当前位置:首页 >> 教育学/心理学 >> 2012年教师招聘考试中学教育理论试题及答案

2012年教师招聘考试中学教育理论试题及答案


2012 年教师招聘考试中学教育理论试题及答案(10)

教师公开招聘考试专家命题预测试卷十 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 一、 单项选择题(本大题共 16 道小题, 每小题 1 分, 16 分。 共 在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. 最早提出经典性条件反射的人是(B)。 A.杜威 B.巴甫洛夫 C.华生 D.斯金纳 2. 终身教育思潮的主要代表人物是( A)。 A.保罗?朗格朗 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布鲁纳 3. 苏格拉底法又称为( A)。 A.问答法 B.发现法 C.讲授法 D.雄辩术 4. 皮亚杰的认知发展观属于(C )。 A.人本主义 B.行为主义 C.建构主义 D.新行为主义 5. 联结学习理论认为,学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程,其中起重要作用 的是( C)。 A.练习 B.学习 C.强化 D.巩固 6. 遗传决定论的创始人是( B )。 A.霍尔 B.高尔顿

C.洛克 D.华生 7. 被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著是( D)。 A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.凯洛夫的《教育学》 D.夸美纽斯的《大教学论》 8. 墨子的教育思想中, 除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外, 主要的思想是( A)。 A.“兼爱、非攻” B.“弃仁绝义” C.“道法自然” D.“化性起伪” 9. 国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为(A )。 A.中学教育目的 B.中学教育目标 C.中学教育原则 D.中学教育内容 10.教师通过展示实物、直观教具,进行示范实验,指导学生获取知识的方法,是(B )。 A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.发现法 11.根据《水浒传》的描述,在头脑中再造出武松打虎的情景的过程,就属于( B)。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想 12.假定某个年龄组的平均分数为 70 分,标准差为 10 分。某生测验得 60 分,则该生的智 商为(C )。 A.80 B.60 C.85 D.90 13. 在个体顺利实现社会化的发展中, 要求他用新近学到的知识技能对原来的知识技能加以 补充、改组,或者矫正,最后,使新的知识技能与已有的知识技能融为一体,这是( C)。 A.早期社会化 B.预期社会化

C.发展社会化 D.再社会化 14.“教学相长”的思想来源于以下哪本著作?( D) A.《论语》 B.《荀子》 C.《孟子》 D.《学记》 15.学习心理学研究的对象是( B)。 A.学生 B.人和动物 C.动物 D.儿童 16. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适的安排 应该是( D)。 A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 二、多项选择题(本大题共 6 道小题,每小题 2 分,共 12 分。在所给选项中至少有两个选项 是正确的,请将正确选项前的字母填在括号中) 17.教育心理学研究设计的基本原则有(ACD )。 A.客观性原则 B.直观性原则 C.系统性原则 D.理论联系实际原则 18.脑由(ABCD )等部分组成。 A.脑干 B.间脑 C.大脑 D.小脑 19。皮亚杰的认知发展阶段分为(ABCD )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 20.下列选项中,属于个性心理特征的是( ABC)。 A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 感知

21.布鲁纳的学习过程的三个阶段是(ABC )。 A.转化 B.获得 C.评价 D.同化 22.自我意识包括的成分有(BCD )。 A.执行成分 B.认识成分 C.情感成分 D.意志成分 三、填空题(每空 l 分,共 18 分。请把答案填在题中横线上) 23.最先提出“最近发展区”理论的是________。 24.京师大学堂创办于________年。 25.新修订的《中华人民共和国义务教育法》第四条规定,凡具有中华人民共和国国籍的适 龄儿童、 少年, 不分________、 民族、 种族、 家庭财产状况、 宗教信仰等, 依法享有________ 的权利,并履行接受义务教育的义务。 26.讲授法主要是以________的形式向学生传授________。 27.时间知觉是对客观事物运动和变化的________和________的反映。 28.思维的基本过程是________和________。 29.需要的产生是有机体内部生理上或心理上的某种________或________状态。 30.同化是人的一种________机能,当外部信息作用于人时,大脑通过各种水平的作用与转 化,将新信息纳入已有________中,构成自身的新的知识系统。 31.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中________、________信息时所显示出 来的独特而稳定的风格称为认知方式。 32.理性知识,反映的是活动的本质特征与内在联系,包括________和________两种形式。 四、判断题(本大题共 8 道小题,每小题 1 分,共 8 分) 33.最早普及义务教育的国家是法国。 (× ) 34.“闻道有先后,术业有专攻”是韩愈提出的。 (√ ) 35.教育学作为一门独立的学科,萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》。 (× ) 36.马斯洛认为人有七种基本需要,分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的 需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。 (√ ) 37.有意注意是在人类社会实践过程中发展起来的,它是人类所特有的一种心理现象。(√ ) 38.当问题存在着多个正确答案或解决方案时,就会有集中思维。 (× ) 39.陈述性知识主要以概念、产生式的形式表征。 (× ) 40.教师取消全程监控的方式以后,良好的学习习惯能够保持,这是一种正强化。 (× )

五、名词解释(本大题共 4 道小题,每小题 2 分,共 8 分) 41.课程 42.道尔顿制 43.想象 44.同化 六、简答题(本大题共 5 道小题,每小题 4 分,共 20 分) 45.请列举提高学生记忆力的策略。 46.发现学习法的基本特征是什么? 47.简述心理和行为的关系。 48.简述男孩和女孩表现在心理方面的性别差异。 49.简述班级教学的主要特点。 七、案例分析题(本大题共 2 道小题,每小题 9 分,共 18 分) 5O.早读铃声响了,初二(1)班班主任王老师走进教室,不久小李(学习成绩位列班上的前几 名)气喘吁吁地跑进教室,王老师摆了一下手,示意他进去坐好。过了一会儿,“差生”小赵 跑来,看到班主任在教室,就在教室外喊声“报告”,王老师将其引至教学楼拐角处,做了十 分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学窃窃私语。 请分析王老师的做法。 51.小张老师是初一(1)班的新任英语老师,第一次登上初一(1)班的讲台。学生在台下的反 应很活跃,让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动,就请了十位同学上讲台抢答表 演会话。可是由于不了解学生的情况,被请上讲台的同学参差不齐,一些同学反应快,另外 一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。 请试用备课的有关知识分析张老师的失误。 一、单项选择题 1. B [解析]俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验,通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反 射。 2. A [解析]“终身教育”这一专门术语,最早是由法国成人教育家保罗?朗格朗于 1965 年在 联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会’’会议上首次提出的。 3. A [解析]苏格拉底在教学生获得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而是先向 学生提出问题,让学生回答。如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引 导学生思考,从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法’’自始至终是以师生问 答的形式进行的,所以又叫“问答法”。 4. C [解析]皮亚杰认为,发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。 5. C [解析]强化是联结学习理论的核心。 6. B [解析]高尔顿的典型论调为“一个人的能力是由遗传得来的,其受遗传决定的程度,正

如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”。 7. D [解析]夸美纽斯的《大教学论》被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的 第一部教育学专著。 8. A [解析]墨子的主要思想是“兼爱、非攻”。“弃仁绝义”和“道法自然”是道家的思想,“化 性起伪”是由荀况提出的。 9. A [解析]教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,规定了人才培养的质量规格标 准, 是对受教育者的总要求。 即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总 要求。 10.B[解析]演示法是指教师向学生展示实物、直观教具,进行示范实验,使学生通过观察 获得感性知识的一种教学方法。 11.B[解析]再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意,而在头脑中再造出 事物的形象的过程。 12.C[解析]该生测验得 60 分,他的智商 IQ=15*(X-X)/S +100,代入上述公式,智商是 85。 13.C[解析]发展社会化是指个体在早期社会化的基础上进行的,对个体产生的新的期待和 要求他承担新的任务、扮演新的角色等。 14.D[解析]集儒家思想之大成的《学记》写道“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后 能自反也;知困,然后能自强也。故日:教学相长也。”其中,“教学相长”蕴含着早期教育 心理学的萌芽。 15.B [解析]根据学习心理学对学习的定义“学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中, 通过活动、练习,获得行为经验的过程”,可见学习心理学研究的对象是人和动物。 16.D[解析]根据普里马克原理,当我们运用强化手段去激发学生学习,必须是先有行为, 后有强化, 排除 A; 选项是用儿童喜欢的“看电视”来刺激他原本不喜欢的“完成家庭作业”, D 符合普里马克原理。 二、多项选择题 17.ACD[解析]直观性原则为教学原则。 18.ABCD[解析]脑位于颅腔内,由大脑、小脑、脑干、间脑和边缘系统组成,大脑也称为 端脑。 19.ABCD[解析]皮亚杰将人的发展分为四个阶段,依次为感知运动阶段、前运算阶段、具 体运算阶段、形式运算阶段。 20.ABC[解析]个性心理特征指能力、气质和性格等方面的特征和差异。 21.ABC[解析]布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程,这三种过程是:新知识的获 得、知识的转化和知识的评价。 22.BCD[解析]自我意识的成分包括自我认识、自我体验和自我调控。自我体验即为情感成 分,自我调控即为意志成分。

三、填空题 23.维果斯基 24.1898 25.性别 平等接受义务教育 26.语言 间接经验 27.延续性顺序性 28.分析 综合 29.缺乏不平衡 30。适应 认知结构 31.加工 组织 32.概念命题 四、判断题 33.× [解析]最早普及义务教育的国家是德国。 34.√ [解析]见韩愈的《师说》。 35.× [解析]应为夸美纽斯的《大教学论》。 36.√ [解析]略 37.√ [解析]略 38.× [解析]只有当问题存在着一个正确答案或解决方案时,才会有集中思维。 39.× [解析]陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征,程序性知识以产生式和 产生式系统表征。 40.× [解析]负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生 的概率增加。这是一种负强化。 五、名词解释 41.课程:课业及其进程,是实现教育目的或目标的手段和工具,是决定教育质量的重要环 节。广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目(即教学科目)的总和或指学生 在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指某一门学科。 42. 道尔顿制: 进步主义教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创立了一种新的教学 组织形式和方法。按照这种教学组织形式,教师不再上课向学生系统地讲授教材,而只为学 生分别指定自学参考书,布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导。学习 任务按月布置,完成之后再接受新的学习任务。学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇 报学习情况和接受考查。该教学组织形式重视学生的自学和独立作业,在良好的条件下,有 利于调动学生学习的主动性,培养他们的学生能力和创造能力。但它过分强调个性差异,忽 视了班集体作用,否定了教师的主导作用,在推行时往往形成了教学上的放任自流。 43.想象就是人脑对已有的表象进行加工改造,创造新形象的过程。

44.同化是人的一种适应机能,当外部信息作用于人时,大脑通过各种水平的作用与转化, 将新信息纳入已有认知结构中,构成自身新的知识系统,这就是所谓的“同化于己” 六、简答题 45.[答案要点] 提高使用正确识记方法的能力;明确记忆目的,增强记忆的效率;理解是记忆的基础;提高 对记忆内容的兴趣;让多种分析器官参加记忆活动;养成自我检查,提高正确再认和回忆的 能力。 46.[答案要点] 强调学习过程;强调直觉思维;强调内在动机;强调信息提取。 47.[答案要点] 行为是有机体的反应系统,它是由一系列反应动作和活动构成的。行为不同于心理,但又和 心理有着密切的联系。 行为总是在一定的刺激下产生的, 而且引起行为的刺激常常通过心理 的中介而起作用。不理解人的内部心理过程,就难以理解其外部行为。心理支配行为,又通 过行为表现出来。 心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。 在这个 意义上,心理学有时也叫做研究行为的科学。 48.[答案要点] 第一,女孩的言语能力比男孩更强。 第二,10 岁以后,男孩比女孩数学能力更强。 第三,10 岁以后,男孩逐渐显示出更高的“空间~视觉,,能力。 第四,男孩比女孩的攻击性更强 49.[答案要点] 第一,以“班”为人员单位,把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学 班学生的年龄和学习程度大致相同。 第二,以“课时”为单位,把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行,教师同时面对全 班学生上课。第三,以“课”为活动单位,把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手 段综合在“课”上,把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元.从而保证了教学 过程的完整性和系统性。 七、案例分析题 50.[答案要点] 本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法, 没有达到教师应有的平等对待、 尊重学生的 基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义,对学生一视同仁, 不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件,都要用同一的标 准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别对待学生,没有认识到每个学生都有闪光点,只是 还没有被教师发现或被教师忽视。每一位学生都是独一无二的,教师应平等对待,服务于全 体学生,不应厚此薄彼。

王老师有失公平的做法可能会使他在学生中的威信下降, 也会给那些受到歧视的学生带来严 重的负面影响。 51.[答案要点] 备课是教师根据教学的需要,为完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。备课是 教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。教师备课的内容有:备教 材;备学生;备自己。张老师在备教材上没有反映出什么问题。张老师的问题出在没有充分 地了解学生,即备学生这一环节没有做好,导致上讲台参与互动的学生不能好好配合,未达 到教学目标的要求。备自己是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法进行教学,以 取得最好的教学效果。张老师作为新教师,不能很好地驾驭课堂,而她所设计的互动场面太 大,以至于失控。总之,张老师的这堂课没有做好充分的备课准备,是失败的重要原因。 教师公开招聘考试专家命题预测试卷一 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 一、单项选择题(本大题共 l2 道小题,每小题 1 分,共 12 分。在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. ( B)活动是学校教育的中心。 A.上课 B.教学 C.工作 D.交往 2. 大学英语等级考试是一种(B )测验。 A.常模参照性 B.标准参照性 C.总结性 D.发展性 3. 实验法的主要特点是(C )。 A.在真实的情境中进行 B.探讨因果关系 C.严格自控制变量 D.简便易行 4. 程序教学的基础是(C )心理学。 A.构造主义 B.认知主义 C.行为主义 D.实用主义

5. (D )发明了“发现学习法”。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.凯洛夫 D.布鲁纳 6. 道德教育最终应落实于( D)。 A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 7. 对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是(C )。 A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 8. 1958 年,中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必 须与(C )。 A.生产相结合 B.劳动相结合 C.生产劳动相结合 D.工农业生产劳动相结合 9. “植物的形成由于栽培,人的形成由于教育”是哪位思想家的名言?( B) A.夸美纽斯 B.卢梭 C.康德 D.洛克 10. 知道了“长方形的四个顶角都是直角”, 而正方形是长方形一个特例, 那就很容易理解“正 方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于( )B。 A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.推理学习 11.知道“三角形的内角和等于 180 度”,属于( B)。 A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识

12.课堂纪律管理的最终目标是( D)。 A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 二、多项选择题(本大题共 8 道小题,每小题 2 分,共 16 分。在所给选项中至少有两个选项 是正确的,请将正确选项前的字母填在括号中) 13.形成性评价与总结性评价的(ABC )不同。 A.评价目的 B.评价时间 C.对评价结果的概括化程度 D.评价主体 14.布鲁纳认为,在人类智慧生长期,有三种表征系统在起作用,分别为( BCD)。 A.声音表征 B.动作表征 C.肖像表征 D.符号表征 15.对课程方案的评价包括对(ABC )的评价。 A.课程计划 B.课程标准 C.教材 D.教科书 16.教师的职业权利有(BCD )。 A.生存的权利 B.教育的权利 C.专业发展权 D.参与管理权 17.关于影响人的身心发展因素的主要观点,下列哪些人物的思想属于内发论?( ABD) A.孟子 B.弗洛伊德 C.洛克 D.格塞尔 18.强迫症包括( AD)。 A.强迫观念 B.强迫整洁 C.强迫思维 D.强迫行为 19.学习包括知识的哪几个过程?(ABC ) A.获得 B.转化 C.评价 D.实践

20.学习策略的几种成分是(ACD)。 A.认知策略 B.调节策略 C.元认知策略 三、判断题(本大题共 4 道小题,每小题 1 分,共 4 分) 21.奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。 (× ) 22.所有的教育现象都会成为教育研究的对象。 (×) 23.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 (× ) 24.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。(× ) 四、名词解释(本大题共 5 道小题,每小题 2 分,共 10 分) 25.六艺中国古代的主要教育教学内容,包括礼、乐、射、御、书、数 26.知觉 27.效度 28.分组教学 29.课堂管理 五、简答题(本大题共 5 道小题,每小题 4 分,共 20 分) 30.布鲁纳提出的四条教学原则是什么? 31.教师承担着哪些职业角色? 32.教育目的的功能有哪些? 33.比较团体智力测验和个体智力测验的优缺点。 34.简述群体的主要特征。 六、论述题(本大题共 2 小题,每小题 11 分,共 22 分) 35.论述新课程条件下教师角色的转变。 36.教学是科学还是艺术?请谈谈你的看法。 七、案例分析题(16 分) 37.1983 年,加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的 方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于 20 世纪 90 年代被引入国内,经 过几年的发展,到了 90 年代末,该理论影响日渐广泛。2000 年之后,关于多元智力理论的 译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加,形成了“多元智力”热潮。 请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。 一、单项选择题 1. B[解析]教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。 2. B[解析]测验结果转化成标准分数成绩,属于标准参照性测验。

