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优秀小学美术说课稿范例[1]


优秀小学美术说课稿范例《狮子大王》 一 、教材分析: 这节课我所执教的内容是人教版小学美术第二册第八课《狮子大王》 。本课属于 “造型?表现”领域里面的内容。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些剪、 贴、撕、画的基本技能基础上来学习的。本节课通过展示自然界中狮子的形象, 各种以狮子为题材的作品,引导学生用观察、比较的方法抓住动物的特点,在表 现过程中突出动物的特点,从而培养学生观察、分析问题的能力。利用观察、比 较的方法抓住特点, 掌握突出表现动物特点的方法是后续学习第九课《可爱的动 物》和第十课《介绍我的玩具》这两课的主要方法之一。所以,学好这一课的知 识是学习后两课的基础。 本册教材的重点之一是,认识常用的色彩及形状,体验不同的媒材,不同工具的 使用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。而本课的教学内容是引导 学生利用观察比较方法抓住动物的特点, 在表现过程中突出动物的特点用不同的 材料撕、剪、贴、画等方法进行创作,表现自己的想法。可见本课在本册中的重 要位置。基于对教材的上述理解,确定如下教学教学重点和难点。 重点: 引导学生在观察、 比较中抓住狮子的特点, 并能够进行创造性的表现特点。 难点:狮子头部特征的表现。 教学目标: 1 、知识与能力目标:通过本课学习,初步了解如何利用观察、比较方法抓住狮 子五官特点,以及突出表现狮子五官特点。

2 、过程与方法目标:在观察、欣赏狮子及其艺术品的过程中,培养学生观察、 分析、创新的能力。

3 、情感与态度目标:通过画画、做做、演演狮子的形象,引导学生体验学习美 术的乐趣,渗透可持续发展的思想。

二 、教学准备

狮子“吼”的录音,狮子、猞猁、小熊猫的图片,表现狮子的艺术品,范作,手 提袋,旧报纸,彩纸等。

三 、教法和学法

新课程标准中指出; “教师的‘教’要立足于学生的‘学’使每位学生坚信自己 都具有学习美术的能力的 ‘学点’ ” 。帮助他们在学习美术中去发现自己学习能力 的学点“闪光点” ,从而为他们在以后的学习中树立信心,获得不同程度的进步 和发展做好铺垫。因此,我结合一年级学生小、好动、爱玩、好奇心强,在四十

分钟的教学中容易疲劳,注意力分散的特点以及本课的特点,主要采用: “情景 教学法” 、 “直观教学法” 、和“多媒体辅助教学”等方法。引导学生在观察、比 较中进行自主探究、合作交流。 四 、为了更好的落实本课的教学目标,我设计如下四个教学流程。 (一) 、创设情景,激情导入。 新课程标准指出: “兴趣是学习美术的动力之一。 ”课的一开始,我用猜谜语和听 狮子“吼”的声音引出课题。通过听—忆—看—说等多种感官参与活动,唤起学 生对狮子已有的记忆和认知, 使学生感受体验狮子大王的凶猛。吸引学生的注意 力,激发学生的强烈的学习动机,营造轻松活泼的学习氛围,为下一步教学环节 的展开做好了铺垫。 (二) 、分析自然界中狮子的特征 教师出示自然界中狮子图片, 提出问题:狮子一家中谁最具有大王的特点?它的 突出特点是什么?学生通过观察、比较抓住雄狮子长着鬃毛这一特征。所以,雄 狮子在狮子一家中最具有大王的特点。它的突出特点是头部长着鬃毛。然后,教 师出示一组图片:雄狮子、猞猁、熊猫。引导学生在小组内观察、比较、分析, 狮子大王与猞猁、 小熊猫比五官上有什么特点?在前面利用了观察、比较方法的 基础上,在教师适时引导下,准确地归概括出:狮子大王具有,鬃毛、吊眼、鼻 子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圆,六个特点。 这样设计的目的是,在于引导学生利用观察、比较方法分析雄狮子特征,培养观 察、分析问题的能力及合作意识。 三 、分析艺术作品中狮子五官的突出表现 新课程理念强调, 美术学科要注重于其他学科的联系,与学生的生活经验联系的 联系。美术教学也是文化教学。这一环节我利用中国传统的狮子形象,以北京故 宫门前的铜铸狮子和民间艺人雕刻的石狮子为例, 让学生感受艺术家是如何抓住 特点创作、怎样突出表现特点。学生通过对艺术作品狮子的观察、比较、分析的 过程中总结出艺术做品中狮子的嘴巴比真实的还大,露出的牙齿更尖利等。 解决教学难点。增加了美术文化的含量。通过对艺术家作品的观察、分析,自然 的把学生带入到深层次的思维空间,在学生观察、对比、发现的过程中,不仅观 察能力和思维能力有所提高,而且体验了探究的快乐,得到了心里满足,从而进 一步激发出学习的热情。 四 、分析学生优秀作业和学生范作中狮子的表现 《美术新课程标准》为美术教学活动提出的要求是: “在教学过程中应引导学生 主动寻找与尝试不同不同材料, 探索各种造型方法,不仅关注学生艺术作业的结 果还要重视学生在‘造型?表现’活动中参与探索的过程。 ”这一环节,教师根据 这一要求引导学生分析小朋友优秀作业中的狮子大王的表现方法; 分析学生优秀 作业是怎样突出表现狮子五官特点的; 分析小朋友的手工作业是用什么材料制做 的以及制作步骤。 美术说课《鱼儿游游》 今天我向大家展示的是人教版小学美术课本第一册第 8 课----《鱼儿游游》 一、教材分析: 1、教学内容:鱼儿是我们人类的朋友。在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和喜欢 表现的对象,通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导学生尝

