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《哦,香雪》教案


北京市垂杨柳中学教案
课 题 哦,香雪 授课日期 授课类型 2013 年 4 月 26 日 新课 第一课时 共一课时

单元课 标分析

本专题是乡土文学专题,应更尊重学生的兴趣爱好,更提倡学生参与, 让学生注重“泛读导引”的阅读,在整体上把握“乡土文学”的概念,使 学生明确阅读方向,对选文进行品味鉴赏,了解 20 世纪中国乡土文学的特 点,感受动人故事后的中国社会发展的脉动。感受乡土文化,激发学生热 爱生活,热爱家乡的情感,拓展写作素材,促进语文学习与乡土资源的整 合。利用信息化所提供的便利开展自主学习、合作学习,满足学生个性化 需求,使学生积累相关的学习经验。 学生对乡土文学比较陌生,而且本专题的文本较长,很多都是节选, 因此在文章的整体理解上会有一定的障碍。因此本专题要由教师指导学生 进行阅读,并解决阅读中遇到的共性问题,然后由学生自主选择研习内容, 自主结合成学习团队,查阅资料进行研讨。

单元学 情分析

教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

1、快速阅读文本,提炼内容和主旨。 2、分析人物性格特点,理解重要句子的含义和“铅笔盒”的含义。 快速阅读文本,提炼内容和主旨。 分析人物性格特点,理解重要句子的含义和“铅笔盒”的含义。
阅读探究

板书设计

教师活动 导 入 速度 文本 带领学生速度文本归纳主内容提炼 思想感情 教师带领学生完成基础知识积累: 一、 字音积累: 给 予 草茎 背 碾轧 诚 . . 皱褶 .脊 . . 虔 . 新 授 撇 下 埋 怨 计较 见 . . . 笨拙 .瞥 . 文本 阅读 吸吮 . 娇嗔 . 记载 . 颤栗 隧道 二、字形积累: 愁怅 宛若 抱怨 磨蹭 端祥 蠕动 羞涩 怂恿 悸动 携带 不知所措 刹 那 . 捶打

学生活动 学 生速 度文 本归 纳 主内 容提 炼思 想感情 学生积累基础知 识, 并且完成课文 思考练习, 对课文 内容进行分析和 探讨。

设计意图 培养学生快速阅 读抓关键内容的 能力。 培养学生独立思 考的能力,让学 生在这些环节当 中关注文本。高 考中,无论是语 基知识还是阅读 理解,出题的范 围都离不开语文 教材,因此要让 学生在课上明白 语文教材的重要 性,能够抓住文 本,积累知识、

窸窸窣窣 无所顾忌

憾天动地

培养能力。

二、 分析下列三组词的区别: 分辨 分辩 笨重 笨拙 宁静 冷静

三、成语积累: 忍无可忍: 相得益彰: 顺藤摸瓜: 差强人意: 学生分组讨论下列问题,教师答疑: 四、 解释下列句子含义: ① 哦,五彩缤纷的一分钟,你饱含 着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

② 望着她那洁净得仿佛一分钟前 才诞生的面孔, 望着她那柔软得 宛若红段子似的嘴唇, 心中会生 起一种美好的感情。

五、 分析课文重点段落; 1、 香雪与其他姑娘们的表现有什 么异同?为什么?

2、 香雪夜半独自走回台儿沟的情 节中, 文章都写了香雪的哪些心 理活动?为什么要写得这么详 细?

3、 怎样认识香雪和她追求的铅笔

盒?

小 结

小结

文章主要内容及主旨: 通过写善良纯净的香雪追求铅笔盒 的事情,来表达作者对台儿沟善良 淳朴好学的人民的喜爱,以及对台 儿沟有这样对未来有理想有期待的 人的尊敬。 带领学生完成学案练习

学生自行归纳

培养学生的阅读 理解能力

练 习 与 检 测 作 业 教 学 反 思

见附 件学 案内 容 目标 检测

学 生完 成学 案练 习

学生完成学案练 习,培养自己的 阅读理解能力, 能够专时专用, 提高课堂效率。

完成目标检测《哦,香雪》一课的练习。

附件: 《哦,香雪》学案 一、 字词积累: 给 予 . 瞥 见 . 抱怨 草茎 . 刹 那 . 磨蹭 皱褶 . 吸吮 . 端祥 脊 背 . 娇嗔 . 蠕动 碾轧 . 记载 . 羞涩 虔 诚 . 颤栗 怂恿 撇 下 . 隧道 悸动 埋 怨 . 捶打 携带 计较 . 愁怅 笨拙 . 宛若

不知所措

窸窸窣窣

无所顾忌

憾天动地

二、 分析下列三组词的区别: 分辨 分辩 三、成语积累: 忍无可忍: 相得益彰: 顺藤摸瓜: 差强人意: 笨重 笨拙 宁静 冷静

四、 解释下列句子含义: ① 哦,五彩缤纷的一分钟,你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

② 望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔,望着她那柔软得宛若红段子似的嘴唇,心 中会生起一种美好的感情。

五、 分析课文重点段落; 1、 香雪与其他姑娘们的表现有什么异同?为什么?

2、 香雪夜半独自走回台儿沟的情节中, 文章都写了香雪的哪些心理活动?为什么要写得这 么详细?

3、 怎样认识香雪和她追求的铅笔盒?


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