3. C[解析]实验法的主要特点是严格控制自变量和实验条件、主动诱发需要考察的现象、对 结果进行分析、得出自变量与因变量之间的相关关系。 4. C[解析]程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为,是通过“刺激——反应—— 强化”一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。 5. D[解析]布鲁纳的著名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任 何儿童”,而“理智上忠实的形式”应适合儿童认知发展水平,因而儿童发现学习是一种最佳 的学习方式。 6. D[解析]略 7. C[解析]教育的民主化体现的是教育机会的均等,是反对教育的等级化、特权化和专制 化的。全民化不一定否定专制化。 8. C[解析]1958 年,毛泽东指出:“教育必须为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结 合。” 9. B[解析]法国思想家、教育家卢梭说:“植物的形成由于栽培,人的形成由于教育。” 10. B[解析]把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中,这显然是一种下位学习。 11. B[解析]“三角形的内角和等于 180 度”是可以用言语进行直接陈述的知识,属于陈述性 知识。 12. D[解析]自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标,也是学生成熟水平向前迈进的标 志。 二、多项选择题 13.ABC[解析]形成性评价是分析性的,不要求对评价资料作较高程度的概括;而总结性评 价是综合性的,需要得出较高的概括性结果以便于进行评比。两种评价的区别不在于主体。 14.BCD[解析]布鲁纳认为,在人类的演进中,依次发展起动作表征、肖像表征与符号表征 的能力,与儿童表征系统的发展过程是相似的。 15.ABC[解析]教材包括教科书和其他所有的教学材料。 16.BCD[解析]教师的生存权属于一般公民权利,作为职业权利的只有后三项。 17.ABD[解析]孟子认为万物皆备于我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为,人的 性本能是最基本的自然本能。美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。 这些都是内法论的思想。洛克提出的“白板说”,是外铄论的思想。 18.AD[解析]强迫症包括强迫观念和强迫行为。 19.ABC[解析]布鲁纳认为学习包括知识的三个过程,即新知识的获得、知识的转化和知识 的评价。 20.ACD[解析]根据学习策略涵盖的成分,迈克卡等人把学习策略分为认知策略、元认知策 略和资源管理策略。 三、判断题 21.× [解析]奥苏贝尔提倡有意义的学习,反对机械学习,但他认为在学校中有意义的学习

应当通过接受学习来实现。 22.× [解析]教育研究是以教育现象为研究对象的.目的在于揭示教育现象背后的规律,但 并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象。 23.× [解析]为提高学习的积极性,应将学习失败归因于外部的原因,即自己不努力。能力 不足是内部归因,不会提高学习的积极性。 24.× [解析]实物直观的缺点在于往往难以突出本质要素。 四、名词解释 25.六艺:中国古代的主要教育教学内容,包括礼、乐、射、御、书、数。 26.知觉:人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性,各个不同部分及其相互关系 的整体反映。 27.效度:指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度,即测验的有效性。 28.所谓分组教学,是指按照学生的学习能力或学习成绩,把他们分为若干水平不同的小组 进行教学。 29. 课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学 习环境,促进学生积极地参与课堂活动,从而实现预定的教学目标的过程。 五、简答题 30.[答案要点] (1)动机原则; (2)结构原则; (3)程序原则; (4)强化原则。 31.[答案要点] 传道者角色; 授业、 解惑者角色; 示范者角色; 管理者角色; 父母与朋友角色; 研究者角色。 32.[答案要点] 对教育活动的定向功能;调控功能;评价功能。 33.[答案要点] 团体智力测验在同一时间内测验许多被试, 省时、 经济, 但结果不如个体智力测验准确可靠; 个体智力测验在一定时间内只能测量一个被试,其优点在于测量形式多样、手段精密、反馈 及时,但与团体智力测验相比,较费时费力,不适于大规模测试。 34.[答案要点] (1)群体成员有共同的行为目标、价值观、态度倾向、行为方式; (2)群体有一定的组织结构,群体成员在群体中有相应的角色、权利和义务; (3)群体成员在心理上有一定的依从关系、共同感; (4)群体内有占优势的为多数成员所认同的价值观和行为规范,成员在思想上和行为上遵守 这种规范。

六、论述题 35.[答案要点] (1)知识传授者角色。知识传授者角色也是新课程中教师角色之一,但不再是教师唯一的或 常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的态度,使 学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 (2)学生的促进者角色。教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变化,是教师角 色转变过程中的一个飞跃与突变。教师作为促进者,关键在于促进学生自主学习和发展。教 师促进者角色的特点有: 积极的旁观而不直接参与到所观察事件中; 给学生以心理上的支持, 创造良好的学习氛围;注重培养学生的自律能力。 (3)行动研究者角色。教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专 业成长。在教学实践中,教师对教学情境中的问题,有自己独特的处理方式,这个过程是教 师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现,使教育情境中的问题增多并变得复杂。 因此,教师应逐步养成自我反思、设计教育教学行为、从事教育行动研究的意识和能力。 36.[答案要点] 本题为开放题目,考生可以自由发挥表达出自己的观点。参考答案如下: 教育首先是科学,我们首先要弄清它的规律、它的严肃性。我们只有懂得它的脉络,才能认 识它;其次它才能是艺术,让我们活学活用、用活规律、升华常规工作、升华科学的精神, 让教育者和受教育者如沐春风,有更美的感受。没有科学,教育不能成其真;没有艺术,教 育不能成其美。有科学,才有教育的神圣和庄严;有艺术,才有教育的灵动和活泼。抛弃功 利目的,年轻教育者首先要钻研教育科学,努力求真、达于娴熟,然后才能变化无端,臻于 艺术之巅。但这并不意味着求真之时不能求美,求美之时无须再求真,实际上,真和美都是 无止境的。年轻人的灵机一动,也许更能体现教育艺术的创新之美。 七、案例分析题 37.[答案要点] 加德纳对智力的定义为——在某种社会或文化环境的价值标准下, 个体用来解决自己遇到的 真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力, 即主要指建立在特定社会文化背景下的个 体的实践能力和创造能力。包括以下八种: (1)语言智力:是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事 件、表达思想并与人交流的能力。 (2)逻辑——数学智力:是指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、 因果和逻辑等关系的敏感,以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。 (3)视觉——空间智力:是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情 感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感,以及通过平面图形和立体 造型将它们表现出来的能力。 (4)音乐智力:是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐,包括 节奏、音调、音色和旋律的敏感,以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

(5)身体——动觉智力:是指运用四肢和躯干的能力,表现为能够较好地控制自己的身体, 对事件能够做出恰当的身体反应,以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。 (6)人际智力:是指与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据 此做出适宜反应的能力。 (7)自知智力: 是指认识洞察和反省自身的能力, 表现为能够正确地认识和评价自身的情感、 动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制 的能力。 (8)认识自然的智力:是指认识世界、适应世界的能力,是一种在自然世界里辨别差异的能 力。 八种智力地位同等重要, 只是在特定的场合发挥不同的作用; 八种智力相互独立, 不能迁移。 启示:在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先 的按成绩单一维度评价学生, 而是要善于发现学生的闪光点, 发展学生各方面的能力与长处, 用适合他们的方式使他们得到更好的成长, 使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课 程。

2012 年教师招聘考试中学教育理论试题及答案(2)

教师公开招聘考试专家命题预测试卷二 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 一、单项选择题(本大题共 l6 道小题,每小题 l 分,共 16 分 在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. “美德即知识”是(B)的著名论点。 A.孔子 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.亚里士多德 2. 提出了道德发展的前习俗水平、习俗水平、后习俗水平的是(D )。 A.苏霍姆林斯基 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.科尔伯格 3. 性恶论是(D )的观点。 A.老子 B. 孔子 C.孟子

D. 荀子 4. ( C)被认为是教育心理学的创始人。 A.华生 B.斯金纳 C.桑代克 D.班杜拉 5. (B)又称为工作记忆。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆 6. 威特金将人的认知方式分为( A)。 A.场依存型和场独立型 B. 反思型和冲动型 C.整体型和系列型 D.内倾型和外向型 7. 在教学过程中实施,使教师能够了解学生学习进展情况的评定是(B )。 A.诊断性评定 B.形成性评定 C.终结性评定 D.发展性评定 8. 科举制产生于(B )。 A.晋 B.隋 C.唐 D.宋 9. 在西方教育史上,被认为是现代教育代言人的是(D )。 A.赫尔巴特 B.卢梭 C.洛克 D.杜威 10.教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,这是谁的观点?(B ) A.利托尔诺 B.孟禄 C.马克思 D.高尔顿 11.美育即( A)。

A.审美教育 B.艺术教育 C.社会美教育 D.自然美教育 12.主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是(A )。 A.构造主义学派 B.机能主义学派 C.精神分析学派 D.人本主义学派 13.下列属于匮乏性需要的是 C( )。 A.道德的需求 B.创造力的需求 C.食物的需要 D.尊重的需要 14.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是(B )。 A.成熟 B.遗传素质 C.环境 D.教育 15.按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分,学习迁移可以分为( A)。 A.水平迁移与垂直迁移 B.正迁移与横向迁移 C.普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与逆向迁移 16.下列测验不属于人格测验的是( D)。 A.人格调查表 B.兴趣测验 C. 成就动机测验 D.成就测验 二、填空题(每空 l 分,共 15 分。请把答案填在题中横线上) 17.在北京大学改革中,蔡元培贯彻了“思想自由 , 兼容并包”的办学原则。 18.新文化运动以《新青年》为主要阵地,高举_______、_______两面大旗。 19.奥苏贝尔学习理论中,“蔬菜”作为“菠菜”和“豌豆”的_______概念。 20.教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的_______规格标准,是对受 教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在_______教育机构的具体化。 21.有意识记又叫随意识记,是指事先有_______的目的、任务,按一定的方法和步骤,需

要做一定的_______的识记。 22.高级的社会性情感可以分为三种,即_______、_______和_______。 23. 布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式, 使学科的基本结构转变为学生头脑中的 认知结构。因此,他的理论常被称为_______。 24.根据反映活动的形式不同,知识可以分为_______知识和_______知识。 三、辨析题(本大题共 3 道小题,每小题 5 分,共 15 分) 25.教育研究的对象是各种教育现象。 26.个别化教学就是个别教学。 27.平衡化是指静止的状态。 四、名词解释(本大题共 4 道小题,每小题 2 分,共 8 分) 28.形成性评价 29.学生观 30.遗忘 31.学习迁移 五、简答题(本大题共 2 道小题,每小题 4 分,共 8 分) 32.请简要回答学生发展的一般规律。 33.简述教师反思教学经验的几个阶段。 六、论述题(本大题共 2 道小题,每小题 11 分,共 22 分) 34.论述教师专业发展的途径。 35.简述如何在教学中促进迁移。 七、教育写作题(16 分) 36.“5?12”大地震中出现的“范跑跑事件”带来了巨大的反响,并由此引发的“道德底线”、教 师权利与义务等问题成为了争论的热点。 轰动一时的“范跑跑事件”源于教师范美忠博客中的 文章,范美忠提及在地震时甩下学生自己逃生,因而被网友称为“范跑跑”。 请你就对该事件的看法进行写作,文体不限,诗歌除外。 一、单项选择题 1. B[解析]苏格拉底认为道德不是天生的,正确的行为基于正确的判断,有了正确的 知识就不会明知故犯。所以,知识即等于美德。 2. D[解析]科尔伯格最主要的贡献是道德发展和道德教育的研究,提出了著名的三水平六 阶段的道德发展理论。 3. D[解析]孟子主张性善论,荀子主张性恶论。 4. C[解析]略

5. B[解析]我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息,即短时记忆,又称工作记忆。 6. A [解析]威特金通过对空军飞行员靠什么线索来确定自己的身体是否坐直的实验得出其 结论,内部定向者即为场独立型认知方式,外部定向者即为场依存型认知方式。 7. B[解析]形成性评定一般以教学目标为参照,只关心学生是否达到了目标,不评定学生 名次,为教师提供评价教学效果的依据。 8. B[解析]隋炀帝始设进士科,标志着科举制度正式形成。 9. D[解析]杜威的教育理论是现代教育理论的代表,而且杜威也被认为是现代教育的代言 人。 10.B[解析]美国心理学家孟禄认为,教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,因而从心理 学角度提出了教育的“心理学起源说”。 11.A[解析]美育就是要培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创 造美的能力。可见,美育即审美教育。 12.A[解析]构造主义学派认为,心理学的研究对象是意识经验,主张心理学应该采用实验 内省法分析意识的内容或构造, 并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过 程的规律。 1 3.C[解析]匮乏性需要即为低级需要,生理需要和安全需要为低级需要,是人和动物所共 有的。 14.B[解析]遗传素质是人身心发展的生理前提。 15.A [解析]根据迁移内容的抽象与概括水平划分,学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。 16.D[解析]选项中除了成就测验是认知测验外,其他测验都是人格测验。 二、填空题 17.思想自由 兼容并包 18.民主 科学 19.上位 20.质量各级各类 21.预定意志努力 22.道德感 理智感 美感 23.认知一结构论 24.陈述性程序性 三、辨析题 25.[答案要点] 观点,不确切。教育研究以教育现象和教育问题为研究对象,目的在于揭示教育现象背后的 规律。 但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象, 被作为教育研究对象的教育现象必 须具有潜在的探索研究价值。 而有些教育现象是偶然的、 个别发生的现象, 不具有研究价值, 因而不作为教育研究的对象。

26.[答案要点] 观点不确切。个别化教学是一种因材施教的教学方法,是指教学方法个别化。当同一教材、 教法不能针对班级教学中学生的程度差异时,为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困 难。教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。个别教学是一种“一对一”的教学实施形 态,与班级授课制相对应。它可能是个别化教学,也可能不是个别化教学,关键在于其是否 为符合该生能力需要而特别设计了教学方案。所以,个别化教学不等同于个别教学, 27.[答案要点] 错误。平衡化不是指静止状态,而是一种运动过程。人不是被动地复制现实的信息.而是主 动地、积极地从环境中选择信息,通过各种水平的作用转化外部事物并重新组织信息,构成 自己的知识系统。在个体智慧的发展过程中,通过主体与客体一系列的相互作用,原有平衡 被打破,新的发展开始。依次循环,不断从一种认识平衡状态达到另一种更高的、更为稳定 的认识平衡状态。 四、名词解释 28.形成性评价:是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。主要是在教 学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。 它特别注重强化学 生学习的成功之处, 显示学生学习过程中需要改进的具体之处, 使教师和学生都能及时获得 反馈信息,从而更好地改进教学过程,提高教学质量。 29.学生观是教育者对学生的基本认识和基本态度,主要包括教育者对受教育者的权利、地 位及其发展规律的看法。学生观是教师对学生采取何种态度与方法的出发点和依据。 30.对识记的材料不能再认或再现,或者是错误地再认或再现称为遗忘。 31.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,即在一种情境中知识、技能、态度的获得 对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。 五、简答题 32.[答案要点] 顺序性和阶段性;稳定性和可变性;不均衡性;个别差异性;整体性。 33.[答案要点] (1)具体经验阶段,这一阶段的主要任务是促使教师意识到自身问题的存在,并明确问题情 境。 (2)观察分析阶段,这一阶段的主要任务是教师广泛地收集、分析相关的经验,特别是自己 教学活动的信息,以批判的态度来看待自己的教学行为,明确问题的根源所在。 (3)重新概括阶段,这一阶段的主要任务是教师在明确了问题情境之后,重新审视自己,寻 找新的思想和策略来解决所面临的问题。 (4)积极验证阶段,在这一阶段教师开始使用自己获取的新策略来解决教学过程中的问题, 并观察其是否有效。

六、论述题 34.[答案要点] 教师专业发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方 面由不成熟到比较成熟的发展过程, 即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师 的过程。教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师入职辅导、在职培训、自我教育等 方式。 师范教育是教师个体专业化的起点和基础, 是建立在教师的专业特性之上, 为培养教师专业 人才服务。 新教师入职辅导是由有经验的导师进行现场指导, 是向新教师提供系统而持续的 帮助,使之尽快转变角色,适应环境。 在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要, 为在职教师提供的适应于教师专业发展不 同阶段需要的继续教育, 以引导教师掌握不断涌现的现代教育理论, 培养教师研究教育对象、 教育问题的意识和能力,并辅之以计算机知识、现代的教育技术手段。 自我教育就是专业化的自我建构,主要有经常性的自我反思、主动收集教育改革信息、研究 教育教学中各类事件、自学教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师自我教育是 专业理想建立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。 35.[答案要点] (1)精选材料 要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验,教学内容必须精选。在教材的选择上,首 先要重视学习基础知识,即在教学中要重视基础学科的教学;其次,要突出重点内容特别是 基本概念、基本原理,包括基本的、典型的事实材料。 (2)合理编排教学内容 从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指 教材内容的各构成要素具有科学的、 合理的逻辑联系, 能体现事物的各种内在关系, 如上下、 并列、交叉等关系。同样的学习内容,如果教材编排得好,迁移的作用就能充分发挥,教师 的教学也能省时省力;如果教材编排得不好,迁移的效果差,则教师的努力也事倍功半。 (3)合理安排教学程序 合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、 实施的, 教学程序是使有效的教材发 挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划,还是微观的每一节课的教学活动, 都应体现迁移规律。 (4)创设与应用情境相似的学习内容和学习情境 学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相似,这样有助于学>-3 的迁移。因此,教学 中教师应尽量利用直观教具或生动的教学语言,增加感性认识。 (5)教授学习策略,提高迁移意识性 教师要充分发挥指导作用,首先要善于把各种学习方法教给学生。同时,要把教师的指导与 学生自己的总结结合起来, 促进对所学内容的掌握, 改善学生的学习能力, 使学生学会学习, 提高迁移的意识性,从根本上促进迁移的产生。