试用彩色笔、彩色纸、彩泥、树叶、等多种材料制作形态各异、色彩斑斓的鱼儿。 鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型,从而促进学生个性的形成和发展。 2、本节课在整体知识结构中的地位和作用: 《鱼儿游游》是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课,在本节 课前面安排了《淅沥的小雨》 、 《美丽的印纹》 、 《纸风铃》等课,已经让学生接触 到了用颜料彩笔等工具进行绘画,用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面,而《鱼 儿游游》这节课是在此基础用“剪纸、撕纸、彩笔绘画、彩泥制作、综合材料” 等方法来表现画面, 复习运用了前几节课的学习内容。 而在本节课后面安排了 《我 在空中飞》 、 《鲜花送老师》 、 《我做的文具》等课,这几节课主要是通过彩纸彩泥 以及综合材料来表现画面, 为此打下基础。所以本节课在整体知识结构中起到了 承上启下的桥梁作用。让学生在观察欣赏中感受美、体验美;在实践操作中表现 美、创造美。 3、教学重点、难点: 教学重点——通过引导学生欣赏、观察各种各样的鱼儿,感知鱼的外形和色彩, 感受鱼的美,并能用自己喜欢的方式来装饰鱼儿,培养学生热爱大自然的情感。 教学难点——能用绘画、 撕纸或剪纸等多种方法表现水中游动的鱼,尤其是用树 叶、彩泥等综合材料来做鱼,并注重色彩的搭配。拓展学生对鱼的表现能力。 二、学情分析: 一年级学生已经初步认识了美术工具和材料, 对不同的材料和工具的使用已有一 定的掌握, 会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生 子女居多,他们接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特,他们以 自我为中心,喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重,爱表现自己,但 动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《鱼 儿游游》 这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符 合学生发展的特点。 三、教学目标: 基于对教材的理解和学生情况的把握,确定本课教学目标: 认知领域:引导学生欣赏美丽的海底世界,让学生用不同的材料来表现鱼儿。 操作领域:学会运用剪、贴、画、拼接等手段在各种材料上制作鱼儿,锻炼动手 能力。 情感领域:让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶,在动手制作中懂得珍惜自然, 爱护生灵, 增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感,激发学生对人类生态 保护的意识。 四、教学法分析: 1、观察动画片激发学习兴趣。 2、欣赏图片知道鱼的形状。 3、做鱼的游戏活跃课堂气氛。 4、示范制作方法。 5、创设情境激发创作潜能。 五、教学过程的设计: 1、动画引入,激发审美期待 “小朋友,你们有没有见过大海呀?是啊,蔚蓝的大海一望无边,当海面上波涛 滚滚的时候, 海底却是另外一番景致。想不想跟随老师一起去美丽而又神奇的海 底世界周游一番呢?” 教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心,适时播放

