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高亢的西北腔教案


第二节 高亢的西北腔
[ 课 [ 课 题 ]:高亢的西北腔 时 ]:1 课时

[ 教学年级 ]:高中一年级 [ 教学内容 ]: 一 、《上去高山望平川》(青海民歌) 二、《刨洋芋》(山西民歌) 三、《脚夫调》(陕西民歌) [ 教学目标 ]: 一、通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文 化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北 民歌的风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 [ 教学重点 ] 一、认真细致地聆听三首民歌,感受、体验、理解三首民歌的内容、感、 风格及其创作方法,并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。 [ 教学难点 ]: 一、 感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

[ 教学过程 ]:
教学环节 课前准备 教学内容 播放民歌 《山丹丹花开红 艳艳》。 师生活动 学生在音乐声 中入座 设计意图 营造民歌氛围

1、刚才听到的歌曲1、从熟悉的民歌入手, 师生唱西 北民歌《山丹丹 一、导入 花开红艳艳》片 段。 曲名是什吗?(《山丹 冗余度高,提高学习兴 丹花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老 2、 趣。 2、心情愉悦的情

师一起领唱,合唱部分 感交流,用歌声活跃课 在老师的指挥下全体合 堂,让学生感受激情和 唱。〔会唱的多唱,不 爱。“先声夺人”活跃 会唱的也能唱。〕 3、导入新课。 课堂气氛。 3、 3、全体参与,既 面向全体, 又照顾到歌 唱基础好的学生, 师生 平等、 人人平等营造轻 松、 和谐开放的课堂教 学氛围。。

1、 以测试的方式 在教材的“拓展 与探究”的第 4 题的地图上找出 西北五省的地理 位置。 二、 探究西 北民歌的 风格特点。

1、学生找五省位

1、运用知识复现

置,并用“晋、陕、宁、 法,通过做题,让学生 甘、青”等简称填写在 相应位置。 明白, 地理环境影响人 的性格、生产方式、语 言, 这一切都与民歌的 风格形成有关。 2、用谈话法、讨论 法回答:西北的自然风 貌、生产方式,以及西 北人的语言、性格特征 2、渗透民族文化 意识,为下一步做铺 垫。

。 2、 欣赏青海 民歌《上去高山 望平川》 1、集体朗诵歌词, 了解歌曲所表达的情 绪?〔借景抒情〕。 2、感知音乐的表现 手法,聆听歌曲: ⑴歌曲的旋律有什 么特点?(旋律高亢悠 扬、开阔,起伏大) ⑵ 用 了什么演唱 方法?(假声) ⑶节奏怎样?(节奏 自由,句末最为明显。) 师:《上去高山望 平川》 是声誉 极高、 、 流传甚 广的 “河湟 3、 欣赏山西 民歌《刨洋芋》 花儿” 的代表 曲目, 属山歌 的一 种。 2、 1、通过朗诵引导 发现: 原生性民歌衬词 用得多。 2、感受方言语调 在歌曲中的作用。 1、 3、通过聆 听和思考发现: 旋律高亢、 节奏 自由等特点。 4、引导学 生探究“花儿” 的风格特征。 感 受民间歌手演 唱时, 运用的方 言、衬词衬腔、 发声方法认识 这首歌, 富有西 北民歌的典型 特点。认识“花 儿” 这种山歌体 裁。(关于“民 歌体裁” 这一知 识点, 放在本单 元结束总结时 再精讲。) 1、 感受收获后的喜悦 1、朗诵歌词,了 解歌曲所表达的情绪; 心情和幽默、 风趣的情 绪。

2、第一次聆听歌 4、 欣赏陕西 曲: 民歌《脚夫调》 句) 3、 跟唱歌曲两遍: (用方言) 找出句与句之间相 同的地方。(第一第二 句:头相同,尾不同; 第二第四句:尾同头不 同) 歌曲有几句?(四

2、探究民歌创作 手法“换头合尾|”、 “合头换尾”、 “鱼咬 尾”等。 3、感受和理解四 句旋律“统一中有变 化,变化中有统一”的 美感。

1、 探究 “信天游” 的风格特点。 1、“脚夫”、“婆 2、 “脚夫” 常 了解

姨”是什么意思?(“脚 年赶者牲口行走在黄 夫”又称“赶脚的”或 “脚户哥”。脚夫是以 为他人运送生活用品为 生的劳动阶层。) 2、边听边思考: ⑴有几句?〔上下 两句〕 4、 引导学生 总结西北民歌的 风格特点 ⑵音乐情绪怎样? (第一句上行,第二句 下行) 师:《脚夫调》又 名《拉骆驼》,是陕北 “信天游”中的代表曲 目。它主要流行于陕北 的绥德、、米脂一带。 土高原的沟壑, 在寂寞 无助中,借景抒情,消 愁解闷的心情。 3、理解第一句旋 律上扬的原因是唱 “景”,第二句下行是 因为唱得是郁闷的 “心 情”; “情”与“景”、 “上行”与“下行”形 成对比。

“信天游”是陕北人民 喜爱的一种山歌。由于 它常常可以用同一个旋 律反复演唱多段歌词, 1、运用口头检查

所以在民间有“信天游, 法和直观检查法, 根据 不断头,断了头,穷人 测试题检查本节课的

就无法解忧愁”的说法。 教学目标完成情况。 2、让学生明白, 出示测试题: 民歌的美就在于她的:

1、西北地区的民歌 “原生性”。人们情绪 旋律、节奏怎样?〔高 亢悠长,起伏大;节奏 自由、舒展。〕 的宣泄和抒发都包含 在高亢的歌声中, 体现 和渗透着传统的民族

2、表现了西北人民 文化和民族精神。 文化 什么样的性格特征? 〔粗犷豪放的性格特 征。〕 3、歌曲内容大都表 现什么阶层的生活? 〔平民生活。〕 4、 师: 民歌中对家 园的赞颂、对生活的热 爱,感情质朴,自然真 切,反映大众情感,平 民色彩浓厚。 与情感之中,易接近, 贴近民众。

民歌的发展 与继续学习。

1、举例说说你还知 道哪些西北民歌?〔教 师和学生都说自己知道 的民歌。教师唱出所说 的所有民歌片段——好 似赛歌。〕

1、拓展学生的视 野, 激发学生继续学习 民歌的愿望, 进一步感 悟民歌的真谛。 2、引导学生用动 态的、 发展的审美意识

2、听王宏伟的《西 鉴赏民歌, 使我们的学 三、 拓 展与升华 部放歌》、彭丽媛的《刮 生能受到开放的、 最佳 春风》〔根据学生具体 情况和课堂时间,作为 机动内容〕 3、同教材上的民歌 有何关系?〔现代民歌 的创作手法和演唱方法 艺术性、时代性更强, 教材上的民歌更质朴、 纯真,靠口传心授繁衍 至今;民歌素材是创作 的源泉。〕 的音乐教育生态气候 的滋润。 为终生喜爱和 学习音乐奠定基础。


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