七、教育写作题 36.[参考例文] 论教师的道德形象 教师被誉为太阳底下最光辉的事业, 同时也被给予了很高的期待。 公认的教师形象, 有园丁, 有蜡烛,将教师推上了一个很高的甚至于超人的地位,也交给了他们非比寻常的重任。当然 可以说,这些形象主要是社会对教师职业的主观期待,缺少客观思考。但教师的形象究竟如 何呢? 教师的职业形象是教师给社会的整体印象, 是教师群体或个体在其职业生活中的形象, 是其 精神风貌和生存状态及行为方式的整体反映。 理论上来讲, 教师职业形象主要包括教师的道 德形象、文化形象和人格形象。教师旨在教书育人,其中育人功能高于其教书功能,对于育 人来讲,主要是道德层面的。教师的道德形象、文化形象和人格形象都会对学生产生道德教 化的作用, 而教师的道德形象对学生的德育作用是非常明显和直接的。 前面提到的社会对教 师的期待,即是对教师道德形象的期待。 教师的道德形象是教师从事教育教学活动时的基本行为规范, 是教师自己对职业行为的自觉 要求。教师不仅是教师,而且是人师;不仅要教书,而且要育人。“学为人师,行为示范,为人 师表”等,都是强调教师应具有榜样作用和示范作用。因此,要求教师具有一定的牺牲精神 和奉献精神。如教师以校为家,公而忘私,往往立为榜样,传为佳话;而若在行为上有辱教 师使命,没有起到模范作用,则为人所不齿。社会对教师的道德要求高于普通从业人员,一 是因为教师的工作对象是学生,教师应当承担起成年人对未成年人的责任,要时时处处“身 先士卒”、鞠躬尽瘁;二是因为教师的行为对学生有着直接的影响,学生视教师为自己的行 事标准。比起其他人,学生更加认可教师的所作所为,教师的一言一行,对学生的身心发展 的影响比其他人更直接、更高效。因此,社会对教师的高期待,其实折射出的是对未来一代 的期待,教师有高尚的品德,一方面是对学生的保护,另一方面是对学生产生潜移默化的熏 陶。 然而实际的状况是什么样的?教师能交出令社会满意的答卷吗?我们看到, 一些教师敬业乐群, 德高望重, 在教师群体和学生群体中都有良好的口碑和崇高的道德形象, 在关键时刻总是做 出让人称道的表率;而另外一些教师的所作所为则没有那么体面。不可否认,教师也有着与 常人同样的需求,面对生死存亡也会心有所动,在这种情况下,道德修养之渊与薄对教师的 行为选择起着决定作用。西南联大时期,梅贻奇校长在敌机来袭时依然从容不迫,保持绅士 风度,而有一些教授则完全失掉了平素的优雅,危难时刻,人的修养与素质可见分晓。也许 我们对教师的要求,不应过于严苛,不能用圣人的标准来衡量一个教师。但是,既为人民教 师,便应明了自己肩上那份责任,自觉地磨炼自己的意志,加强道德修养,这样才能无愧于 人民教师的光荣称号。 地震中出现的“范跑跑事件”, 引发了广泛的争议。 教师, 是一种职业, 有着自己的职业规范、 职业道德和职责,担当着下一代人的教育重任;也是一种高修养的象征,是一个肩负着“人 类灵魂工程师”伟大使命的群体。如果一个教师失掉了这样一种足以为人叹服的道德形象甚 至为人所鄙弃,那就有必要反思一下,自己到底还能不能称得土是一名教师?

教师公开招聘考试专家命题预测试卷三 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 一、单项选择题(本大题共 l3 道小题,每小题 1 分,共 13 分。在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. 考试时学生想起以前的知识作答,这种心理现象被称作( D)。 A.再认 B.识别 C.感知 D.回忆 2. 福泽谕吉是日本近代著名的启蒙思想家、教育家,著有与张之洞同名著作( C)。 A.《学记》 B.《为学》 C.《劝学篇》 D.《我的大学》 3. ( C)提出了教学形 C 式阶段论。 A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.杜威 4. (A)规定了某一教育阶段的学生经过一定时间的课程学习之后,在德智体诸方面期望实 现的发展程度。 A.课程目标 B.课程标准 C.教学大纲 D.教育目的 5. 刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉,这种强度范围叫做( A)。 A.感觉阈限 B.感受性 C.统觉团 D.最近发展区 6. ( B)是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 A.视角 B.视敏度 C.视野 D.明适应

7. 考察被试个体差异,用于衡量被试相对水平,用于以选拔为目的的测验是( A)。 A.常模参照测验 B.标准参照测验 C.目标参照测验 D.团体参照测验 8. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是(A )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观 9.作为传统教育学派的代表人物,提出了教育的最高目的是道德的教育学者是(C )。 A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 10.“有意义学习”的概念是谁提出的?(D ) A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅 D.奥苏伯尔 11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( D)。 A.理论联系实际 B.教育与社会实践结合 C.知识分子与工农相结合 D.教育与生产劳动相结合 12.某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于( A)。 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型 13.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( D)。 A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感

二、填空题(每空 l 分,共 15 分,请把答案填在题中横线上) 14.兼容班级上课与个别教学的优点,将大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起的教学 组织形式是_______。 15.当前存在的学制主要有_______、_______、_______三种形态。 16.我国《义务教育法》规定,凡是年满_______周岁的儿童,都必须入学接受规定年限(一 般为_______年)的教育。 17. 感觉对比是同一感受器接受_______而使感受性发生变化的现象, 分_______和_______。 18.自我控制主要表现为个人对自己行为的_______和_______,使之达到自我的目标。 19.教育心理学是应用心理学的一种,是_______的交叉学科。 20. 奥苏贝尔指出, 一切称之为学校情境中的成就动机, 至少包括三方面的内驱力决定成分, 其中_______被看作是学习的最重要和最稳定的动机。 21.课堂气氛作为教学过程中的软情境,通常是指课堂里某种占优势的_______与_______ 的综合表现。 三、辨析题(本大题共 3 道小题,每小题 5 分,共 15 分) 22.动机强度越高,越有利于取得成功。 23.智力高者创造力必定高。 24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。 四、名词解释(本大题共 5 道小题,每小题 2 分,共 10 分) 25.班级授课制 26.心理学 27.智力 28.社会抑制 29.学习策略 五、简答题(本大题共 5 道小题,每小题 4 分,共 20 分) 30.请简答科尔伯格提出的道德发展三水平六阶段的具体内容。 31.简述学业成绩评定的基本要求。 32.简述心理过程和个性心理的关系。 33.简述韦纳的归因理论。 34.简述桑代克的三条主要的学习律。 六、论述题(11 分) 35.请谈谈你对教育教学过程中实施教育惩罚的认识。

七、教育写作题(16 分) 36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”,后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是 否可教”为话题进行写作。文体不限,诗歌除外。 一、单项选择题 1. D[解析]再认或识别是感知过、 思考过和体验过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程, 回忆则是经历过的事物不在面前时,也能够在头脑中浮现。 2. C[解析]福泽谕吉与张之洞均著有 《劝学篇》 ,不过前者推动了日本教育的现代化进程, 而后者极力强调“中体西用”。 3. C[解析]教学形式阶段论是赫尔巴特教育心理学化的尝试,在儿童兴趣四个阶段的基础 上提出相应的教学阶段:明了、联想、系统、方法。 4. A [解析]课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图,教育目的是更上位的范畴。 5. A [解析]刺激在一定范围内可引起感觉,低于或超过一定的强度均不会引起感觉,这个 范围就是感觉阈限。感官对刺激的感受能力叫做感受性。 6. B[解析]视敏度在医学上称为视力,视敏度的大小通常用视角的大小表示。 7. A[解析]被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中相对位置进行评估,这一团 体即为常模团体。 8. A [解析]新课程改革中提出的课程“三维目标”是:知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观。 9. C[解析]赫尔巴特最主要的教育观点是:教育的最高目的是道德和性格的完善。 10. D [解析]有意义学习是由美国心理学家奥苏伯尔提出,与机械学习相对的概念,指符 号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。 11. D[解析]马克思主义的人的全面发展学说认为:教育与生产劳动相结合是造就全面发展 的人的途径和方法。 12. A [解析]场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响,从题干可以看出该同学容 易受他人态度的影响,很可能就属于场依存型。 13. D[解析]自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。 二、填空题 14.特朗普制 15.单轨型学制 双轨型学制 分支型学制 16.6 9 17.不同刺激 同时对比 继时对比 18.监督调节 19.教育学与心理学结合而产生 20.认知内驱力 21.态度情感

三、辨析题 22.[答案要点] 观点错误。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是成倒“U”型曲线关 系。即在中等强度动机的情况下,个体的工作效率是最高的,动机的最佳水平随任务性质的 不同而不同。在比较容易的任务中,工作效率随动机强度的增强即提高,随着任务难度的增 加,较低的动机水平有利于任务的完成。 23.[答案要点] 观点错误。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合, 创造力是应用新颖的方式解决问题, 并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。 二者的关 系十分复杂。 智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性, 但高的智力并不是创造力的充 分必要条件。创造力还受到一些非智力因素如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的 影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。 24.[答案要点] 正确。 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系, 学生的学习既与人类的学习有共同之 处,但又有其特点:首先,以间接经验的掌握为主线;其次,具有较强的计划性、目的性和 组织性;再次,具有一定程度的被动性。 四、名词解释 25.班级授课制是将学生按照年龄和程度编成班级,使每一个班级有固定的学生和课程,由 教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。 26.心理学是一门研究人的心理现象发生、发展规律的科学。 27. 智力就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合, 是个人有目的地行 动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。 28.社会抑制: 即个体在从事某一活动时, 他人在场干扰活动的完成, 抑制活动效率的现象, 又称为社会干扰。 29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制定的有关学习 过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方 式,可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序和步骤。 五、简答题 30.[答案要点] (1)水平一:前习俗水平 阶段一:服从和惩罚的道德定向阶段; 阶段二:朴素的享乐主义或功利主义定向阶段; (2)水平二:习俗水平 阶段一:好孩子定向阶段; 阶段二:尊重权威和维护社会秩序定向阶段;

(3)水平三:后习俗水平 阶段一:社会契约定向阶段; 阶段二:良心或普遍的伦理原则定向阶段。 31.[答案要点] (1)客观公正 教师应根据教学大纲与教科书的要求,根据客观、公正的原则对学生的知识质量作出评定, 而不能凭主观意愿任意增减分数。 (2)向学生指出学习上的优缺点和努力方向 不是为了评分而评分,评分的目的是为了鼓励学生更加努力学习,提高能力。因此,教师在 考查、 考试后必须指出学生答案中的优缺点和努力方向, 促进学生提高学业成绩和学习水平。 32.[答案要点] 心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面。这两方面也是相互联系、相互渗透、相互制 约的,是一个统一的具体的人的心理现象的两个方面。一方面个性是在心理过程中形成的, 如果没有对主观和客观世界的认识, 没有情绪情感的体验, 没有积极地与困难作斗争的意志 活动,心理的个性差异就无从形成和表现。另一方面,已经形成的个性倾向性和个性心理特 征又制约着心理过程的进行。可以说,既没有不带个性的心理过程,也没有不表现在心理过 程之中的个性。 33.[答案要点] 韦纳等人认为, 对于构成人的行为的原因, 除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的 环境因素,还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的(如能力)和易 变的因素(如努力程度)。在外部因素里可以分为工作难度,这是稳定的;机会和运气,这是 不稳定的。 34.[答案要点] (1)准备律。在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性 反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 (2)练习律。对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这 种联结。因而就中学教师而言,重视练习中必要的重复是很有必要的。另外,桑代克也非常 重视练习中的反馈, 他认为简单机械的重复不会造成学习的进步, 告诉学习者练习正确或错 误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。 (3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头 脑中已经形成的某种联结。 效果律是最重要的学习定律。 桑代克认为学习者学习某种知识以 后, 印在一定的结果和反应之间建立了联结, 如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事 件,那么这种联结会增强,反之会减弱。他指出,教师尽量使学生获得感到满意的学习结果 显得尤为重要。 六、论述题 35.[答案要点]

教育惩罚是对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分, 旨在制止某种行为的发生, 与奖 励相对,为学校德育采取的一种教育方法。教育惩罚有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行 为动机、达到改正的目的;也有利于维护校纪校规。具体惩罚方式由轻到重依次为:口头批 评、警告、记过、留校察看、开除学籍等。 教育惩罚的最大特点是具有教育性,惩罚本身不是目的,教育惩罚与奖励一样,也是一种教 育手段。教育惩罚不仅是帮助学生改正错误的有效措施,还是警醒他人的有效措施,具有威 慑作用。 教育惩罚的目的是让学生认识错误, 因此教育惩罚应该合情合理, 要适度、 要及时、 要体现出教育的严与爱。 教育惩罚不等于体罚。体罚是以损伤人体为手段的处罚方法,古代教育经常使用体罚。体罚 往往还包含挖苦讽刺等冷暴力的变相体罚,对学生身心造成严重的伤害。在教育上要实 事求是地对待教育惩罚,应理性和辩证地诠释教育惩罚、科学而艺术地运用教育惩罚,把握 惩罚尺度,重视其教育性,杜绝体罚或变相体罚等不良行为。 七、教育写作题 36.[参考例文] 道德养成途径之我见 古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同,由知识的可教而得到美德可教。但是美德又 不仅仅是知识,美德可以是“知识”以外的东西,是一种人们践行道德的“见识”。这样,美德 就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中,苏格拉底也曾提 出过“美德不可教”的命题,前后矛盾。道德究竟可教吗?我认为,道德不是单纯由“教”得来 的,但道德是在有教育的环境中养成的。 我认为道德养成途径有三条:(1)基本知识的传授;(2)专门的道德知识的教授;(3)榜样的树 立与环境的习染。 这三条途径的地位是不同的,其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的 社会属性,无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面(如家长、教师、同伴、媒体等) 的影响, 社会氛围无疑在个体道德认知和情感体验及价值判断中占重要地位。 关怀理论注重 人的情感的关注与培养, 通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境, 经验会在个 体的心理发展中起重要作用,使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。 其次是基本知识的传授。 这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识, 并且是指在学 校中进行的有组织地学习知识,既包括学科知识,又包括活动课程知识。虽然各个学科有各 自的主要教育目标, 但道德教育必然会不可避免地隐含其中——普通课程的学习可以在生理 上和心理上给学生造成影响,从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习,使个体常常 会沉醉于其优美的文字, 产生对祖国独特文化的热爱, 这种热爱极有可能在社会行为中转化 为维护社会公德的言行,体现了一个人的道德。对一般知识(非德育知识)的学习,可以开阔 一个人的眼界,转变其思维方式,使其自然而然处于一种高姿态。因而,对社会甚至整个世 界有了更深刻的认识和更宏观的把握,而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失,从 而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识,同时也把道德实践包含在内,使课

程的道德教育功能更全面。 再次为道德知识的教授。 道德知识偏重于“教”而非“育”, 是对社会行为规范的总结与体系化, 是独立的德育过程。这种专门知识自成体系,是有意的研究结果,对于培养受教育者道德意 识,规范受教育者行为有一定作用,但易流于教条主义和口号化,使人产生厌烦甚至抵触情 绪。 道德是每个人所应追求的品质,但其养成不是一朝一夕的事,而是一生要做的功课。学校是 学生的主要活动场所,对于学生的道德养成,应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设 置以及学校氛围营造上下工夫,而且要给学生道德发展创造适宜的环境。 编辑推荐: 2012 年特岗教师招聘考试同步训练试题汇总 中学教育理论名师同步陪练汇总 特岗教师招聘考试教育学历年真题试卷及答案解析汇总 2012 年特岗教师招聘考试教育理论练习题及答案 5 套

2012 年教师招聘考试中学教育理论试题及答案(4)

教师公开招聘考试专家命题预测试卷四 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 一、单项选择题(本大题共 l2 道小题,每小题 1 分,共 12 分。在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. 视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是(C)。 A.老子 B.孔子 C.孟子 D.荀子 2. “种瓜得瓜,种豆得豆”强调的是( A)因素对人的发展的影响。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观 3. 教育的生物起源说的代表人物是( C)。