动画片《海底总动员》中的精彩片断。吸引学生的视觉、听觉,使他们进入情境, 让学生留恋、向往。同时也把学生学习的兴趣激发出来了。在欣赏的过程中让他 们自己去观察海底世界,直观又生动,欣赏完毕,让学生说说海里的主角,学生 争先恐后,将课堂气氛推向第一个高潮。接着揭示今天的学习主题——《鱼儿游 游》 ,从动画片到课题,从学生的兴趣,到勾起学生主动学习的求知欲望,遵循 了学生的心理特点,使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。 2、观察发现,感知鱼儿形状 用课件展示一张不同形状的海洋鱼组成的画面并问是由哪些形状组合而成的? 让学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。当鼠标移 动时不同几何形外轮廓都会变色,这样虽然画面色彩丰富,但学生却能发现这些 鱼都是有什么形状组成的, 在这里反复强调鱼的不同几何形状,从而让学生直观 掌握了绘制鱼的方法。概括成各种简单的几何形进行组合,稍作裁剪或装饰,再 给它们穿上美丽的花衣裳就能创造出许多美丽的海洋鱼儿来。 儿童的造型方法生 动、 、变形、夸张,甚至抽象;让小朋友对结构有所认识,以儿童所特有的天性, 绘画语言会更生动,更具表现力。 3、演鱼赏鱼,走进鱼儿世界 孩子都有表现自己的欲望, 让学生戴着鱼的头饰用肢体语言来表现一下鱼,这一 环节既活跃了课堂气氛, 也为学生在接下来的过程中将鱼表现得更加生动打下了 基础。 接着课件展示让学生在音乐中欣赏大量海洋鱼的美丽图片。我特地采用课 件制作的方法将图片欣赏设置由黑白色到彩色渐变, 这样就让学生在无形学会了 通过现象认知色彩, 激发了他们的创作欲望,在大量感知的基础上激活原有学生 对绘画的制作方法,问学生: “你会用什么美术的方法来表现鱼儿呢?” “用彩 色笔画;用彩色纸剪贴;还可以用彩泥做。 ”根据学生回答我归纳出四种方法: 涂色绘画、 色纸剪贴、 彩泥制作、 综合材料。 针对所总结的方法做演示补充说明, 如: 还可以用树叶等综合材料来做,让他们进一步对今天所学内容加以认识和掌 握。 我们的教学首先应考虑的是孩子对生活经验的积累,根据孩子接受技能的特 点而采用上述方法。 4、画鱼做鱼,展开创作过程 让学生看着小狗潜水员和它的“鲨鱼号”潜水艇的卡通画面,提出“你准备采用 哪些方法来表现你心中的鱼?你想要表现的鱼是什么形状的?它穿的是什么花 纹的衣裳?” 这三个要求, 创设情境将绘制过程应注意的问题设计成坐上这艘潜 水艇的注意事项, 至始至终都让学生沉浸在所创设的海底世界这个情境中,让学 生有身临其境的感觉。 然后让学生把自己绘制的美丽鱼儿贴到黑板上绘有美丽水草和珊瑚的海域, 有几 个学生直接上去画。 在此过程中继续播放刚刚大量的海洋鱼图片,循环的图片欣 赏,让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造,有所参考,拓宽视野,活跃思 维, 让他们在无形中受到了美的熏陶。 制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用, 画出做出和别人不同色彩和形状的鱼儿,展开比赛,这样就激励学生创新、提高 了学生的创造能力。 六、课堂评价 1、评鱼析鱼,分享创作快乐 师生共同欣赏黑板上学生创作的美丽海景, 先让学生互评自评你觉得哪条鱼最漂 亮?引导学生从以下几方面进行品评:色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生 动、材料的运用是否独特。然后师生互评,教师肯定学生的评价,优秀的作品及

