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如何整理错题本?


所谓错题本学习法,就是记下错题,重新改错的学习方法。 改错是任何作业、测验的必然过程,所有的错误在老师讲解后,学生基本上都会重 新按照老师所讲授的内容过上一遍,到考试前再把测试过的卷子拿出来看看错题,很多 人都认为这就算错题本学习法了。其实这种想法是有失偏颇的。 错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程,它贯穿于学习新知识、温习旧知 识的始终,其根基在于以小见大,从错题找出知识点漏洞、找出应试中个人存在的习惯、 思维等弱点,加以修正完善,这才是错题本学习法的精髓。 错题本学习法包含三个环节,每个环节都针对学生的某种学习能力,善用此学习方 法,不仅能够快速稳定地提高学习成绩,学生的自身素质、综合能力也会得到相应提高, 且听我一一道来。 环节一:记错,提高总结归纳能力的过程 记错就是把错题摘录出来,分门别类集中存放。 这个环节的难点在于持之以恒地“摘录(抄题)”,精髓在于两个方面: 其一、查找错题产生的根源,要将其落脚在: 概念不清、不会查找题目关键字、注意力不集中、不会使用公式、无解题思路,千 万别再帮着孩子找“马虎粗心”之类的借口,从理论上来说,错题之所以会错,必然对 应着孩子某一项知识或能力或情绪的缺失,这不是借口可以掩盖的; 其二、将错题落实在某个或多个知识点漏洞。 这也是错题一定要进行分门别类的主要原因。很多人整理错题仅仅简单地以日期和 学科进行区分,这种摘录至少丧失了自学、补课和校外培训的基本依据,是对记错的一 种误读。 具体做法: 1、关于分门别类 数理化中最省事的办法是按照教课书中的目录结构来制定,科学性和针对性都有了, 但其中难度也大了不少。

(1)很多记错工作是由家长来承担的,这就意味着家长在把握错题所属类别时易出 现偏差。尤其孩子住校的情况下,错题分类会让大部分家长力不从心。 解决方法:要求孩子在标记错题时,标记相关知识点。这样做的好处是,孩子要标 记知识点,就必须重新阅题。 这个过程就是联系老师在课堂上所强调知识点的过程,不仅回顾了课堂上老师讲授 的知识点,还更进一步,把知识点与题目的联系建立起来。 有人可能会觉得这点儿回顾对学习帮助微乎其微,事实却不是这样,以我日常辅导 孩子的经验,这是养成孩子面对题目,主动寻找关键字,进而联系课堂知识点,获得解 题思路的便捷方法,也是目前我所使用过的培养解题思路的最好方法。 (2)许多题目都是综合了几个知识点形成的,其分门别类以产生错误的知识点为依 据,当然学生在标记知识点时也要遵循这个原则。 2、关于抄题内容 除了原题和正确答案以外,最重要最醒目的应该是错误根源。在进行某项学习习惯 养成(如获取题目关键字词)时,错题根源也可以作为错题分类的依据,当然这对家长 的要求较高。 在孩子进行课外辅导或家教补课时,错题本作为针对性教学的首要依据要在第一时 间提供给授课者。这有助于老师有的放矢地讲授知识和学习方法,真正达到一对一的效 果。 同分门别类一样:错误根源也是在孩子标记错题时注明。 3、关于记错时机 记错理论上当然是越早越好,在孩子记忆最清晰的时候完成记错,内容会更加完整 精确。在实际操作中,高年级的孩子往往没有时间和精力来记错,作为援兵的家长,记 错时机就显得不是十分突出。