A.孟禄 B.华生 C.沛西?能 D.马克思 4. 夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出( )教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类 的全部艺术”。B A.泛爱 B.泛智 C.泛美 D.泛德 5. 以单元来计算,短时记忆的容量大约为(C。 A.3± 2 B.5± 2 C.7± 2 D.9± 2 6. “舌尖效应”描述的是人在记忆信息(D )时所发生的障碍。 A.登记 B.编码 C.储存 D.提取 7. (C )的《师说》是中国古代第一篇集中论述教师问题的文章。 A.董仲舒 B.柳宗元 C.韩愈 D.王安石 8. 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( B)。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 9. 在西方,被公认的科学教育心理学奠基人是(B )。 A.莫依 B.桑代克 C.推孟 D.贾德 10.根据埃里克森的人格发展阶段理论,中学阶段儿童的发展任务主要是(D )。 A.自主感对羞愧感

B.勤奋感对自卑感 C.亲密感对孤独感 D.自我同一性对角色混乱 11.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特 而稳定的风格称之为(D)。 A.认识过程 B.意志过程 C.决策方式 D.认知风格 12.最早提出自我效能感概念的是(A )。 A.班杜拉 B.奥苏贝尔 C.桑代克 D.布鲁纳 二、多项选择题(本大题共 8 道小题,每小题 2 分,共 16 分。在所给选项中至少有两个选项 是正确的,请将正确选项前的字母填在括号中) 13.在反射弧中,直接与外界刺激接触的有(AD )。 A.感受器 B.传入神经 C.传出神经 D.效应器 14.对教育评价信息的要求有(ABC )。 A.有效性 B.全面性 C.可靠性 D.简洁性 15.以下属于班级授课制优越性的有(ABD )。 A.高效性 B.循序渐进性 C.实践性强 D.教师发挥主导作用 16.衡量创造性高低的标准主要有发散思维的(ABD )。 A.流畅性 B.变通性 C.稳定性 D.独特性 17.教学目标包括(BCD )等三个层次。 A.教材目标 B.课程目标 C.学科目标 D.课堂教学目标

18.皮肤觉主要包括(ABCD )。 A.触觉 B.压觉 C.温度觉 D.痛觉 19.经典条件反射的基本规律包括(CD )。 A.操作性行为 B.条件刺激 C.获得与消退 D.刺激泛化与分化 20.行为演练的基本方法有(BCD)。 A.自我控制法 B.全身松弛训练 C.系统脱敏法 D.肯定性训练 三、填空题(每空 1 分,共 15 分) 21.儒家思想的核心是_______的学说。 22._______是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。 23.从生理方面来看,身体的发展基本是按照“从_______向_______”、 “从_______部位向 _______ 方向”发展的过程。 24.我国采用班级授课制,始于清代同治元年(1862 年)于北京开办的_______。 25. 弗洛伊德进一步认为, 人的心理可以分成两部分: 一部分是_______ , 另一部分是_______。 26.弗洛伊德的人格理论强调人是受潜意识_______驱动的,_______决定个人今后的命运。 27.托尔曼认为,学习者有一种_______的内在状态,推动学习对达到目的的环境条件产生 _______ 。 28.班级的性质对于课堂管理有着不容忽视的作用,班级的性质主要体现在_______和 _______ 上。 四、名词解释(本大题共 5 道小题,每小题 2 分,共 10 分) 29.狭义的教育目的 30.绝对感觉阈限 31.投射测验 32.接受学习 33.教师威信 五、简答题(本大题共 5 道小题,每小题 4 分,共 20 分) 34.赞科夫提出了哪些教学原则? 35.我国现行的教育方针是什么? 36.简述影响时间知觉的因素。

37.简述学生心理发展的基本特征。 38.简述课堂管理的功能。 六、案例分析题(11 分) 39.新课改来了,几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师,对新课改一时难以适应,他们在 教学岗位上用自己的一套方式教了几十年, 突然说要课改, 几十年的习惯一下子扭转不过来。 请给这些教师完成角色转变提出建议。 七、教育写作题(16 分) 40.由新教师成长为专家教师,会经历一段艰难甚至于痛苦的转折,在这一时期,教师可能 出现各种问题,其中包括职业倦怠,如果不能得到很好的化解,可能会出现教师情绪低落、 缺乏意义感、跳槽等。 请以“教师职业倦怠对策”为话题写作,题目自拟,体裁不限(诗歌除外)。 一、单项选择题 1. C [解析]语出《孟子?尽心上》。 2. A [解析]“瓜”与“豆”的不同在于其基因组成的不同,是遗传因素的决定作用。 3. C [解析]沛西?能是教育的生物起源说的代表人物,孟禄和马克思分别为教育的心理起源 说和教育的劳动起源说代表人物。 4. B [解析]夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发,提出了普及教育思想。 5. C [解析]信息加工论者米勒明确提出短时记忆的容量为 7± 2,是有限的,可以通过组块 的策略来增加短时记忆的容量。 6. D [解析]明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖效应”,是提取信息时可能会发 生的困难。 7. C [解析]略 8. B [解析]人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点,这是个体发 展具有的阶段性。 9. B [解析]美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立学科,创建了一个教育心理学 的完整体系,他因此被誉为“教育心理学之父”。 10.D[解析]根据埃里克森的人格发展阶段理论,l2~18 岁儿童的发展任务是自我同一性对 角色混乱,此年龄段正是中学阶段。 11.D [解析]认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息 时所显示出来的独特而稳定的风格。 12.A [解析]自我效能感是由美国社会心理学家班社拉于 1977 年最早提出的一个概念。 二、多项选择题 13.AD[解析]反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成,直接与外 界刺激接触的有感受器和效应器。

14.ABC[解析]教育评价的信息应尽可能是全面的,还要求有相当的信度和效度。 15.ABD[解析]班级授课制缺乏实践性,这是它的弊端之一。 16.ABD[解析]吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维,并认为发散思维是创造性的主要 成分。高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。 17.BCD[解析]教学目标从大到小依次为课程目标、学科目标和课堂教学目标。 18.ABCD[解析]皮肤觉主要包括触觉、压觉、温度觉和痛觉等感觉。 19.CD[解析]经典条件反射的基本规律有:获得与消退、刺激泛化与分化。 20.BCD[解析]行为演练的基本方法有全身松弛训练、系统脱敏法和肯定性训练。 三、填空题 21.仁 22.知觉 23.头部 四肢 中心 边缘 24.京师同文馆 25.意识 潜意识(无意识) 26.本能幼年生活经验 27.期待认知 28.班风 学风 四、名词解释 29.狭义的教育目的是指国家对培养什么样人才的总的规格和要求。 30.刚刚能引起人的感觉的最小刺激量,称为绝对感觉阈限。 31.所谓投射测验,就是向被试呈现模棱两可的刺激材料(如墨迹或不明确的人物图片),要 求被试解释其知觉,让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。 32.接受学习是指学生通过教师呈现出的材料来掌握现成知识的一种学习方式。 33.教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的,教师个人或群体在学生 或社会中的影响力。 五、简答题 34.[答案要点] 以高难度进行教学的原则;以高速度进行教学的原则;理论知识起主导作用的原则;使学生 理解学习过程的原则;使全班学生都得到发展的原则。 35.[答案要点] 我国现行的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培 养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 36.[答案要点] 情绪、兴趣和态度对时间知觉有直接的影响。对正经历的事件或活动,内容生动有趣,心情

愉快,则感到时间过得快;内容枯燥乏味,单调贫乏,心情忧愁焦虑,则感到时间过得慢。 对将要发生的事件或活动,如果是盼望的或喜爱的,总感到时间过得慢;如果是拒绝的、厌 恶的,则总感到时间过得快。 37.[答案要点] (1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程,也是一个由 量变到质变的过程,表现为心理发展的连续性与阶段性。 (2)定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序,尽管发展的速度存在个 体差异,但发展是不可逆的。 (3)不平衡性。不同个体心理的发展速度不同,起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最 终达到的高度不同,具有不平衡性。 (4)差异性。不同个体同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域 都因人而异,具有个体差异性。 38.[答案要点] (1)维持功能 课堂管理的维持功能主要是指在课堂教学的过程中, 能够减少外界干扰, 保持较长时间的良 好的学习环境,使学生的注意力持续地集中在学业上。 (2)促进功能 课堂管理的促进功能主要是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境, 满足课堂内个人 和集体的合理需求,从而激发学生的学习积极性,使其充分发挥学习的潜能。 (3)发展功能 课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则, 促进学生从他律走向自 律,帮助学生获得自我管理的能力,使其逐步走向成熟。 六、案例分析题 39.[答案要点] 不同的课程对教师有不同的角色要求。 在新课程背景下, 学校发生变化——由使学生适应学 校要求变为适应学生发展;教师评价以教师自评为主,建立发展性教师评价体系;学生的学 习方式变为主动参与、探究、合作;课程资源也不限于学校内部,扩大至社区;确立了新的 三维目标。 由于背景的变化,教师角色也相应地发生变化:教学过程中更多履行多样化职责,更多承担 组织教学的任务; 从一味强调知识的传授转向组织学生学习, 并最大限度地开发社区内部的 新资源;注重学生个性发展,改进师生关系;教师间合作广泛;广泛利用现代教育技术;密 切与家长和社区合作,更广泛地参加校内服务与课外活动。 教师要实现这些角色变化,可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点:认识自我 并评估时间与空间环境;分析相关资料,审视发展机会;确立发展目标与行动策略;按目标 逐步执行;评价发展计划。

七、教育写作题 40.[参考例文] 四管齐下,克服职业倦怠 当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象, 严重影响着教师的个人意义感和教育教学工 作。究其原因,职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。而造成教师动机的缺失又有很多具 体原因, 如付出与回报不成正比使他们感到失望, 对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足 而使他们失去信心与热情,工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退,等等。我 认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。 (1)薪酬激励 亚当?斯密首先提出薪酬对教师倦怠的影响,这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为, 对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。 教师既有其专业性的一面, 同时也有其与 常人共同的人性。 激励性的报酬安排表现在两个方面: 一是教师作为一个职业在所有职业收 入中所占的地位的高低位次; 二是教师工资增长机制和激励机制, 即建立在从教年限和国家 政策基础上的增长和绩效上的激励。 做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业, 是对 在职教师继续从教的激励; 做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作, 提升专业素质从 而提高教学质量。 (2)晋升制度 晋升是对教师工作与能力的认可, 本身就是激励性质的。 专业组织中流行的“非升即走”惯例, 越来越影响到聘任制下的教师管理。 制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度, 一方面是对 教师表示认可,鼓励其继续努力;另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝 贵财富,学校应当对之提供相应回馈,经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。 (3)授权与问责 学校应当建立完整的授权与问责机制, 以激发教师的自主性与积极性。 思想上和行为上的独 立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事,尤其是在规则、规章、秩序和 最后期限的压力下工作, 因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。 人在拥有较大自主权时 会更加自信、自尊,对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策,计划自己的 行动路线,并且对自己的结果负责,可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效 果的监督检查,以激励教师,调动积极性、发挥创造性,尽最大的努力实现目标。 (4)人文关怀 人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、 人类灵魂的工程师。 他们的付 出被认为是理所当然的,对教师为人师表提出过高的要求,使教师常常感到疲惫不堪。教师 也有被满足的需要,而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业,情感的高投入及高收 益会带来极大的幸福感, 但别人往往只看到教师幸福及充实的一面, 并不了解教师工作的另 一面,即情感高支出的同时,其折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教 师的人格特质,使他们极其看重其投入的情感价值以及被人的尊重。但是现在的情况是,教 师没有得到应有的尊重和社会地位,他们无法感受“太阳底下最光辉的事业”所带来的荣耀。 教师的处境危机需引起社会和学校的关注。

就学校范围来看, 学校领导对教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。 对教师的人文关 怀体现在方方面面:善于倾听;对教师工作的表扬与支持;多与教师交流;关心教师的家庭 生活; 重视对教师的培训; 等等。 这些都可以照亮教师心灵的天空, 可以让教师感受到尊重, 建立起领导与教师之间的信任感。 我们不应拿圣人的标准来要求教师, 教师也有自己的需求以及缺点, 需要得到社会和学校的 关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时,外界的援助无疑是雪中 送炭,重新给他们点燃热情之火,助他们顺利走出困境。

2012 年教师招聘考试中学教育理论试题及答案(5)

教师公开招聘考试专家命题预测试卷五 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 一、单项选择题(本大题共 l3 道小题,每小题 1 分,共 13 分。在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的。把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. 测验的(A)代表了测验结果的稳定性程度,是评估测验质量的一个重要指标。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 2. 1966 年,国际劳工组织和联合国教科文组织指出:教师工作应当被视为一种(A A.专门职业 B.职业 C.技术 D.行业 3. 皮亚杰的认知发展阶段中,初步具有可逆性和守恒性思维的儿童处于(C)。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4. 将问题搁置一段时间后突然意识到解决办法的现象称为(C )。 A.反省 B.建构 C.顿悟 D.反射 5. (B )年起,六所部属师范大学开始进行免费师范生招生试点。 )。

A.2006 B.2007 C.2008 D.2009 6. 孔子提出的教育目标是培养 A( )。 A.君子 B.兼士 C.圣人 D.绅士 7. 提出“罢黜百家,独尊儒术”建议,并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人 是(B)。 A.汉武帝 B.董仲舒 C.郑玄 D.朱熹 8. 当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育和( D)。 A.体育 B.体育、美育 C.体育、美育、劳动教育 D.体育、美育、劳动技术教育 9. 在教育活动中起主导作用的是( A)。 A.教师 B.学生 C.教材 D.教学手段 10.教师的言论、行动、为人处世的态度,对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用,这是教 师的( D)。 A.传道者角色 B.授业解惑者角色 C.管理者角色 D.示范者角色 11.教育心理学作为一门独立的学科,从 20 世纪 60 年代到 70 年代末为( C)。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.深化拓展时期 12.学生对自己人际关系的意识,属于下列哪方面的自我意识?( C)

A.生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.理想自我 13.陈述性知识的表征形式是( A)。 A.命题网络 B.产生式系统 C.图式 D.认识结构 二、多项选择题(本大题共 7 道小题,每小题 2 分,共 14 分。在所给选项中至少有两个选项 是正确的,请将正确选项前的字母填在括号中) 14.“性相近,习相远”中的“习”指的是(BCD) 。 A.禀赋 B.家庭环境 C.社会环境 D.教育环境 15.学生评价的功能有(ABCD )。 A.诊断功能 B.导向功能 C.发展功能 D.管理功能 16.班级授课制的传统模式为( ACD)。 A.教师中心 B.学生中心 C.课堂中心 D.书本中心 17.为在考试中取得好的名次,学生会努力学习,这里的好名次属于(AD) 。 A.正强化物 B.负强化物 C.一级强化物 D.二级强化物 18.下列属于《学记》中提出的教学原则有(ABD ) 。 A.教学相长 B.及时而教 C.道法自然 D.道而弗牵 19. 特殊儿童是指在教育上有特殊需要的儿童, 下列选项属于特殊儿童范围的是 (ABCD ) 。 A.资质优异儿童 B.智力落后儿童 C.情绪困扰儿童 D.学习困难儿童 20.对形式训练说形成一种挑战的相同要素说是由谁提出的?(AB)

A.桑代克 B.武德沃斯 C.奥苏贝尔 D.贾德 三、填空题(每空 l 分,共 15 分。请把答案填在题中横线上) 21.________是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。 22.________创立了“发现法”教学。 23.________ 根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。 24.我国颁布且实行的第一个学制是________。 25.联结学习理论认为,学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程,其中起重要作用 的是________。 26.德育内容是用以形成受教育者品德的社会________准则和法纪________的总和。 27.神经元有两个重要特性,一是________,一是________。 28.情绪中既包含有________成分,也包含有________成分,这两者的结合产生各种各样的 情绪。 29.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为________、________ 和________。 30.________ 指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。 四、判断题(本大题共 5 道小题,每小题 1 分,共 5 分) 31.自从有了学校,便有了教育。 ( ) 32.泰勒的评价模式是一种总结性评价。 ( ) 33.在巴甫洛夫的经典实验中,铃声是作为强化物而出现的。 ( ) 34.认识的发展也导致情绪产生变化和发展。 ( ) 35.社会学习理论的代表人物是班杜拉。 ( ) 五、名词解释(本大题共 6 道小题,每小题 2 分,共 12 分) 36.动机 37.学科课程 38.因材施教教学原则 39.德育 40.情感 41.心理评估 六、简答题(本大题共 5 道小题,每小题 4 分,共 20 分) 42.班主任班级管理的内容主要有哪些? 43.教师如何采取策略引发学生的学习动机?