时给予表扬, 不理想的作品加以鼓励, 提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点, 扬长避短。一幅小小的作品,就是一个小小心灵对世界的探索,其想象之奇特, 构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩,不受任何约束,这正是儿童作品最 动人、最精彩的价值。 2、散文欣赏,扩展延伸 教师谈话:小朋友,刚刚我们用眼睛欣赏了海底世界的美,又用双手创造了海底 世界的美, 现在让我们闭上眼睛再一次用耳朵来感受海底世界的美,欣赏配乐散 文《海底世界》 。学生再一次领略到大自然给予人类的海底美景,将文学和音乐 整合在美术课中,从多方面对学生进行美的熏陶,从而让学生进一步了解大海, 拓宽学生的知识面。 最后教师总结谈话:海底世界非常美丽,这是大自然赋予我们人类的瑰宝,我们 在感受它美的同时更有责任去保护它, 那怎么去保护呢?请小朋友下课后去收集 这方面的资料,大家一起来讨论一下。让学生懂得珍惜自然,爱护生灵,增强学 生对大自然的热爱及保护自然的责任感,从而激发学生对人类生态保护的意识。 第 10 课 《风铃叮当》 我说的是湘版小学美术实验教材,三年级下册的第十课《风铃叮当》 。本课是 集“造型表现”和“设计应用”为一体的综合美术课。新的美术课程更多地呼唤 人文关怀的回归,关注学生的健康成长。通过欣赏,鼓励学生大胆创作,发挥学 生的创新精神。为此,我运用灵活多样的教学方法,倡导学生快乐地学、主动地 学。我说课设计将采用“四说”的模式,即一说教材,二说教法,三说学法,四 说教学程序,突出“巧设情境,激趣创新”这一主题。 一、说教材 1、教材分析:风铃原本是佛殿、宝塔等古建筑檐下悬挂的铃铛,人们喜爱它悦 耳的声音,于是模仿它的形状以及发声原理,利用各种不同材料制成工艺品。本 课将表现与制作融为一体, 巧妙利用身边的玻璃瓶、 易拉罐等多种材料, 运用捆、 绑、剪、贴等基本方法制作一件风吹作响的工艺作品。 2、教学目标:根据《美术新课程标准》和教材要求,结合学生年龄特点,我把 本课的教学目标定为: 知识目标:了解风铃的结构特征,学会制作和装饰风铃。 技能目标:在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中,提高学生的动手能力,养 成耐心细致的学习习惯。 情感目标: 在制作过程中, 体验创造的乐趣, 感受成功的喜悦。3、 教学重难点: 重点:运用捆、绑、扎、剪、贴等方法进行造型设计制作。 难点:把风铃装饰成漂亮的艺术品,以美化居室、美化生活。 4、教学准备:课件、手工制作的风铃、易拉罐、玻璃瓶、钥匙、色纸、彩带、 剪刀、胶水等。 5、教学课时:一课时。 二、 说教法 根据学生的实际情况,为了更好地落实教学目标,解决本课的重难点,我主要采 用以下教学方法: 1、情景教学法:我运用实物、游戏、演示、音乐演渲染等手段,创设与本课内 容相关的情景, 并把儿童带入这种情景, 让其在浓烈的课堂氛围中进行智力活动, 开发儿童智力潜能。

2、演示法:根据心理学原理,再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号、 记录等的示意,在人脑中形成新形象的过程。因此,我采用演示法,把演示与讲 解有机结合,帮助学生更直观、清楚地掌握风铃的制作方法。 同时,我还运用引导发现法、观察分析法、讨论法等教学方法,多层面地进 一步激发学生的学习兴趣,陶冶学生的审美情趣,培养学生的创造能力。 三、 说学法 在学法的指导上, 我主要是发挥学生的主动性, 引导学生通过感受、 观察、 体验、 表现以及收集资料等学习方法,进行自主探究,合作交流。学生在老师创设的情 境中, 借助图片、 音乐及老师的演示, 积极主动地参与体验性学习活动, 产生 “记 忆”与“联想” ,在多元的文化环境中,发展创造思维,陶冶艺术情操。 四、 说教学程序 课改强调的教学过程是师生互动,共同发展的过程。因此,课前我让学生收集生 活中能制作风铃的废旧物品, 课堂上我充分发挥教师为主导、 学生为主体的作用, 让学生真正成为学习的主人。 (一) 情景导入 创设情境:小鸟飞来觅食,听到声音就飞走了。请同学们猜猜“是什么声音吓跑 了小鸟?”在欢乐的气氛中引出课题。通过创设一种“声临其境”的教学氛围, 激发学生的学习欲望。 (二) 欣赏感知 首先课件展示各种款式的风铃, 让学生欣赏后, 选择自己最喜欢的风铃来说说 “你 为什么喜欢它?”鼓励学生大胆评价,激发学生的创作热情。然后在黑板上用不 同颜色的卡纸贴出风铃结构图,让学生明确风铃是由主线、铃托、吊线、铃铛等 部件组成的。 (三) 引导探究 程让学生讨论交流:我们应该怎样制作风铃呢?引导学生归纳风铃的制作 过: 1、 选取材料。课件出示动画选材游戏,老师介绍游戏规则,师生互动共同 完成。通过游戏来激发学生的学习兴趣。再出示图片小结制作铃铛的材料:一种 是本身能发声的铃铛, 一种是碰撞能发声的材料。接着让学生次序自己收集的材 料(老师引导学生将材料大致分类) ,学生按同类材料自由组合小组。 2、 设计 草图。我鼓励学生发挥自己的想象力,设计形式多们、造型美观的风铃。 3、 制 作部件。我用实物演示捆绑、扭转等技法,让学生更直观、形象地理解制作方 法。 4、 组合造型。我先让小组讨论:风铃的铃托有哪些不同的造型?发散学生 思维, 引导学生创作出造型别致的铃托。 接着出示几种风铃的不同组合结构图, 请同学们猜猜风儿吹来,哪几种风铃会发出声音(课件配音) 。最后老师小结: 碰撞能发声的材料要考虑铃铛之间的距离,可有序悬挂,如螺旋状、阶梯状均 可。 5、 装饰风铃。用课件演示装饰过程。通过动画演示,突破难点。(四) 自 主创作 首先由我展示手工制作的风铃, 让学生在欣赏中萌发创作的欲望。接着播放背景 音乐,并出示作业要求: 1、小组合作, 共同设计制作的风铃。2、运用已学过的装饰手法来美化风铃。 通 过小组的交流与合作,让学生在美妙和谐的音乐情境中,创作出造型奇特、装饰 美观的风铃,适时对学生进行安全和环保教育,并通过观摩、评价,来提高学生 的审美能力。 (五) 知识拓展先让学生装说说: “风铃给我们的生活还来哪些 乐趣?”然后小结:风铃可以美化居室,美化生活(出示图片) 。接着再出示图 片并介绍:古代佛殿、宝塔等檐下悬挂的铃铛给人们还来吉祥如意。风铃还可以 当作送给亲朋好友的节日礼物。 (课件出示:在优美的音乐声中,请把你的祝福

