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书林漫步



课题 书林漫步






第一课时 课型 欣赏·评述

教材 分析

书记是信息和文化的载体之一, 是人类智慧的产物。 在当今信息爆炸的时代, 获取信息和知识的渠道有很多,但是书籍仍然保持着自身的特质和魅力,成 为一个重要的媒介。书籍的价值一方面体现在书籍的内容上,一方面体现在 书籍装帧设计上。书籍装帧设计的差异表现出各自不同的文化底蕴,表现出 设计师对所有设计书籍的认识和审美,具体表现在对图形、文字、色彩等组 合的封面设计和对整体的书籍形态的认识和处理上。
1. 知识与技能:了解书籍的结构、书籍设计的概念与不同形式,学会欣赏书

教学 目标

籍设计作品。 2. 过程与方法:学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析, 按照书籍设计形式和方法进行分类。通过查阅资料和欣赏,发现“世界最美 的书”美在哪里。 3. 情感、态度和价值观:通过学习欣赏和资料收集,学生对书籍设计产生兴 趣,逐渐形成爱赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值。

一.组织教学 检查学生准备情况,师生问好。 二.引导阶段: 书籍是人类智慧的结晶,是人类进步的阶梯。作为知识的载体, 古今中外的书籍形态万千。让我们漫步其中,探寻书籍设计的沿 革变迁。 三.发展阶段: 1.书籍设计概念:旧称“书籍装帧设计”,广义的书籍设计是指从 书的外观到内芯的一系列设计,以创造出书籍的整体视觉形象。 狭义的是指书籍的开本、封面、护封和装订形式等属于书籍外观 形象的设计,有时仅指封面设计。 2.中国古籍设计: 造纸术与印刷术的发明是纸质书籍的出现成为了可能,极大地推 动了人类文明的传播。中国古代的劳动者施展智慧与技艺,创造 了丰富多彩的书籍设计形态。 简册装: 在竹片或是木片上书写文字, 并用皮条或绳索连缀起来,称作“简 册”,可向左向右卷起存放。早在 3000 年前的商代就已有了简册 了。 叶子: 将一张张纸摞叠起来,上下夹以木板或厚纸,再以绳子捆扎,称 为“叶子” ,后演变成册页的形式。

课后反思

为学生接下来的讲 解展示做引导,同 时提出问题让学生 思考。

樊夹装: 隋唐时期,受一种狭长的印度梵文贝叶经中间打孔穿绳的形式影 响,古人发明了“梵夹装”。 卷轴装: 亦称“卷子装”。通行于东汉至唐代。它是纸本书最早的形制,直 接承袭了帛书的形制,单面书写。优点:克服了缣贵而简重的不 便。缺点:纸缺乏帛的坚韧,来回卷舒不便检索文字,且易断裂。 经折装: 卷轴制度演变到册页制度的过渡方式之一。凡经折装的书本,也 称“折本”。因奏折也用这种方式,后又称“折子本”。 旋风装: 旋风装与经折装是同一时代同在卷轴装的基础上,由于不同的文 化需求产生的不同的装帧形式。 蝴蝶装: 简称“蝶装”。宋代雕版印书盛行以后形成的一种装帧形式,风靡 于宋元,流行大约 400 年 包背装: 把印好的书页白面朝里,图文朝外对折,然后配页后,将书页折 亦称“裹背装”“裹后背” 、 。大约起自南宋,盛行于明,尤其是政 府官书。 线装: 明代中叶线装流行,清代最为盛行,沿用至今。 2.国外的书籍设计 国外的文字记录,经历了使用纸莎草纸、羊皮纸等初始阶段。13 世纪左右,中国造纸传入欧洲,以及后来金属活字版印刷术的发 明,成为书籍发展史上的里程碑。19 世纪末,威廉.莫里斯的设计 理念影响深远,使欧洲迎来了 20 世纪书籍设计的新高潮。 四.课堂小结: 书籍是信息和文化的载体之一,是人类智慧的产物。一本书的价 值不但体现在书籍的内容上,而且还体现在书籍的设计上面。今 天我们对书籍设计有了了解,但是更重要的是实践。下节课就让 我们来学习手工书的制作。 五.课后拓展: 书籍是信息和文化的载体之一,是人类智慧的产物。一本书的价 值不但体现在书籍的内容上,而且还体现在书籍的设计上面。今 天我们对书籍设计有了了解,但是更重要的是实践。下节课就让 我们来学习手工书的制作 下节准备: 制作一本书 要求:三个人一组,用自己喜欢的形式设计一本书。 材料用具:水彩笔(油画棒、蜡笔) 、贴画、贴花、大头贴、胶水 等每小组带自己小组需要用的工具。

理清思路,突出 重点,引导学生 关注书籍设计的 艺术价值,说明 书籍设计美的要 素。

检验学生学习的 情况,引发他们 继续关注书籍设 计的兴趣。


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