44.简述气质和人格的区别。 45.请阐述教育心理学的作用。 46.简述教学组织形式中道尔顿制的具体做法。 七、论述题(本大题共 2 道小题,47 题 10 分,48 题 11 分,共 21 分) 47.请谈谈你对生长需要和缺失需要的理解。 48.试述教育是如何促进社会政治变革的。 一、单项选择题 1. A[解析]信度代表测验结果的稳定性程度,效度代表了测验结果的准确性程度。 2. A[解析]1966 年, 国际劳工组织和联合国教科文组织共同发布的 《关于教师地位的建议》 提出,教师工作应当被视为专门职业。 3. C[解析]具体运算阶段的儿童已初步具有可逆性和守恒性思维,但仍不能脱离具体情境 和具体事物的支持。 4. C[解析]顿悟是对已有信息的重新组织,抓住了问题的本质而不是无关细节,用一种新 的方式来看待整个情境。 5. B[解析]略 6. A[解析]孔子主张推行政治改良路线,需要一批有道德、有才能的从政贤才,也就是君 子。 7. B[解析]西汉时期,汉武帝采取了董仲舒的建议推行“罢黜百家,独尊儒术”的政策,对 后世的文化教育及选士制度产生了深远的影响。 8. D[解析]当前我国全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳,这里的“劳”指的 是劳动技术教育。 9. A[解析]教师在教育活动中起主导作用,是教学活动的设计者、组织者和实施者。 10. D[解析]教师的言行是学生学习和模仿的榜样, 教师通过自己的言论、 行动来影响学生, 即为示范者角色。 11. C[解析]20 世纪 60 年代到 70 年代末是西方教育心理学发展的成熟时期。 12. C[解析]人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态,是社会心理学的 范畴,则学生对自己人际关系的意识,即为社会自我方面的自我意识。 13. A [解析]陈述性知识的表征形式是命题网络。一个命题就相当于一个观念,它是我们 能够评价是非对错的最小的意义单元。 二、多项选择题 14.BCD [解析]“性相近,习相远”中的“性”指的是先天素质,“习”指的是后天习染,包括环 境和教育的后天影响。 15.ABCD[解析]略 16.ACD[解析]在班级授课制的教学模式中,教师依据课本,通过课堂讲授,容易忽略学生

的主体性地位。 17.AD[解析]当某种刺激增加时,有机体反应概率增加,该刺激即为正强化物;二级强化 物是与一级强化物配对后起强化作用的刺激,由社会文化决定的特权、社会地位、财富、名 声等构成决定人类行为极有力的二级强化物。 18. ABD[解析] 《学记》 以教学原则的总结最突出, 比如教学相长、 及时而教、 不陵节而施、 长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。道法自然是老子的思想。 19.ABCD[解析]特殊儿童通常包括两类,一类是天赋优异儿童;一类是身心障碍的儿童。 分开来讲即包括资质优异的儿童、智力落后的儿童、盲聋哑儿童、情绪困扰儿童和学习困难 儿童。考生要注意资质优异的儿童也属于广义上的特殊儿童,切不可片面理解。 20.AB[解析]桑代克和武德沃斯否定了形式训练说,桑代克提出了相同要素说,后武德沃 斯将相同要素说改为共同要素说。 三、填空题 21.裴斯泰洛齐 22.布鲁纳 23.科尔伯格 24.癸卯学制 25.强化 26.思想政治 道德规范 27.接受刺激产生兴奋传递信息 28.认知 生理 29.课程标准教材课程 30.行为塑造 四、判断题 31.× [解析]自从人类诞生之日起就有了教育(非制度化),有了学校后,便有了制度化的教 育。 32.√ [解析]泰勒的评价目标更多注意的是结果。 33.× [解析]食物是巴甫洛夫实验中的强化物,铃声与食物多次配对,引起狗的条件反射。 34.√ [解析]略 35.√ [解析]略 五、名词解释 36.动机:指引起和维持个体活动,并使活动期间某一目标的内在心理过程或内部动力。 37.学科课程:就是分别从各门学科中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安 排它的顺序、学习时数和期限。 38. 因材施教教学原则: 要求教学要照顾到个别差异, 也就是要处理好集体教学与个别教学、

统一要求与发展学生个性的对立统一关系。 39.德育:又称为思想品德教育,是教育者有目的、有意识地把一定社会政治规范、思想规 范、道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。 40.情感:人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对外界事物的态度,是人对客观现实 是否符合人的需要而产生的体验。 41.心理评估:指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现 进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 六、简答题 42.[答案要点] 班级的学习管理;班级的思想政治和品德教育管理;班级的体育卫生管理;班级课外活动管 理;班级财物管理。 43.[答案要点] (1)帮助学生树立明确的学习目标; (2)培养学生强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣; (3)利用学习结果的反馈作用; (4)正确评价,适当表扬和批评; (5)利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要; (6)适当开展学习竞赛活动。 44.[答案要点] 其主要区别是:(1)气质是由生物因素决定的,是不可改变的,而人格本质上是由个人的生 活经验所形成的,会因见识和新经验而发生改变;(2)气质在人的早期就已呈现出来,而人 格出现得比较晚;(3)在动物身上也能观察到气质,而动物是没有人格的;(4)气质是从人的 情绪、言谈举止中流露出来的,不涉及行为的具体内容,而人格特征可能与行为的具体内容 有关(如学业特质焦虑等);(5)受较高级认知过程控制的行为与人格有关,而与气质无关。 45.[答案要点] (1)理论作用:①教育心理学所揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论;②教育心 理学的研究也对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用;③教育心 理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 (2)实践作用:①帮助教师准确地分析教育问题;②帮助教师实施科学教学;③帮助教师有 效地引导和教导学生;④帮助教师结合实际教学进行研究。 46.[答案要点] 道尔顿制的具体做法是: 教师不再上课向学生系统地讲授教材, 而只为学生分别指定自学参 考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学 习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。由于每个学生的能力和志趣不同,他们各自的 学习任务和内容当然也就不同,甚至彼此不相干;学习任务按月布置,完成之后再接受新的 学习任务。

七、论述题 47.[答案要点] 马斯洛提出动机理论的“需要层次说”。需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态。动机是 在需要的基础上产生的,需要是激发人们进行各种活动的内部动力。 马斯洛把人的需要分为七种, 分别为: 生理需要、 安全需要、 归属和爱的需要、 尊重的需要、 求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。他将前四种需要定义为缺失需要,后三种需要 是生长需要。 缺失需要在满足之后不再感到需要, 而生长需要的特点是越满足越产生更强的 需要,并激发个体强烈的成长欲望。马斯洛还指出,较低级的需要至少必须部分满足之后才 能出现对较高级需要的追求;满足个体的缺失需要,有助于更高层次需要的激发。 不同的人有不同的需要, 而且这些需要会随着时间等因素而变化, 这就是为什么两个不同的 人在相同的情境下会产生不同的行为, 同一个人在不同的时间里产生不同行为的原因。 需要 影响着人们行为的方式和方向。 这个理论将外部动机与内部动机结合起来考虑对行为的推动作用, 是有一定科学意义的。 但 忽略了人们本身的兴趣、 好奇心等在学习中的动力作用, 有些学习活动并不一定都是由外部 动机所激发和引起的。 48.[答案要点] 在社会发展的历史过程中,社会政治的“恒定性”是相对的,伴随着社会经济的发展与变革, 社会政治的变革也会发生。从总体上看,社会政治变革是不断趋于前进与进步的,教育则是 促进社会政治变革的主要因素之一,它对于社会政治变革具有强烈的反作用。 其一, 教育的普及化与社会政治变革。 现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标 志,同时又是推进社会政治变革的重要力量。教育的普及,作为一种社会教育意识,表明社 会政治的平等与开放。教育的普及深深地蕴藏着一种变革社会、促进社会发展的力量,这种 力量业已在现代社会政治领域中得以展现。 教育普及化水平的不断提高, 将更有力地推动社 会政治的变革与进步。 其二,教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德促进社会政治的变革。在现代社会,教育 通过传播科学真理、弘扬优良道德、形成正确的舆论,同时产生进步的政治观念,以促进社 会的进步与革新。教育能力的主导作用在于它能弘扬社会政治、思想、道德领域中的正面因 素,抑制与抵制腐朽、落后的消极因素,从而为推进社会政治的先进化服务。 其三,教育可以促进社会政治民主化。政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。这依赖 于教育而推动。 民主意识、 观念的养成, 非教育不能达到。 民主意识又与科学意识紧密相关。 缺乏科学知识素养也就无法提高民主的素养。 所以, 国家教育事业的发展和全体国民科学文 化水平的不断提高是实现社会政治民主化的重要前提与保证。

2012 年教师招聘考试中学教育理论试题及答案(6)

教师公开招聘考试专家命题预测试卷六 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 一、单项选择题(本大题共 l6 道小题,每小题 1 分,共 16 分。在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. “其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从”, 孔子的这句名言体现的德育方法是 (B ) 。 A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.品德评价法 D.实践锻炼法 2. (C )是中国古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著。 A.《大学》 B.《中庸》 C.《学记》 D.《乐记》 3. 主张教师应以学生的发展为目的,以“儿童中心主义”著称的美国教育家是(B)。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.布鲁纳 D.洛克 4. ( A)是指课业内容及其进程。 A.课程 B.教材 C.作业 D.课程标准 5. 《理想国》的作者是(C )。 A.孔子 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.亚里士多德 6. 我国新义务教育法是( C)年颁布的。 A.1986 B.1987 C.2006 D.2007 7. 在弗洛伊德看来,人格成分中的(A)遵循的是“快乐原则”。

A.本我 B.忘我 C.超我 D.自我 8. 教师提高对自己教学活动的自我观察,发现和改进其中的问题,提出改进方案,是教师 作为(A)的角色。 A.设计者 B.指导者 C.组织者和管理者 D.反思者和研究者 9. 按照学生的“最近发展区”施教,体现了(C)的教学原则。 A.高速度 B.高难度 C.量力性 D.直观性 10. 主张儿童在实际生活中学习,提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是(B)。 A.卢梭 B.杜威 C. 赫尔巴特 D.夸美纽斯 11. 个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发 展任务,这就是身心发展的( )D。 A.差异性 B.顺序性 C. 不平衡性 D.阶段性 12. 小组讨论、协商、会谈等属于(D)。 A.正式交往 B.非正式交往 C.单向交往 D.双向交往 13. (D)是西方第一本以教育心理学命名的专著,它从“人是一个生物的存在”这个角度 建立起教育心理学体系。 A.卡普捷列夫的《教育心理学》(1877 年) B. 彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》(1972 年) C.布隆斯基的《科学的改革》(1920 年) D.桑代克的《教育心理学》(1903 年)

14.“于、越、夷、貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。”这句话反映了下列哪种因 素对人发展的影响?(C ) A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 15.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是(B )。 A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论 16.按照迁移性质的不同,学习迁移可以分为(A)。 A.正迁移与负迁移 B.纵向迁移与横向迁移 C.普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与逆向迁移 二、填空题(每空 l 分,共 16 分。请把答案填在题中横线上) 17.马斯洛将七种需要又分为_______和_______。 18.根据记忆持续的时间,可以将其分为_______、_______、_______。 19._______被誉为美国教育心理学之父。 20.根据已有知识对后学知识会产生促进或干扰作用而划分的两种迁移类型是_______与 _______。 21.一般来说,教学过程的基本要素包括教师、学生、_______和_______四个部分。 22._______就是指个体在群体压力下,改变知觉、判断、信仰或行为,使之与群体中的大 多数人一致的一种_______。 23.教育心理学发展的成熟时期,其发展趋势表现为:一是内容日趋_______,二是比较注 重结合_______。 24. 人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象, 它以_______、 情感和谐及_______为特征。 三、判断题(本大题共 6 道小题,每小题 1 分,共 6 分) 25.艾宾浩斯遗忘曲线可广泛应用于数学学习之中。 ( ) 26.抑制不是神经活动的停止,它同样是一种神经活动的过程。 ( ) 27.知觉是人认识世界的开端,是我们一切知识的最初来源。 ( ) 28.能再现的必能再认,可以再认未必能再现。 ( ) 29.冯特创立了第一个完整的学习理论。 ( ) 30.托尔曼认为, 有机体的行为都在于达到某个目的,并在于学会达到目的的手段。 ( )

四、名词解释(本大题共 5 道小题,每小题 2 分,共 10 分) 31.认知风格 32.情绪 33.顺化 34.师生关系 35.广义的教育目的 五、简答题(本大题共 3 道小题,每小题 4 分,共 12 分) 36.请简要回答主要的教学原则。 37.智力与创造性思维之间的关系是怎样的? 38. 简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。 六、论述题(本大题共 2 道小题,每小题 12 分,共 24 分) 39.试述教育目的的主要功能。 40.论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。 七、案例分析题(16 分) 41.教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,捕捉一些 有价值的细节,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。 ——苏霍姆林斯基 分析教学细节的重要意义。 一、单项选择题 1. B [解析]通过自身行为进行榜样示范,达到道德教育的目的。 2. C [解析]《学记》是《礼记》中的一篇,其主要内容包括教育作用与教育目的,教育制 度与教学管理,教育教学原则与方法等几大部分,被认为是“教育学的雏形”。 3. B [解析]杜威提出新的三中心说:以学生为中心、以活动为中心、以社会为中心。 4. A [解析]课程是指课业及其进程。 5. C [解析]《理想国》记录了苏格拉底的言行,是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。苏格拉 底本人并无作品传世。 6. C [解析]我国旧《义务教育法》为 1986 年颁布实施的,时隔 20 年之后,新的《义务教育 法》出台了。 7. A [解析]弗洛伊德将人格结构分为三个成分:本我、自我、超我。其中本我是唯一与生俱 来的人格结构,由生物本能与欲望组成,遵循“快乐原则”。 8. A [解析]教师要不断对自己的教学进行反思和评价,反思是教师提高教学能力的重要途径。 9. C [解析]雏果斯基的“最近发展区’’理论即学生通过努力可以达到的最高学习水平,在最近 发展区以上超出学生的接受能力,而在最近发展区以下则为重复施教。 10. B[解析]杜威的最主要的教育观点是:教育即生长,教育即生活,教育即经验的改组、

改造。 11. D [解析]各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾,面临不同的发展任务,这是身心 发展的阶段性。 12. D [解析]双向交往是指交往双方既发送信息,又接收信息,在交往过程中可以随时掌 握反馈的沟通形式。 13. D[解析]1877 年卡普捷列夫出版的《教育心理学》(比桑代克的《教育心理学》早 20 多年) 是世界上第一部以教育心理学命名的教育心理学著作, 但本题问的是西方第一本, l903 年出 版的桑代克的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著,桑代克从“人是一个 生物的存在”的角度建立起自己的教育心理学体系。 14. C [解析]“教”使“生而同声”的人“长而异俗”,这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。 15. B [解析]这句话显然是在夸大遗传的作用, 忽视后天的教育, 是典型的“遗传决定论”的观 点。 16. A [解析]根据迁移性质的不同,即迁移的影响效果不同而划分,学习迁移分为正迁移和 负迁移。 二、填空题 17.缺失性需要成长性需要 18.瞬时记忆(感觉性记忆) 短时记忆(工作记忆) 长时记忆 19.桑代克 20.正迁移 负迁移 21.教材教学手段 22.从众倾向 23.集中 教育实际 24.认知协调行动一致 三、判断题 25.× [解析]艾宾浩斯遗忘曲线是针对无意义材料的记忆保持时间所做的实验结论,不太适 宜有意义知识的学习。 26.√ [解析]略 27.× [解析]将“知觉”改为“感觉”。 28.√ [解析]略 29.× [解析]将“冯特”改为“桑代克”。 30.√ [解析]略 四、名词解释 31.认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示 出来的独特而稳定的风格。

32.情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验,情绪中既包含认知成分,也包含 生理成分,这两者的结合产生各种各样的情绪。 33. 顺化是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应, 这就是所谓的 “顺化于物”。顺化不是被动的过程,而是主体通过与环境作用,主动改变自身的认知结构, 使认知结构不断地向更高水平发展,由此实现主体与外部环境的协调一致。 34.师生关系是指在教育过程中,为完成共同的教育任务,教师与学生之间。所形成的一种 特定的关系,以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系,包括彼此所处的地位、作 用和相互对待的态度等。 35.广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即期望通过教育,使受教育者在身心发展 等方面发生什么样的变化。 五、简答题 36.[答案要点] 目的性原则;理论联系实际的原则;教师主导与学生主体统一的原则;系统性原则;直观性 原则;启发性原则;巩固性原则;循序渐进原则;因材施教原则。 37.[答案要点] 创造性思维与智力并非简单的线性关系, 二者既有独立性, 又在某种条件下具有相关性。 (1) 低智商的人不可能具有高创造性。 (2)高智商的人可能具有高创造性, 也可能具有低创造性。 (3)低创造性者的智商水平可能高, 也可能低。 (4)高创造性者必须具有高于一般水平的智商。 也就是说,高智商不是高创造性的充分条件,但是必要条件。 38.[答案要点] 这一阶段儿童遇到问题时能运用思维, 但常常是不合逻辑的。 其主要特点表现为以下几方面。 (1)知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时,只凭感觉认识事物,注意往往集中于事物 的某一方面,不能全面地观察问题,顾此失彼,容易出现问题。 (2)不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想,又从反面去想,既从原 因看结果,又从结果分析原因,进行顺向与逆向兼顾的思维。 (3)自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时,只会从自己的角度看问题,不会从别人的 角度去考虑。 六、论述题 39.[答案要点] (1)导向功能 教育目的为教育对象指明了发展方向, 预定了发展结果, 也为教育者指明了工作方向和奋斗 目标。教育目的无论是对受教育者,还是对教育者都具有目标导向功能。诸如教育制度的建 立,教育内容的选择,以及教育过程所采用的方法和手段,都必须按照教育目的去进行。如 果教育工作偏离了教育目的,就达不到预定的教育结果。 (2)选择功能