最为重要的一点,是提醒孩子尽快完成对错题的标注,最好是当天完成前一天的标 注,以一周做为记错周期也可以,效果稍差一些,当然前面说到的知识点、错误根源是 必须滴。 4、关于记错手段 (1)手工记错。 有相当多的学校都要求孩子建立了记(纠)错本,用来整理错题。就调查来看,这 种理想状态的记错方式,大多孩子无法坚持下来,即使记错,也往往是三天打渔,两天 晒网。 主要原因在于记错时间成本过高,尤其是在高年级,图形图画题目增多,几乎 95% 的孩子和家长难以坚持下去。 (2)软件记错。 目前专门针对记错的软件有几个,但质量参差不齐,广大家长可以百度/谷歌"错题本 软件"来查找相关资料,综合评估自己的具体需求。 软件要求必须实现非常高的记错效率,能够重新生成纸质试卷、输出资料,甚至能 够评估不同题型、出错原因等内容,这样可以更真实地检验学生对错题涉及知识的理解 程度。 环节二:改错,锤炼学生稳定发挥能力的过程 改错是错题本学习法中最为重要的环节,其核心是“改会”,仅仅把错题做上一遍 两遍是不够的,还需要从基础知识、解题思路方面入手,切实达到“会的在考试中不失 分”的目的。 1、改错时机 记错完成后,就进入到改错的阶段。实践证明,当日改错的效果相对要差上很多, 最主要的原因是老师讲述的正确答案孩子一般还会有印象,比着印象中的正确答案来做 错题,往往很难界定孩子到底是真会还是假会。

笔者的做法,是在记错完成的周末进行改错。这样做的好处是,孩子对错题答案虽 然还会有印象,但不会很清晰了,重新做错题,更易唤回老师当初的讲解,加深印象。 另一方面,不占用孩子作业时间,不容易导致孩子厌倦情绪。 2、如何解决“会”的问题 会的落脚点应该落实在出错根源上,牵涉到相关知识点不够清晰的,需要首先温习 课堂笔记或课本,搞清楚相关内容,尔后再进行改错。 牵涉到关键字不够明确的(包括阅题时,眼睛不够扎实的),要着力在阅题习惯养 成的培养上,具体问题当然要具体分析,不可千篇一律。会的关键在于题目的要点能否 与老师课堂讲授的知识点、方法等建立起联系。 (1)学生要善于比照成绩好的同学的课堂笔记,解决听课中的听课缺失、记忆缺失 和记录缺失,把缺失部分补充到自己的笔记中。 (2)学生要善于针对错题向老师和同学请教,尤其注意“这题在课堂上讲过”、 “这 类题目以前做过”的错题,深究出错原因。 (3)改错前,学生要翻阅本阶段(错题涵盖的时间段)的笔记,重温课堂讲授和作 业测验讲评时老师强调的重点,这是绝对重要的学习习惯。 验证错题真会假会的方法比较简单,就是一个月后,把改过的错题重新过上一遍。 我通常是通过错题本软件生成卷子,孩子重新就错题考试。时间不够也让孩子列列算式, 理理思路。这样会进一步巩固改错经验,发现孩子改错后仍存在的漏洞,便于进行下一 步工作。 会的境界分两个层次:1.见到会做的题不出错 2.见到做过的题型不出错。前者最为 直观,后者则需要配合一定数量的扩展练习才能够达到。这也是在环节三里要重点阐述 的问题。 3、二次以上错题处理

如果改过的错题仍然出错的话,就需要将错题升级,大考前这些题属于必看必做题 目。通常这种情况的题目已经基本可以略除注意力不集中、阅题方面的问题,学生必须 把注意力放到相关的基础知识、公式使用上,真正找到知识漏洞。 环节三:扩展,训练学生触类旁通能力的过程 对于那些知识漏洞导致的错题,有条件的家长,可以从网上、习题集中采集类似内 容的习题,来扩展学生的练习范围,这种扩展练习最好由老师指导,家长完成。网上这 方面资源很多,在此不加赘述。 需要强调的一点是:类似内容的习题如果错误率较高,一定要停止扩展,转而研究 原始错题的根源和知识点,把重点进一步向解题思路、数学思维方面倾斜,只有建立了 这种知识点与题目的正确联系,才能够真正提高学生的触类旁通能力。 文章选自中学教研网,如有侵权,请联系删除!


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