送给你最喜欢的人。 ) (六) 体验感受 让学生把创作好的风铃分别挂在教室的铁线上,打开电风扇,吹动风铃,风铃在 风中发出悦耳的声音,让学生感受成功的喜悦。 本节课的设计, 我以新课标理念为指导, 课堂上充分发挥学生的积极性和主动性, 努力引导学生收集材料,变废为宝。通过美术与音乐学科的整合,引导学生以合 作的方式参与各种美术活动。采用开放式教学,让学生在观察欣赏中感受美、体 验美,在实践操作中表现美、创造美。 第 4 课《风来了》说课稿 一、说教材: 1、教材分析: 《风来了》是湘版小学美术第六册的第四课。这是一堂造型表现课。 本课即以 生活中学生常常遇到的风为内容题材, 让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的 情景与不同的感受,并通过绘画的形式表现出来。 风的形状是看不见又摸不着 的,怎样表现风来了呢?这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风, 可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向,使学生体会风的形态。利用物体形态的 变化来表现风的感觉,如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行 走的姿态,她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来,真实地表 现了对大风的感受。 教材借助图片提示,体现出用线条表现风的感觉。旋转的 涡状线和相似方向飘动的弧线表现出不同的疾风景象, 借以启发儿童从可视的线 条形象中去体味风的方向、大小、疾缓,帮助儿童从中获得方法和经验的体认。 为了便于学生进入学习活动,安排有小训练,即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳 条等图样, 提出问题: 你能想像出大风吹过来时, 它们会有什么变化吗?说一说, 试着画一画。 穿插其中的小训练对于触动学生的感知, 增强其体验、 感悟的能力, 发展想像力和表现力可以产生积极的促进作用。 本课由于学习内容与学生生活经验密切相关, 平时学生就积累了一些有关风的感 性体验,通过教师的指导,他们一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。 2、 教学目标: 认知目标:学习风的表现方法。 能力目标:培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力,发展想像能力和绘画 表现能力。 情感目标:培养热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重难点:①、引导学生观 察记忆刮风时周围事物和人物的变化。 ②、运用线条大胆地表现对风的感受。 二、说教法学法: 本课的教学过程主要师生的互动,在整个教学过程中,我采用的是开放式教学, 营造了一个愉快直观的教学环境,很好地调动了学生的学习兴趣。 教学中我注 意到学习活动开展的层次关系, 从风的形式到物的反应,再经想像提高到追求一 种有意义的表现逐步推开,为教学提供了清晰的路线。课堂以学生为主,欣赏、 感受、想象、表现等活动贯穿于整个教学过程,学生在自由的观察、体验、感受、 讨论、交流与聆听中去了解风的来历,体会刮风时周围事物和人物的变化,大胆 地表现对风的感受,体验创作的乐趣。 特别是在教学过程中,为了能让学生更 进一步体会发现刮风时周围事物和人物的变化,我特意安排了“风吹稻草人”和 “上学路上”两个 Flash 动画短片,先让学生想象并说出刮风时周围事物和人物 的变化,不仅吸引了学生的注意,激发了学习兴趣,同时更深刻的体现了本课的 主题,讲清重点,突破难点和抓住关键。 三、说过程: 本课的教学,重在引导 学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。教学过程拟作如下安排: 记忆交