人类社会发展至今,可供学生学习的知识经验繁多复杂,需要培养的技能技巧多种多样,需 要发展的智力能力方方面面。有了教育目的,就为教育内容的选择确定了基本范围,保证了 教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。 同时, 教育目的也为选择相应的教育 途径、方法和形式提供了依据。 (3)激励功能 教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想, 具有理想性的特点, 这就决定了它具有激 励教育行为的作用。 它不仅激励教育者通过一定的方式, 把教育目的和培养目标转化为受教 育者的学习目的,也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。在教育活动中,只有当受 教育者意识到教育目的对自身未来成长的必要或意义时, 才能把它作为努力方向, 不断地按 照教育目的的要求发展和提高自己。 (4)评价功能 教育目的既为教育活动指明了方向, 又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本 标准。无论是过程性评价还是终结性评价,都必须以教育目的为根本依据。同时,教育目的 只有具体体现在学校教育的各个评价体系之中,才能切实发挥其导向和调控功能。 40.[答案要点] 人类心理发展不能在社会环境以外进行,同样,儿童心理发展离开了教育也就无法实现。在 社会和教育制约下,人类或儿童的心理活动首先是属于外部的、人与人之间的活动,以后就 内化为人类或儿童自身的活动。并且,随着外部和内部活动相互关系的发展,就形成了人类 所特有的那些不同于动物的高级的心理机能。 儿童心理发展有两种水平: 第一种水平是指现有发展水平, 这是指儿童独立活动所达到的解 决问题的水平; 第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题的水平, 也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。 维果斯基关于儿童心理发展的思想在心理学界产生了巨大影响, 他强调心理的起源受社会文 化和社会发展规律的制约, 以及儿童心理的发展对教学的依赖关系等, 至今对我们研究儿童 心理仍具有积极的借鉴作用。 七、案例分析题 41.[答案要点] (1)课堂教学活动是由几个环节或板块构成的,而板块或环节是由一个个小的细节构成 的。教学细节,顾名思义,是指在教学中一些不易察觉的细末之处,关键之点。细节虽小, 却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教学必定离不开精彩的细节。关注细节是提升教 学智慧的必经之路。关注教学细节,就是关注学生的生活、知识、情感体验和生命发展的过 程,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。 (2)在教学上,关注教学细节可以提升教学机智。促进教学走向合理化、智慧化、精致化。 教学的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感, 是不需要思考的行为反映出来的 最真实的思想,是一个人习惯性的行为反映出来的素养。 (3)优秀的教师必定注重精彩的教学细节,为所有可能出现的问题做充分安排或准备。要关

注教学开端的细节,做好备课工夫,把握学生状态;关注教学活动中的细节,能够发挥教学 机智,因势利导,充分体现一个教师的素质;注重课后信息反馈的细节.在学生作业等信息 中找到在课堂上不能获得的信息,弥补课堂教学存在的不足。 (4)教学细节之处可以显见教师精神,于细节处见功力,于细节处出成绩。

2012 年教师招聘考试中学教育理论试题及答案(7)

教师公开招聘考试专家命题预测试卷七 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 一、 单项选择题(本大题共 l2 道小题,每小题 l 分,共 12 分。在每小题给出的四个选项

中,只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. 教学是( )。 A.学生学的活动 B.教师指导下学生学的活动 C.教师教的活动 D.教师教和学生学的统一活动 2. ( )创立了第一个心理学实验室,标志着心理学正式建立。 A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.冯特 D.詹姆斯 3. 社会本位教育目的论的代表人物是( )。 A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄贝尔 4. 第一本现代教育学著作是( )。 A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《大教育论》 D.《教育心理学》 5. 教育目的所要回答的根本问题是( )。 A.教育的方向 B.教育为谁服务 C.教育要培养什么样的人

D.教育怎样培养人 6. 衡量人的品德的主要标志是( )。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 7. 在教育对象问题上,提出“有教无类”主张的是( )。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 8. 在自然情境下进行的,比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是( )。 A.教育实验观察 B.严格控制的观察 C.全结构式观察 D.教育现场观察 9. 主张教育目的要根据社会需要来决定,认为个人只是教育加工培养的对象,教育的 目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是( )。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.形式教育 D.实质教育 10.认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最 根本的动因。提出这一观点的学者是( )。 A.弗洛伊德 B.华生 C.桑代克 D.巴甫洛夫 11.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )。 A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观 12.反映了教育内部因素之外,教育与其他事物之间所具有的本质性的联系,以及教育 发展变化的必然趋势的是( )。 A.教育规律 B.教育方针

C.教育政策 D.教育经验 二、 二、多项选择题(本大题共 5 道小题,每小题 2 分,共 10 分。在所给选项中至少有 两个选项是正确的,请将正确选项前的字母填在括号中) 13.教育测量的功能有( )。 A.诊断 B.评价 C.选拔 D.就业指导 14.下列属于行为主义心理学家的有( )。 A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.布鲁纳 15.影响自我效能感形成的因素有( )。 A.个人自身行为的成败经验 B.替代经验 C.言语暗示 D.情绪唤醒 16.我国心理学家主张把学生的学习分为( )几类。 A.道德规范的学习 B.知识的学习 C.技能的学习 D.行为规范的学习 17.态度的结构包括( )。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分 三、 三、判断题(本大题共 6 道小题,每小题 1 分,共 6 分)

18.教师教育就是师范教育。 ( ) 19.道家的教育主张“行不言之教”。 ( ) 20.教育评价依据其评价主体可分为形成性评价与总结性评价。 ( ) 21.德育起于道德知识教育,终于道德行为。 ( ) 22.柏拉图在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展的教育问题。 ( ) 23.新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。 ( )

四、

四、名词解释(本大题共 5 道小题,每小题 2 分,共 10 分)

24.图式 25.教学原则 26.注意 27.态度 28.认知结构 五、 五、简答题(本大题共 6 道小题,每小题 4 分,共 24 分)

29.什么是素质教育? 30.请列举班级授课制的优越性。 31.德育的途径有哪些? 32.举例说明“感觉适应”。 33.简述学生学习的特点。 34.影响中学生心理健康的因素有哪些? 六、 六、论述题(本大题共 2 道小题,每小题 11 分,共 22 分)

35.教师作为学生的良师益友,应做好与学生的交流沟通工作,必须有意识地改变与学 生沟通的方式方法。论述在沟通方式上教师应注意什么。 36.试述一堂好课的基本特征有哪些。 七、 七、案例分析题(本大题共 2 道小题,每小题 8 分,共 16 分)

37.近年来,我国许多地方的校园暴力事件屡屡发生,学校内恃强凌弱、诈骗钱财、挟 持他人、从事不法行为等更是屡见不鲜。所有这些,令人不寒而栗,给家庭、学校和社 会带来恐慌。请分析学校教育在规范学生行为方面存在的纰漏。 38.长期以来,人们把国民生产总值的增长视为发展的首要目标,这种增长带来了严重 的恶 果,对此人们提出了可持续发展的观念。同样,在教育方面也需要树立可持续发展的观 念,分析教育可持续发展的内涵。 八、 一、单项选择题

1. D[解析]教学的定义。 2. C[解析]1879 年,冯特创立了第一个心理学实验室。 3. A[解析]略 4. B[解析]赫尔巴特对教育学的创立做出了最重要的贡献, 被认为是“现代教育学之父”, 其代表作是《普通教育学》。 5. C[解析]教育最终落实到人的发展, 教育目的回答的是培养人的质量和规格的问题。 6. D[解析]道德的知、情、意、行四个环节最终应落实到行动上。 7. A[解析]孔子提倡“有教无类”,弟子达三千之众。 8. D[解析]略 9. B[解析]个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性,挖掘人的潜能;社会本位 论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。

10. A[解析]这是一种典型的内发论。 弗洛伊德认为, 人的性本能是最基本的自然本能, 它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 11. C[解析]模象直观是指在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反 应,各种图片、幻灯片及教学电影电视即为模象。 12. A[解析]所谓教育规律是指教育系统在它的运行发展过程中,内部诸要素之间。教 育系统与它的环境之间本质的必然的联系。 九、 二、多项选择题

13. ABCD[解析]教育测量可以对个人的能力倾向、 知识范围、 兴趣特长、 职业价值观、 个性特征等进行测量,帮助个人定位、选择合适职业。 14.ABC[解析]布鲁纳是认知主义心理学家。 15.ABCD[解析]班杜拉等人的研究指出,影响自我效能感形成的因素主要有:①个人 自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说,成功经验 会提高效能期望, 反复的失败会降低效能期望。 但归因方式直接影响自我效能感的形成。 ②替代经验。 人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。 这里的一个关键是观察 者与榜样的一致性。③言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用,但缺乏经验基础的 言语劝说其效果则是不巩固的。④情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现,高水 平的唤醒使成绩降低而影响自我效能,当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。 16.BCD [解析]我国心理学家根据学习活动的内容和结果,将学习分为三类:技能的学 习、知识的学习和行为规范的学习。 17.ABC[解析]态度的结构包括三个方面,即认知、情感和行为倾向成分。 十、 三、判断题

18.× [解析]教师教育是对师范教育的发展,不仅包括职前的师范教育,还包括入职教 育和在职培训。 19.√ [解析]道家主张消极教育,行不言之教。 20.× [解析]教育评价依据评价主体分为个体评价和社会评价,依据评价目标分为形成 性评价与总结性评价。 21.× [解析]道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始。 22.× [解析]亚里士多德首次论述身心和谐发展教育。 23.× [解析]专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少,而在于知识表征 方式的根本不同。 十一、 四、名词解释 24.图式:在皮亚杰认知发展理论中,图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理 结构,是一种认知结构的单元。一个人的全部图式组成一个人的认知结构。 25.教学原则:是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教 学工作必须遵循的基本要求。 26.注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是机体在观察一定事物时的定向活动。 27. 态度通常是指个体对环境中独立于主体之外的人或事物的认知系统、 情绪反应以及

行为倾向。 28.认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统,或者说,是某一 学习者的观念的全部内容与组织。 十二、 五、简答题 29.[答案要点] 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为 根本目的,以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智力潜能、注重形成人的健全 个性为根本特征的教育。实施素质教育体现了基础教育的性质、宗旨与任务,是我国社 会主义现代化建设事业的需要。 30.[答案要点] (1)大规模地面向全体学生进行教学,提高了效率。 (2)能保证学习活动循序渐进,并使学生扎扎实实、有条不紊地获得系统的科学知识。 (3)能保证教师发挥主导作用。 (4)把教学内容及活动加以有计划地安排,特别通过课的体系、分工合作,从而实现教 学的高速度。 (5)学生之间互相观摩、启发、切磋、砥砺。 (6)它在实现教学任务上比较全面,从而有利于学生多方面的发展。 31.[答案要点] (从知、情、意、行四个角度作答) (1)思维训练法:以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。 (2)情感陶冶法:设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育 的一种教育方法。 (3)理想激励法:以适当方式促进学生形成道德理想、道德信念,从而进行道德教育的 方法。 (4)行为训练法:通过道德实践和奖励、惩罚等方式进行道德教育,以使学生形成良好 的行为习惯。 (5)修养指导法: 教师指导学生提高道德上的自我修养, 从而提升道德水平的教育方法。 32.[答案要点] 感觉适应是感受器在刺激物的连续作用下,感受性提高或降低的现象。 例如:游泳时,刚刚跳进水中会觉得水很冷,不久这种感觉就消失了,这是皮肤感觉对 温度的适应。 33.[答案要点] (1)学生的学习过程是掌握间接经验的过程。 (2)学生的学习是按教育目标进行的,是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。 (3)学生的学习在一定程度土是被动的。 34.[答案要点] (1)生物遗传因素:①生物遗传因素;②病菌、病毒感染;③脑外伤或化学物质中毒。

(2)社会环境因素:①早期教育与家庭环境;②生活事件与环境变迁。 (3)个体心理因素:①心理冲突,压力最大的“趋一避式冲突”;②特殊的人格特征。 十三、 六、论述题 35.[答案要点] 良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。 只有加强与学生的沟通, 师生情感才能和 谐融洽.才能达到更好的教育教学效果。在沟通方式上,教师应注意以下几方面内容。 (1)学会了解。了解学生是师生沟通的首要条件,教师要了解学生的家庭、性格、学习 威绩、兴趣爱好等。 (2)面对现实。要接受学生进入青春期的现实。青春期是一个风暴期,某些过激行为是 正常的表现。作为教师,要做学生的知心朋友,帮助其解决成长中的困惑。 (3)爱心感化。与学生沟通的内容方面,爱心比讲道理更为重要。师爱可以引导学生产 生巨大的内动力,以自觉地主动地沿着教师指导的方向迈进。 (4)平等对待。教师应热爱每一位学生,不能因为他们的学习成绩好坏、行为端正与否 而区别对待,而是应当一视同仁、平等对待。 (5)倾听。倾听学生可以更加深入地了解学生,同时学生在倾诉后也可以减轻自己的心 理压力,学生觉得自己得到了教师的重视和理解,精神上就会得到支持和鼓励。 (6)态度和蔼。教师的态度投射在学生心灵上会产生巨大的影响,和善的态度会使学生 感受到教师对自己的尊重而更加愿意接受教师的教育引导。 36.[答案要点] 第一,目的明确。确定教学的目的要注意德、智、体、美等全面发展,要把目的确定得 切实可行、具体清楚,能够真正对学生的学习起导向作用,从而使学生在课堂上的一切 活动都能紧紧围绕实现教学目的而进行。 第二,内容正确。一方面是指教师讲授的内容、呈现的材料必须是科学的、正确的,不 能与科学结论或公理相悖; 另一方面是指教师的讲授、 概念的定义、 原理的结论是准确、 有条理和符合逻辑的。 第三,方法恰当。课堂上使用的方法应符合教材的特点、学生的特征,并能充分利用现 有的设备条件,帮助学生顺利地掌握本节课的教学内容。 第四,组织得好。整节课的进行基本符合课时计划的设计,各个部分进行得有条不紊, 一环扣一环,始终能够保持一种良好的课堂气氛,教师能够机智地处理各种偶发事件。 第五,积极性高。教师和学生都能处于积极主动的状态之中,教师能引导学生的思路、 启发学生的思维、 激活学生的智力活动, 整个课堂活动都能表现出在教师引导下学生的 积极性。 十四、 七、案例分析题 37.[答案要点] 校园暴力属于学生一种极端的违法行为。 日趋严重的校园暴力的产生原因, 除青春期本 身具有暴力倾向外, 家庭教育和学校教育的失误、 不良大众传媒的毒害以及其他社会问 题也是主要原因。其中,学校教育的失误集中表现在以下三点:

(1)学校指导思想的偏差。学校在升学至上思想的指导下,往往忽略学生的道德教育, 将德育的任务交给社会, 或把德育作为软任务, 大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义 务。 (2)个别教师素质差。教师缺乏教育技巧和沟通技巧,或其本身品行不良,给学生造成 了负面影响。 (3)心理健康教育和法制教育薄弱。学校缺乏心理辅导专业人员,很少注意到学生的心 理障碍;缺少必要的法制教育。结果导致青少年法律意识淡薄,不能正确把握学校生活 和其他社会生活的冲突。 38.[答案要点] 教育的可持续发展是在社会发展观念转变的背景下提出来的。 就教育自身而言, 可持续 发展包括两层含义:一是教育的规模、布局、比例、结构要合理。即注意经济效益和社 会效益的统一, 强调数量与质量的统一、 经济、 人员的投入比例、 三级教育的发展比例、 师生的比例、专业结构、学科结构、课程结构等要与社会和人的发展需要相协调;二是 教育要强调学生的可持续发展, 把终身教育的观念纳入学校教育。 更加注重学生学习动 机的激发、学习兴趣的养成、学习方法的掌握,特别是创造性学习品质的培养。就教育 是社会整体的一部分而言, 教育是传播和确立可持续发展的重要途径, 也是构建和谐社 会的主要力量,可持续发展教育可以为社会的可持续发展做出重大贡献。 十五、 编辑推荐: 十六、 教师公开招聘考试专家命题预测试卷八 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 十七、 一、单项选择题(本大题共 15 道小题,每小题 1 分,共 15 分。在每小题给出的四 个选项中,只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. 马克思主义所持的教育起源说是( )。 A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 2. 格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。 A.遗传素质 B.教师水平 C.父母培养 D.后天学习 3. 当环境中某种刺激增加,有机体反应概率增加,这种强化物是( )。 A.一级强化物 B.二级强化物 C.正强化物

