课)再看下面的:让语言变生动,...2.运用修辞(比喻、拟人、夸张等) 4 3.语言自然 ...

怎么样才能让语言变得生动呢(作文).doc

怎么样才能让语言变得生动呢(作文)_六年级语文_...(让学生回顾下上节课)再看下面的:让语言变生动,...3.落地后响 声、动态如何? 3.落地后响声、动态如何...

小学生作文评语集锦.doc

小学生作文评语集锦_三年级数学_数学_小学教育_教育...5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡...如果作文结尾自 己失望的心情变成短短的几句启示...

让语言变得生动.doc

我们先要知道, 我们为什么要让 语言变生动?我们现在的语言有什么不好吗?现在...2、姚明;3、橡皮;4、书包;5、马桶;6、树叶;7、 考试;8、国庆;9、作文。...

写作让语言变生动.doc

写作:让语言变生动 语言不生动 总写流水账 选材陈旧 人数 立意没有深度 不...小学生作文辅导3-6年级之... 13页 5下载券 让作文语言生动起来 14页 ...

第一课让语言变生动生.doc

第一课让语言变生动生_六年级语文_语文_小学教育_...(改为拟人句) 三、语言自然 符合人物年龄、身份、...写作让语言变生动 62人阅读 11页 1下载券 ...

六年级作文教案.doc

六年级作文教案_小学作文_小学教育_教育专区。自主创新作文 第八周作文教案 “妙笔生花”特别行动 “用生动语言表达”活动作文设计 教学目标 1、让学生知道...

写作指导:把语言写生动.doc

六年级 名 教学 写作指导:把语言生动(修辞手法在写作中的运用) 内容 重点 ...一对俊俏轻快的翅膀,加上一个剪刀似的尾巴,凑成 3 了那样活泼可爱的小燕子。...

小学生作文辅导---第三课时让人物开口说话_图文.ppt

小学生作文辅导---第三课时让人物开口说话_六年级语文...语言描写要写出语态 对话格式生动活泼 语言描写时文...

小学六年级作文辅导教案.doc

小学六年级作文辅导教案_六年级语文_语文_小学教育_...色形声味光 的角度来观察,使我们的作文也生动起来... 3)用作文语言说说这种表现与变化(学生畅所欲言...

考前作文指导_图文.ppt

小学一到六年级作文考前辅导 三年级作文标高目标: 1...物作文为主, 有固定的写作模式 97.28%的学生会...具体 生动 标点符号的正确写法---勿以点小而不为...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com