流——演示观察——尝试训练——欣赏评述——指导表现——交流评析——课 后延伸。 1、记忆交流环节通过倾听各种风声,触动学生的记忆,尝试用线条初步表现对 风的感觉,使学生自主地投入到学习讨论中,相互交流自然界有哪些风。 2、通 过生动有趣的多媒体动画演示让学生观察刮大风时各种物体形态的变化, 加深学 生对风的感受。再通过教材提供的小训练尝试画一画大风吹来时,不同事物、动 物和人物形态的变化, 并通过对学生小训练的分析,指导学生通过各种物体形态 的变化来表现风来了的感觉。 3、欣赏评述环节我让学生欣赏评析教材中的优秀作品,加以学习借鉴,再根据 自己的记忆和想像进行创造表现。交流评价时,让学生相互说说哪些作品有风来 了的感觉,喜欢哪幅?为什么?还可以给作者提出哪些好的建议? 4、最后,我对本节课的学习情况进行总结拓展,激发学生对自然现象的探索与 热爱之情。 本课的教学反思: 这堂课,我重在学生学习方式的改变,以学生的自主探究学习为中心,将学生的 体验和活动穿插其中, 充分调动学生的学习积极性,学习方式的改变可以使学生 的学习变得丰富多彩,课堂也变得格外生动、有活力。 以上是我对这堂课的理 解,还有不足之处请多指教。 第 11 课《六面怪脸》说课稿 一、 说教材: 1、教材的地位与作用:本课是湘教版美术教材第六册第十一课《六面怪脸》. 本册教材前面安排了手工制作课《风铃叮当》 ,掌握了一定的纸造型方法和多种 材料的综合运用,动手能力有了一定的增强,而《线的秘密》则是为本课脸谱的 装饰环节,打下良好的基础。本课在此基础上,能够进一步综合运用前面所学的 知识,发挥想象,创造出有性格特征、而又怪诞有趣的脸谱形象,是本课教学发 展点。 2、说教学内容:本课属于设计·应用领域,让学生了解脸谱的文化背景,通过 剪、折、贴等方法来表现脸谱艺术形式,从而激发学生热爱脸谱艺术的热情。 3、 说教学目标 认知目标:认识中外鬼怪脸谱,对脸谱文化有一点的了解。在一定的文化情境中 学习六面怪脸。 美术课程标准指出:美术课程的价值之一就是引导学生参与文化 的传承和交流。 能力目标: 能掌握 “六面丑脸” 的制作步骤、 方法。 授人以鱼, 不如授人以渔。情 感目标:在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。好学者不如乐学者,根据三年级的 学生的年龄特点,设计适宜的活动,能大大提高学习美术的兴趣。 4、说教学重 难点: 教学重点:六面怪脸的制作及装饰方法。用美术文化学习做背景,设置情境作为 兴趣触发点, 最主要的还是让学生掌握制作方法,能制作出有一定审美术价值的 六面怪脸。 教学难点:启发学生大胆地想象,运用多种材料、方法进行创造表现。培养学生 创新精神和实践能力是本次课程改革的重点。 而美术课程在培养创新精神和实践 能力上有独特的学科优势, 但在作品内容创新与材料与方法的创造性使用上,仍 需要激发、引导,也是教学难点。 5、课型与课时安排 本课属于设计·应用领域, 1 个课时 二、学情分析: 我校几年以来都能开足美术课时,且有专业教师授课,美术学习基础较好,基