D.负强化物 4. ( )采纳了董仲舒的建议,为博士置弟子,标志着太学的正式建立。 A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝 5. ( )年科举制被废除。 A.1904 B.1905 C.1911 D.1912 6. 目前我国教师资格证的有效期为( )年。 A.5 B.10 C.15 D.终身 7. 斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的( )。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义 8. 应该让一切人掌握一切科学知识,成为百科全书式的学者。这是谁的主张?( ) A.洛克 B.夸美纽斯 C.康德 D.斯宾塞 9. 我国制定教育目的的理论基础是马克思主义( )。 A.剩余价值学说 B.资本和商品的学说 C.劳动学说 D.关于人的全面发展学说 10.我们在向年轻一代进行教育时,不能“揠苗助长,陵节而施”,因为这违反了儿童身 心发展的( )。 A.阶段性 B.顺序性 C.稳定性 D.个别差异性

11.“道之所存,师之所存也”,这体现了教师的( )。 A.传道者角色 B.授业解惑者角色 C.管理者角色 D.示范者角色 12.胆小畏缩,消极防御反应强,这是哪种气质类型的行为表现?( ) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 13.各种类型的测验被广泛运用于教育教学之中,这是在教育心理学的( )。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.深化拓展时期 14.当问及“假如你是校长,你如何对待逃学的学生时”,中学生可根据自己的想象列出 很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论,这是因为中学生处于( )。 A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.形式运算阶段 D.前运算阶段 15.个体在解决问题过程中,思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方 面,最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 十八、 二、多项选择题(本大题共 6 道小题,每小题 2 分,共 12 分。在所给选项中至少有 两个选项是正确的,请将正确选项前的字母填在括号中) 16.教育系统的三要素为( )。 A.教育者 B.教育内容 C.学习者 D.教育措施 17.20 世纪以后教育的新特点包括( )。 A.教育的终身化和全民化 B.教育的民主化

C.教育的多元化和教育技术的现代化 D.教育的法制化 18.皮亚杰用( )来说明儿童认知发展的内部机制。 A.同化 B.建构 C.平衡化 D.顺化 19.合作学习理论认为,在班级教学中,学生群体的组织形式有三种,即( )。 A.竞争的 B.相干的 C.合作的 D.不相干的 20.人际关系的功能主要体现在哪些方面?( ) A.幸福感 B.归属感 C.心理健康 D.身体健康 21.学生智力差异主要表现在( )。 A.智力定义的差异 B.智力类型的差异 C.智力发展水平的差异 D.智力表现早晚的差异 十九、 三、判断题(本大题共 9 道小题,每小题 1 分,共 9 分) 22.教师专业化是指获得教师资格证。 ( ) 23.洋务教育的指导思想可以概括为“中学为体、西学为用”。 ( ) 24.学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 ( ) 25.某一分析器受到微弱刺激时,可以降低其他分析器的感受性,反之,强烈地刺激某 个分析器,则能提高其他分析器的感受性。 ( ) 26.客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。 ( ) 27.自我评价是自我认识发展的前提。 ( ) 28.人格中的性格是后天的,是社会文化模式的刻印,有可能改变,无好坏之分。 ( ) 29.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 ( ) 30.我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。 ( ) 二十、 四、名词解释(本大题共 5 道小题,每小题 2 分,共 10 分) 31.六三三学制 32.自我意识 33.最近发展区

34.学习 35.心理健康 二十一、 五、简答题(本大题共 4 道小题,每小题 4 分,共 16 分)

36.请简要回答优秀班集体的特点。 37.简述能力与知识、技能的关系。 38.简述处于具体运算阶段的儿童思维的主要特征。 39.简述布鲁巴奇提出的教学反思的几种方法。 二十二、 六、论述题(本大题共 2 道小题,每小题 11 分,共 22 分)

40.论述布鲁纳的认知--结构学习论的学习观。 41.试述学生认识的基本阶段。 二十三、 七、案例分析题(16 分)

42.某经济日报报道:面对调皮学生无心向学、校风日下的状况,为感化学生,重新挽 回学生的向学意识,校长曾经三次跪在讲台上为学生讲课。 试分析该校长的做法。 二十四、 一、单项选择题

1. D[解析]教育的劳动起源说也称为教育的社会起源说,是在直接批判生物起源说和 心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。 2. A[解析]格塞尔认为,个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度,而个体的 成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动儿童发展的主要动力。对于儿童的发展来说。 学习并不是不重要,但是,当个体还没有成熟到一定程度时,学习的效果是很有限的。 3. C[解析]斯金纳区分了两种强化物:正强化物和负强化物。增加正强化物和减少负 强化物都能对行为进行强化,使其出现的频率增加。 4. D[解析]汉武帝采纳董仲舒的建议,为博士置弟子,标志着太学的正式建立。 5. B[解析]1905 年废除科举制。 6. D[解析]略 7. B[解析]雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 8. B[解析]捷克教育家夸美纽斯强调教育的自然性,提出“把一切知识教给一切人”的 口号,主张应该让一切人掌握一切科学知识,成为百科全书式的学者。 9. D[解析]社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础 的。 10. B[解析]“揠苗助长”比喻急于求成,而儿童身心发展的顺序性是指个体的身心发展 是从低级到高级、从简单到复杂的。所以,“揠苗助长”违背的是儿童身心发展从低级到 高级的规律。 11. A[解析]教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命,“道之所存,师之所 存也”,意思即为哪里有道,哪里就有老师,体现出教师的传道者角色。 12. D[解析]抑郁质的人神经类型属于弱型,他们体验情绪的方式较少,稳定的情感产 生也很慢,但对情感的体验深刻、有力、持久,而且具有高度的情绪易感性。

13. B[解析]自法国心理学家比纳和西蒙首创智力测验之后,各种类型的测验如智力测 验、成就测验、能力倾向测验、人格测验等都先后开展起来.并广泛运用于教育教学之 中。20 世纪 20 年代在美国兴起的心理测验的研究成果开始进入教育心理学研究范畴。 这是在教育心理学的发展时期。 14. C[解析]题干中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力。这种推理能力的 特点是,不仅从逻辑考虑现实的情境,而且还考虑可能情境。这是形式运算阶段的思维 特征,形式运算阶段是指 11 岁以后青少年的认知发展阶段,中学生正处于这个阶段。 15. D[解析]“思维沿着许多不同的方向扩展”是发散型认知方式的主要特征。 二十五、 二、多项选择题

16. ACD[解析]教育系统包括教育者、学习者、教育措施三个要素,其中,教育措施 指为达到一定的教育目标, 教育者就必须采用一定的教育措施, 它主要包括教育的内容 和手段。 17. ABC[解析]20 世纪以后,教育的改革和发展呈现出终身化、全民化、民主化、多 元化、教育技术现代化的特点。法制化并非教育的特点,故不选 D 项。 18.ACD[解析]同化是个体把客体纳入已有的图式之中;顺化是个体因环境作用而引起 的原有图式的变化, 分别从量的方面和质的方面引起个体的认知发展; 平衡化则是个体 认知从一个平衡状态达到更高水平的平衡状态。 19.ACD[解析]合作学习理论认为,在班级教学中,学生群体的组织形式有三种,即合 作的、竞争的和不相干的。 20.ACD[解析]协调人际关系有利于生活幸福,有利于心理健康和身体健康。 21.BCD[解析]对智力的定义是不会有差异的,首先排除 A 选项。学生智力的差异主要 表现在智力发展水平的差异、表现早晚的差异和结构上的差异(即为智力类型的差异)。 二十六、 三、判断题

22.× [解析]教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员,需要通过不断的学 习与探究的历程来拓展其专业内涵,提高其专业水平,使其逐渐达到专业成熟的境界。 而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志, 并不能作为教师专 业化的最终目标。 23.√ [解析]“中学为体、西学为用”是洋务派关于中、西文化关系的核心命题,也是洋 务教育的指导思想。 24.√ [解析]学习是因经验引起的,而不是因成熟、疾病或药物引起的,并且是比较持 久的变化,但不一定表现出外显行为。 25.× [解析]某一分析器受到微弱刺激时,可以提高其他分析器的感受性,反之,强烈 地刺激某个分析器,则能降低其他分析器的感受性。 26.√ [解析]略 27.× [解析]自我概念是自我认识发展的前提。 28.× [解析]人格中的性格是后天的,是社会文化模式的刻印,有可能改变,有好坏之 分。

29.√ [解析]略 30. ×[解析]我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚,到清朝末年才出现。 二十七、 四、名词解释 31.六三三学制:1922 年效法美国制定的新学制,根据儿童身心发展规律划分教育阶 段,小学年限为六年,初中与高中分别为三年,其中中等教育阶段是新学制的精髓。效 法美制,但它却并非盲从美制,而是中国教育界经过长期酝酿、集思广益的结晶。新学 制的颁布和实施, 标志着中国资产阶级新教育制度的确立, 标志着中国近代以来的学制 体系建设的基本完成。 32. 自我意识是指一个人对自己各种身心状况以及自己和周围关系的一种认识, 也是人 认识自己和对待自己的统一。 33.儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所 形成的儿童心理机能的发展水平; 另一种是即将达到的发展水平。 这两种水平之间的差 异就是最近发展区。也就是说,最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助 所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异, 实际上是两个邻 近发展阶段间的过渡状态。 34.广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中,通过活动、练习,获得行为 经验的过程。 狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行 为潜能的比较持久的变化。 35.所谓心理健康,就是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的 活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社 会一员的积极的社会功能。 五、简答题 36.[答案要点] 目标的一致性;行动的协调性;师生的和谐性;全员的进取性。 37.[答案要点] 能力(智力)和知识、技能是密切联系的。一方面,能力是在掌握知识、技能的过程中形 成和发展起来的。例如,学生在掌握知识的同时,也就掌握了思维操作,从而发展了智 力;学生在掌握绘画技能的同时,也就形成了绘画能力。离开了学习和训练,任何能力 都不可能形成,更不可能得到发展。另一方面,掌握知识、技能又是以一定的能力为前 提的。能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固程度。知识、技能的掌握又会导 致能力的提高或新能力的产生。 38.[答案要点] 这一阶段儿童思维的特征是,面对问题情境时,能按照逻辑法则推理,但是这种能力只 限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面: (1)思维的具体性。这是指这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言 语叙述问题,则儿童推理就感到困难。 (2)具有守恒性和可逆性。这一阶段儿童已掌握了守恒,思维也具有可逆性。

(3)去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题,意识到别人 与他不同的观念和解答,能够接受别人的意见,修正自己的看法。 39.[答案要点] (1)反思日记。 教师在一天的教学活动结束之后写下自己的经验, 与指导教师共同分析; (2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述所看到的情景,并对此进行讨论分 析; (3)交流讨论。来自不同学校的教师就课堂上发生的问题进行讨论,提出解决方案,并 为所有教师所共享; (4)行动研究。教师及研究者为弄清课堂上出现的问题实质,探索更先进的教学方案, 采取调查和实验研究的方法,直接着眼于教学实践的改革。 二十八、 六、论述题

40.[答案要点] (1)学习的实质是主动地形成认知结构。认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关 系的内部认识系统,或者说,是某一学习者的观念的全部内容与组织。布鲁纳认为,人 是主动参加获得知识的过程的,是主动对进入感官的信息进行选择、转换、 存储和应用的。也就是说,人是积极主动地选择知识的,是记住知识和改造知识的学习 者,而不是一个知识的被动接受者。布鲁纳认为,学习是在原有认知结构的基础上产生 的, 不管采取的形式怎样, 个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系 起来,去积极地建构新的认知结构。 (2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过 程,这三种过程是:新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是 学习者主动地建构新认知结构的过程。 新知识可能是以前知识的精炼, 也可能与原有知 识相违背。知识的转化就是超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以 适合新任务,并获得更多的知识。评价是对知识转化的一种检查,通常包含对知识的合 理性进行判断。 学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。 41.[答案要点] 按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务, 可以划分出教学过程中学生认识 的不同阶段。 (1)引起学习动机 学习动机是推动学生学习的一种内部动力。 学习动机往往与兴趣、 求知欲和责任感联系 在一起。教师要使学生明确学习目的,启发学生的责任感,激发学生学习的积极性。 (2)领会知识 这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。首先,教师要引导学生通 过感知形成清晰的表象和鲜明的观点,为理解抽象概念提供演示、参观或实验,教师形 象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生活实践。其次,理解教材,形成科学 概念。引导学生在感知基础上通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加

工,形成概念、原理,真正认识事物的本质和规律。理解教材可以有两种思维途径:一 是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡; 二是从已知到未知, 不必都从感知具体事物开 始。 (3)巩固知识 通过各种各样的复习,对学习过的教材进行再记忆,并在头脑中形成巩固的联系。巩固 知识往往渗透在教学全过程中,不一定是一个独立的环节。 (4)运用知识 学生掌握知识的目的在于运用, 教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、 动口 和动手,以形成技能技巧,并把知识转化为能力。 (5)检查知识 检查学习效果的目的在于, 使教师及时获得关于教学效果的反馈信息, 以调整教学进程 与要求;帮助学生了解自己掌握知识技能的情况:发现学习上的问题,及时调节自己的 学习方式,改进学习方法,提高学习效率。 以上几个阶段既有各自独特的功能,又紧密联系、互相渗透。 二十九、 七、案例分析题

42.[答案要点] 案例反映了教育中的困境。社会的价值取向、传统观念、教育体制、家长行为等,对教 师提出了各种不同的要求, 教师不能按照自己的意愿去进行教育, 为了满足社会的需要、 家长的需要、学生的需要和领导的需要,他们不得不屈服、下跪。教育中的困境使教师 丧失了真诚,丧失了尊严,丧失了品格和追求。 案例中校长的做法实属无奈之举,其初衷是想挽回学生们的向学之心,但其做法堪疑。 首先,教育的目的是培养有理想、有个性、有创造力和幸福感的人。教师作为学生的榜 样,首先应具有这些品质。教师没有思想,便不能培养出有思想的学生;教师没有独立 人格, 学生更无从谈起; 教师有理想和尊严, 才能培养出有理想和有尊严的学生。 所以, 教师应先反省自己的行为是否合适, 是否会适得其反。 其次, 站在学生的角度看这一跪, 教师的人格不再神圣、而如果学生对教师不再尊重,教育的危机就很严重了。校长的这 一跪,很可能会把学生推得离教育更远。但这种危机不只是教师本身造成的,是整个社 会环境的问题,是教育本身的问题,只有教师重新赢得社会的尊重,有了较高的地位, 才能站直了腰杆教书。 不是跪着教书,教师要做的是树德,以崇高的师德激励自己、感化学生、影响社会;要 有思想,只有有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格;丰富自己的内涵,多读书,提 升自己各方面的素养。教师应有自己的品格,不能让狭隘的功利左右自己的教育观,为 了外在可见的利益而丧失了个人的原则。 三十、 教师公开招聘考试专家命题预测试卷九 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分)

三十一、

一、单项选择题(本大题共 12 道小题,每小题 1 分,共 12 分。在每小题给出

的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号 内) 1. “好孩子定向”阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的( )水平。 A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.社会契约 2. “因材施教”遵循了人的身心发展的( )。 A.差异性 B.不均衡性 C.阶段性 D.顺序性 3. 德育的核心或基础是( )。 A.思想政治教育 B.法律教育 C.性教育 D.道德教育 4. ( )是心理学史上第一位用动物来研究学习的人。 A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.托尔曼 5. 桑代克提出众多学习率,其中描述动机的是( )。 A.效果率 B.准备率 C.练习率 D.同化率 6. 斯金纳认为,( )会导致反应的减少,但它只是间接地起作用,只是抑制而不是消除 这种行为。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造 7. “博学之,审问之,慎思之、明辨之、笃行之”出自( )。 A.《大学》 B.《中庸》

C.《学记》 D.《孟子》 8. 双轨制在( )表现得非常典型。 A.美国 B.英国 C.苏联 D.中国 9. ( )根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。 A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.杜威 D.马斯洛 10. 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行, 使学生系统地掌握基本知 识、基本技能,形成严密的逻辑能力,这遵循的是( )。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 11.1868 年,俄国教育家乌申斯基出版了一本著作,该著作对当时的心理学发展成果 进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作是( )。 A.《大教学论》 B.《人是教育的对象》 C.《教育心理学》 D.《教育心理大纲》 12.“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )。 A.创造性 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习 三十二、 二、填空题(每空 l 分,共 16 分。请把答案填在题中横线上) 13. 人体通过神经系统, 对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应, 就叫________。 14.所保持的是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理的记忆是________。 15.语言是思维的________和物质________。 16.人格的稳定性表现为两个方面:________和________。 17.桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系,他的教育心理 学分为三部分:第一部分讲________,第二部分讲________,第三部分讲________。 18.托尔曼认为,学习的是能达到目的的符号及其符号所代表的意义,是形成一定的

“________ ,这才是学习的实质。 19.影响课堂管理的班级状况主要包括________和________。 20.现代学制从性质上看,分为________学制和________学制两种。 21.根据评价所运用的方法和标准的不同,可以分为________评价和________评价。 三十三、 三、辨析题(本大题共 2 道小题,每小题 3 分,共 6 分)