本能够完成学习任务,学生对手工制课最感兴趣,而教学内容“六面怪脸” ,本 身很适合三年级学生的认知特点,在怪异中不断体验新鲜与刺激,尤其是设计了 化妆舞会的活动, 一定又是兴奋点, 相信是一次生动而趣味盎然的学习活动。三、 说教学准备: 多六面怪脸范品,学生准备卡纸、水彩笔、橡皮泥等。 四、说教法学法: 在教学方法上我主要运用情境教学法、图片欣赏法、比较法、示范法,通过美 术课和多媒体技术整合,引导学生观察、自主探究学习、小组讨论、概括出怪脸 的装饰方法。教师作为引导者,放手让学生主动探究,疑点难点师生一起研究解 决。使学生思维的灵活性和独特性得到发展,培养学习美术的兴趣,发展学生的 个性与创新精神,进一步激发他们的表述欲望和创作欲望。 五、说教学过程 本课的教学过程我主要分为以下几个环节: 激趣导入—欣赏与指导——探索与实 践——创造与表现——评价与拓展。 第一环节:激趣导入,课一开始,出示一 个邀请函,我们今天要开一个“化妆舞会”盛情邀请我们班的每一位同学参加, 那么,在舞会上我们要准备什么道具呢?引进题目:六面怪脸(板书) 。 设计的意图是:我采用的教法是情境教学法,学生身临其境,使学生感到轻松愉 快、 耳目一新, 促进学生心理活动的展开和深入进行。 激发学习情绪和学习兴趣, 使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 第二个环节:欣赏与指导: 欣赏 中外怪脸图片, (非洲面具、墨西哥针织面具、中国剪纸面具、西藏舞面具等) 引导学生总结怪脸的特征,板书:夸张变形,凶狼怪异、色彩鲜明、装饰性强。 设计理念:美术学习的重要目的之一是了解和传承美术文化。介绍傩舞艺术,是 让学生感悟传统文化的博大精深,培养他们热爱生活.热爱艺术的思想情感,这里 的视频表演, 为后面的舞会的动作设计有了启发和参照。怪异脸谱的选择注重代 表性、世界性,引领学生在欣赏图片时打开了国际视野。另外,大屏幕展示的精 美图片和视频有一定的视觉冲击力,很容易吸引学生的注意力,学生在轻松愉快 的氛围中, 通过观察分析图片, 引导学生解决本节课的重点: 怪脸的装饰要点。第 三个环节:探索与实践: 怎样折出六面形怪脸的基本形呢?课前准备多个范品或基本形让学生小组合作 尝试拆开后拼合,尝试自己做,让学生探索六面怪脸基本形的制作步骤与方法, 有困难的同学可以在小组内互帮互学解决,还通过教师的示范,多媒体展示基本 形的步骤示意图来解决。提示学生使用剪刀的安全要领,并要使劲压折痕,才能 使作业显得更加精致漂亮。 设计意图:这里使用的教法是启发引导法,示范法。学法是尝试发现法,自主、 合作、探究法。新知的获得没有遵循传统的教师教,学生学的方式,而是让学生 先行尝试,学生在有挑战性的任务面前,跃跃欲试,学习主动性大大增加。运用 范品让学生小组合作,自主探究,这种新课程倡导的学习方式,不仅可以培养学 生的互帮互助精神, 同时也大大提高了学生自主学习能力,为后续的发展打下良 好的基础。同时教师的示范引导是不可少的,再辅以清晰的大屏幕步骤图,这样 做主要针对学生能力发展的不均衡性,不让一个学生掉队。 第四环节:创造与表现: 画五官: “刚才看了许多怪脸,我们也来创造一个,怎么样?看谁创造得怪诞有 趣?还要有一定的表情哟。 ” (教师示范几个慈善的、凶恶的、可爱的表情草图) 对比两组夸张与不夸张的脸, 引导学生大胆创造, 并让个别学生板演, 集体评议, 反馈更正。再让学生绘制。

装饰: “五官画好了,我们怎样装饰才好看呢?”引导学生回看怪脸图片和书本 中学生作品,总结板书:点、线、动植物或形装饰,涂色鲜艳、添加头发和胡须 等挂饰。引导学生利用好手边的材料。实践:学生制作,教师巡回指导,配以轻 松的音乐。 设计意图: 本环节是教学难点,我采用分步教学法,降低坡度,化解难点。还采用的是比较 法,不怕不识货,就怕货比货,这个朴素的生活道理,在教学中经常运用,而且 非常直观有效。学法是使用的是尝试法,讨论法,让学生板演,张扬个性,尝试 创造,及时反馈矫正,学生讨论修改,为下一步动手绘制,设置了一个阶梯,提 高了作品的成功率。 从图片欣赏中总结装饰方法,从同龄人作品中激发出比试比 试的创作欲望。通过以上环节,创作就水到渠成了。 第五环节:拓展与评价 体验:舞会开始了(播放音乐) !让学生自由随音乐欢舞。 互相欣赏评价: 1、自我介绍。品品自已的作品的优劣,说说自已的创作经验与感受。 2、你是这次舞会的邀请人,你会邀请哪个六面怪脸来参加?为什么?并说出其 中的优点和不足。 拓展: 除了今天我们使用的这些材料外,它还可以用其他的方式来创作吗?课下 制作继续完善或制作一个怪脸, 把它挂在我们的家里,就是一件很有审美价值的 家居装饰品。 设计意图: 体验成功的喜悦,感受美术创造的乐趣,并让化妆舞会的情境有始有终,在欢舞 中就可以自发地相互欣赏与评价。为后面的评价活动打下基础。评价环节突出了 学生是主体,采用自评、互评以及过程性评价,增加说创作经验与感受环节。通 过评价的引导语,让评价更具有鼓励性、发展性。使学生获得成功和自信。拓展 环节是让学生会用自已的作品装点生活,增强作品的实用性。 六、说板书 板书设计中突出重难点: 六面怪脸 夸张变形 凶狠怪异 色彩鲜明 装饰性强 点、线、动植物或形装饰 涂色鲜艳、添加挂饰 教材:X 第 X 册第 X 课《XXXX》 课型:造型表现 课时:1 课时 我说课的内容是 XXXXX 出版社出版的小学美术教材第 X 册第 X 课《XXXXX》 一课(课件) ,下面,我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个 方面来谈谈我对本课的教学设计。 (课件) 一. 教材分析(课件) 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《XXXXXX》一课属于 “造型·表现”学习领域,即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感 所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学 X 年级的学生, 这一学龄儿童是想象力与创 造力非常丰富和活跃的时期, 结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的 感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标: (课件) 思想目标:体会 XX 的意义,形成 XXXX 的价值观念和情感态度。 知识目 标: 通过教学活动, 让学生了解 XX, 尝试运用不同的表现形式设计和制作。 能 力目标:培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。 明确了 教学目标,本课的重难点就显而易见了: (课件) 教学重点是:XXXXXX。 教学难点是:XXXX 合理性和协调性。 (将 XX 巧妙的设计在造型中) 。 二. 教法学法 在教学中, 为了更好地突出重点、 突破难点, 体现课程设计注重人文关怀,

侧重学生的体验过程,针对小学 X 年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教 为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习 的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体 会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。 三.教学过程(课件) 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验 审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下: (—)创设情境 欣赏 XX 我首先设计了“创设情景——欣赏 XX”这一环 节,因为兴趣是最好的老师,所以我在教学一开始,播放了 XXXX 动画片段,把 学生带入 XX 的世界中,让学生欣赏造型各异、风格独特的 XX,为后面设计 XX 做好铺垫,引导学生通过体会 XX 的意义,懂得珍惜 XX,引出本课课题—XX (二)引导启发 了解 XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生 活环境的不同,观察力与认识层面自然不同,因此,我设计了“引导启发 了解 XX”一环节。先出示一组图片,通过“?”等问题引导学生观察探索,了解。接 着出示一组有错误的 XX,让学生观察分析:设疑引路,归纳总结,突破难点, 避免发生同样的错误。 这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度,减低了难 度。通过语言表述与语文课相结合,培养学生口头表达能力。教学活动中,以此 调动学生勇于表现、释放个性的积极性,让学生真切体会到学习的成功与快 乐。 (三)自主探究 折制 XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环 节,因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,他可以培 养学生的自主探究能力、 合作意识,所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的 学习精神,X 正当学生情绪高涨,产生积极的探究动机的时刻,我给学生 5 分钟 的时间,引导学生到书中寻找答案,鼓励他们根据书中提示,相互交流,积极互 动,讲解自己的制作想法,了解不同的方法步骤,并大胆地展示出一个设计与众 不同的表面。通过这种安排,让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探 讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者, 真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。 (四)大胆创作 制作 XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我设 计了“大胆创作——制作 XX”这一环节,鼓励学生对自己的作品进行再创作, 在再创作过程中,我强调学生注意色彩的搭配协调,钟面指示明确。制作同时, 并播放儿童歌曲 X,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大 胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时,会遇到各种各样的 问题,诸如:材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论,大胆发表 自己的看法,学会解决问题。 (五)展示欣赏 评价 XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环 节,这样就做到了问题由学生提,方法由学生想,思路由学生讲,从而真正发挥 学生主体作用。在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简 评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的 喜悦。 (六) 课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到 “课虽尽, 但趣无穷” 的效果, 因此我最后设计了 “课堂小结——拓展延伸” 环节, 在课程即将结束时, 问学生: “这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快 乐、合作的快乐,甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的

回顾,既加深了对整个教学过程的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳 理。 最后,我给学生留了一个拓展延伸的作业:和家长共同创作一个更漂亮的 XX 拿到学校来,把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 1.自评:让学生自己的作品放在展示台上展示,说说自己的作品名称,觉得 自己的作品什么地方制作的棒? 2.互评: 学生之间相互谈谈自己的看法,让他们在共同的参与过程中产生思 想的交流和碰撞,提高审美能力。 3.教师评价:根据激励性的原则,在学生互评的过程中,我相机结合学生作 品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识。点评 时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会,找出其优点,甚至扩 大其优点,并发自内心赞扬他们,使他们摆脱自卑心理,相信“我能行” 。这样, 让全体学生都成为“学习的主人” 。 四.板书设计: (课件) 根据教学活动的安排,板书设计分三部分:课题 XX 基本特征示意图和展示区。 总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行再创造,他 强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和 互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现 了知识与能力的同步提高,教学效果很好,一句话:只要教师转变观念,大胆的 放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半 功倍。


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