22.教育即是教学。 23.“教师是人类灵魂的工程师”。 三十四、 四、名词解释(本大题共 4 道小题,每小题 2 分,共 8 分)

24.强化 25.遗传素质 26.投射效应 27.自我效能感 三十五、 五、简答题(本大题共 5 道小题,每小题 4 分,共 20 分)

28.教师建构良好师生关系的基本策略有哪些? 29.维果斯基认为,推动人类心理机能由低级向高级发展的因素是什么? 30.简述智力技能的特点。 31.简述课堂问题行为的主要影响因素。 32.简述知识教学与思想教育相统一的规律。 三十六、 六、论述题(本大题共 2 道小题,每小题 11 分,共 22 分)

33.试述教育目的与教学目标的关系。 34.试述学习动机的作用。 三十七、 七、教育写作题(16 分)

35.请以“免费师范生政策之我见”为话题进行写作,题目自拟,文体不限(诗歌除外)。 三十八、 一、单项选择题

1. B[解析]习俗水平包括两个阶段:好孩子定向阶段和尊重权威及维护社会秩序定向 阶段。 2. A[解析]心理发展的基本性质包括心理发展具有一定的方向性和顺序性,心理发展 的连续性、阶段性、不平衡性、普遍性和差异性。“因材施教”遵循了人的身心发展的差 异性。 3. D[解析]狭义的德育专指道德教育。事实上,道德教育也是思想政治教育及其他教 育的基础。 4. A[解析]桑代克最初用小鸡做实验,早于巴甫洛夫的动物实验。 5. B[解析]在桑代克体系中,动机被看作是一种在特定时刻存在于神经系统中的特定 准备方式。学习者是否会对某种刺激做出反应,同他是否已做好准备有关,即桑代克所 谓的“准备率”。 6. C[解析]惩罚减少反应的发生,而正强化、负强化和塑造均导致行为的加强。 7. B[解析]略

8. B[解析]美国实行单轨学制,苏联与中国为分支型学制。 9. B[解析]科尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”,即道德两 难故事问答讨论法,在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突 中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。 10. C[解桥]按照“教材的逻辑系统”和“学生认识的发展顺序”,这遵循的是循序渐进原 则。 11. B[解析]1868 年,鸟申斯基出版了《人是教育的对象》,该著作对当时的心理学 发展成果进行了总结。 12. B[解析]“举一反三”和“触类旁通”都舍有获得一种知识技能就可以促进其他知识技 能的掌握的意思,可见所说的就是学习迁移现象。 三十九、 二、填空题

13.反射 14.逻辑记忆 15.工具 外壳 16.跨时间的持续性跨情境的一致性 17.人的本性 学习心理 工作疲劳,个别差异及其原因 18.认知地图 19.班级规模的大小 班级的性质 20.资本主义社会主义 21.相对性绝对性 四十、 三、辨析题 22.[答案要点] 观点错误。教育与教学既相互联系,又相互区别,两者是整体与部分的关系。教育包括 教学,教学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外,学校还通过课外活动、生 产劳动、社会实践等途径进行教育。 23.[答案要点] 观点不确切。首先,将教师比喻为工程师,体现了教师工作的创造性和重要性;其次, “灵魂”的工程师体现教师工作关注学生心灵发展。这是值得肯定的。不足之处在于,命 题忽略了学生的主动性和主体地位,暗示了一种固定的、统一的外在塑造,忽视了学生 的差异性,易流于机械施教。 四十一、 四、名词解释

24.强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。(1)在经典条件反射中,指使无条件 刺激与条件刺激相结合,用前者强化后者。(2)在操作条件反射中,指正确反应后所给 予的奖励(正强化)或免除惩罚(负强化)。强化结果是引起行为出现频次大幅增加。 25.遗传素质是人发展的物质基础,对人的发展起基础性作用。遗传素质是指个体从上 代继承下来的一些天赋特点。 26.所谓投射效应是指以己度人,认为自己具有某种特性,他人也一定会有与自己相同

的特性,把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。 27. 自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念, 是指个体对自己的能力是 否胜任一项任务的判断与评价。 这种判断与评价对个体的行为动力起着重要的影响作用。 四十二、 五、简答题

28.[答案要点] 了解和研究学生;树立正确的学生观;采取正确的教育态度和教育方式;热爱、尊重学 生。公平地对待学生;主动与学生沟通,善于与学生交往;努力提高自我修养,健全人 格。 29.[答案要点] 第一,起源于社会文化一历史的发展,受社会规律的制约;第二,从个体发展来看,儿 童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具一一语言、 符号这一中介环节, 使其在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能; 第三, 高级心理机能是不断 内化的结果。 30.[答案要点] 第一,对象具有观念性。智力活动的对象是客体在人脑中的主观映象,是客观事物的主 观表征,是知识、信息。第二,执行具有内潜性。智力活动的执行是借助于内部言语在 头脑内部默默地进行的,只能通过其作用对象的变化而判断其存在。第三,结构具有简 缩性。 智力活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出, 也不像外部言语那样必 须把每个字词一一说出,而是不完全的、片断的,是高度省略和简化的。 31.[答案要点] (1)学生方面的因素,主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、 寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。 (2)教师方面的因素,主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。 (3)环境方面的因素,主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂 的物理环境等。 32.[答案要点] 知识教学与思想教育相统一的规律,反映了教学过程中的科学性和思想性的辩证关系。 首先,教学具有教育性。教学过程不仅要传授科学知识,同时还要形成学生良好的道德 品质。因而,知识教学和思想教育是互相渗透、互相促进地处在统一的过程之中的。教 学的教育性不仅体现于教学内容之中, 还体现于教学工作的所有环节和所有方面。 教学 的教育性寓于整个教学过程之中。 四十三、 六、论述题

33.[答案要点] 教育目的是指国家对培养什么样人才的总要求, 对一切教育工作具有指导意义。 是各级 各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运 用,无一不受教育目的的制约。 教学目标是指教育者在教育教学过程中, 在完成某一阶段工作时, 希望受教育者达到的

要求或产生的变化结果,是对教育目的的具体化。 教学目标的制定是以教育目的为基础的, 而教育目的又是通过具体的教学目标来实现的。 由此可见, 对教学目标的把握是建立在对教育目的的把握基础之上的。 只有把握了教育 目的,才能更好地把握教学目标。 34.[答案要点] (1)使个体的学习行为朝向具体的目标。具有某种动机的个体经常自己设定某种目标, 并使自己的行为朝向这些目标。 动机促使个体为达到某一目标而努力, 影响着作出何种 选择,比如是玩游戏还是做作业。 (2)使个体为达到某一目标而努力。动机决定了个体在某一活动中所投入的努力、热情 的多少。动机越强,努力越大,热情就越高。 (3)激发和维持某种活动。研究表明,动机决定了学生在多大程度上能主动地从事某种 活动并坚持下去。学生更愿意做他们想做的事情,并能克服某些困难坚持完成。 (4)提高信息加工的水平。根据信息加工理论,动机影响着加工何种信息以及怎样加工 信息。 具有学习动机的学生注意力更集中, 而注意在获取信息以进入工作记忆与长时记 忆中起着关键作用。另外,该类学生在,必要时更易于通过其他多种途径来促进对某一 任务的完成。研究还表明,具有学习动机的学生更倾向于进行有意义的学习,力求理解 所学的内容,而不是在机械的水平上进行。 (5)决定了何种结果可以得到强化。学生取得学业成就的动机越强,则获得好成绩时的 自豪感就越强, 而获得不良成绩时的受挫感或厌恶感也越强。 学生希望被同辈群体接纳 和尊重的动机越强, 则属于某一群体会使他们感到欣慰, 而被排斥于某一群体之外则会 使他们感到痛苦。简言之,具有学习动机的学生因某种结果得到强化而趋向它,因某种 结果受到惩罚而避开它。 (6)导致学习行为的改善。这是上述各种作用的最终体现,良好的、适当的学习动机最 终将促进学习行为的改善,提高学习能力。 四十四、 七、教育写作题

35.[参考例文] 完善免费师范生政策之我见免费师范生政策作为 2007 年度我国教师教育的一项重大举 措,在其出台之时就饱受争议,有批评也有赞誉。任何一项政策的实施都不可能是尽善 尽美的,免费师范生政策本身也存在着制度缺陷,这势必会影响到其实施效果。因此, 在招生、培养、就业环节就对免费师范生政策予以完善是必要的。 招生是入口,也是选才环节。该环节设计应集中体现在招生方案设计上,具体涉及招生 指标和招生方式两个方面。首先,就招生指标而言,可以有两种选择:一是全部实行免 费;二是部分实行免费。就目前实行全部免费的政策而言,在某种程度上有利于为有志 于献身农村教育的学生提供接受免费师范教育的机会, 但同时可能将一部分有志于献身 教育事业只是不愿意去中西部或农村地区的优秀学生挡在师范专业门外, 从而无形中失 去获得一批好生源的机会。因此,在师范专业招生指标上应当允许免费与非免费并存, 至于免费与否由学生竞争并自主选择。其次,就招生方式而言,也可以有两种选择:一

是将免费指标分至各省直接招收免费师范生; 二是开始不分师范与非师范而按大类招生, 入校后经过面试和考试等方式选拔师范类学生, 入选的学生根据自己意愿选择接受免费 或缴费教育,选择免费者则签订相关合同。 培养是育才环节。 要重视和加强培养过程的各个环节, 改革师范生培养模式, 加强课程、 教材和教学资源、师资队伍、实践环节的建设,创新教师教育新体系,制定具有针对性 和先进性的培养方案,率先实施《教师教育课程标准》,通过改革课程内容、更新教学 方法、强化教育实践等措施,切实提高师范生的教研能力和创新能力。就免费师范生政 策来说, 学校还应当针对免费师范生这一特殊群体做出特殊考虑, 如应针对这类学生的 心理特点加强思想政治教育工作, 培养他们扎根农村教育事业的职业情感, 让他们有更 多的机会接触和了解农村基础教育实际状况等。 就业是出口,也即用才环节。师范生在接受完免费的师范教育后,按照国家相关要求到 基层(主要是中西部地区的农村中小学)支教或从教一定年限是合理的。对此,双方应在 入学阶段明确各自的权利和义务关系并以合同形式确定(如服务年限、就业区域、学校 类型等)。同时,还应分别明确国家、原就读学校和接收地政府和学校的责任:如国家 应当负责承担支教学生的基本工资和医疗保险福利, 从而保障支教毕业生的基本工作生 活条件, 以利于他们安心任教; 原就读学校应对毕业生的进一步深造和发展提供信息与 便利(如报考教育硕士时优先录取等);接收地政府和学校应当用好这些毕业生并发挥他 们的应有作用,同时关心他们、帮助他们克服困难等。对于服务期满后这些毕业生如果 选择继续留在当地任教的话,这些条件是否继续享受当做出明确规定。 师范生免费教育政策在我国刚刚起步。这一政策的出台,对于培养优秀的师资、提高我 国中小学教师质量有重大的意义。 由于这项政策刚刚推行, 所以我们尚不能对其做出评 价,需要在政策实施过程中对政策的实施效果及时评价、总结经验,进行不断调整,从 而使这项政策逐步完善,达到预期效果和目的。 四十五、 教师公开招聘考试专家命题预测试卷十 教育理论综合(中学部分) (满分:100 分) 四十六、 一、单项选择题(本大题共 16 道小题,每小题 1 分,共 16 分。在每小题给出 的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号 内) 1. 最早提出经典性条件反射的人是( )。 A.杜威 B.巴甫洛夫 C.华生 D.斯金纳 2. 终身教育思潮的主要代表人物是( )。 A.保罗?朗格朗 B.罗杰斯

C.索尔蒂斯 D.布鲁纳 3. 苏格拉底法又称为( )。 A.问答法 B.发现法 C.讲授法 D.雄辩术 4. 皮亚杰的认知发展观属于( )。 A.人本主义 B.行为主义 C.建构主义 D.新行为主义 5. 联结学习理论认为,学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程,其中起重要 作用的是( )。 A.练习 B.学习 C.强化 D.巩固 6. 遗传决定论的创始人是( )。 A.霍尔 B.高尔顿 C.洛克 D.华生 7. 被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著是( )。 A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.凯洛夫的《教育学》 D.夸美纽斯的《大教学论》 8. 墨子的教育思想中,除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外,主要的思想 是( )。 A.“兼爱、非攻” B.“弃仁绝义” C.“道法自然” D.“化性起伪” 9. 国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为( )。 A.中学教育目的 B.中学教育目标

C.中学教育原则 D.中学教育内容 10.教师通过展示实物、直观教具,进行示范实验,指导学生获取知识的方法,是( )。 A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.发现法 11.根据《水浒传》的描述,在头脑中再造出武松打虎的情景的过程,就属于( )。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想 12.假定某个年龄组的平均分数为 70 分,标准差为 10 分。某生测验得 60 分,则该生 的智商为( )。 A.80 B.60 C.85 D.90 13. 在个体顺利实现社会化的发展中, 要求他用新近学到的知识技能对原来的知识技能 加以补充、改组,或者矫正,最后,使新的知识技能与已有的知识技能融为一体,这是 ( )。 A.早期社会化 B.预期社会化 C.发展社会化 D.再社会化 14.“教学相长”的思想来源于以下哪本著作?( ) A.《论语》 B.《荀子》 C.《孟子》 D.《学记》 15.学习心理学研究的对象是( )。 A.学生 B.人和动物 C.动物 D.儿童 16. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适的 安排应该是( )。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 二、多项选择题(本大题共 6 道小题,每小题 2 分,共 12 分。在所给选项中至少有两个选项 是正确的,请将正确选项前的字母填在括号中) 17.教育心理学研究设计的基本原则有( )。 A.客观性原则 B.直观性原则 C.系统性原则 D.理论联系实际原则 18.脑由( )等部分组成。 A.脑干 B.间脑 C.大脑 D.小脑 19。皮亚杰的认知发展阶段分为( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 20.下列选项中,属于个性心理特征的是( )。 A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 感知 21.布鲁纳的学习过程的三个阶段是( )。 A.转化 B.获得 C.评价 D.同化 22.自我意识包括的成分有( )。 A.执行成分 B.认识成分 C.情感成分 D.意志成分

三、填空题(每空 l 分,共 18 分。请把答案填在题中横线上) 23.最先提出“最近发展区”理论的是________。 24.京师大学堂创办于________年。 25.新修订的《中华人民共和国义务教育法》第四条规定,凡具有中华人民共和国国籍的适 龄儿童、 少年, 不分________、 民族、 种族、 家庭财产状况、 宗教信仰等, 依法享有________ 的权利,并履行接受义务教育的义务。 26.讲授法主要是以________的形式向学生传授________。 27.时间知觉是对客观事物运动和变化的________和________的反映。 28.思维的基本过程是________和________。 29.需要的产生是有机体内部生理上或心理上的某种________或________状态。 30.同化是人的一种________机能,当外部信息作用于人时,大脑通过各种水平的作用与转 化,将新信息纳入已有________中,构成自身的新的知识系统。 31.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中________、________信息时所显示出 来的独特而稳定的风格称为认知方式。 32.理性知识,反映的是活动的本质特征与内在联系,包括________和________两种形式。 四、判断题(本大题共 8 道小题,每小题 1 分,共 8 分) 33.最早普及义务教育的国家是法国。 ( ) 34.“闻道有先后,术业有专攻”是韩愈提出的。 ( ) 35.教育学作为一门独立的学科,萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》。 ( ) 36.马斯洛认为人有七种基本需要,分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的 需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。 ( ) 37.有意注意是在人类社会实践过程中发展起来的,它是人类所特有的一种心理现象。( ) 38.当问题存在着多个正确答案或解决方案时,就会有集中思维。 ( ) 39.陈述性知识主要以概念、产生式的形式表征。 ( ) 40.教师取消全程监控的方式以后,良好的学习习惯能够保持,这是一种正强化。 ( ) 五、名词解释(本大题共 4 道小题,每小题 2 分,共 8 分) 41.课程 42.道尔顿制 43.想象 44.同化 六、简答题(本大题共 5 道小题,每小题 4 分,共 20 分) 45.请列举提高学生记忆力的策略。 46.发现学习法的基本特征是什么? 47.简述心理和行为的关系。

48.简述男孩和女孩表现在心理方面的性别差异。 49.简述班级教学的主要特点。 七、案例分析题(本大题共 2 道小题,每小题 9 分,共 18 分) 5O.早读铃声响了,初二(1)班班主任王老师走进教室,不久小李(学习成绩位列班上的前几 名)气喘吁吁地跑进教室,王老师摆了一下手,示意他进去坐好。过了一会儿,“差生”小赵 跑来,看到班主任在教室,就在教室外喊声“报告”,王老师将其引至教学楼拐角处,做了十 分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学窃窃私语。 请分析王老师的做法。 51.小张老师是初一(1)班的新任英语老师,第一次登上初一(1)班的讲台。学生在台下的反 应很活跃,让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动,就请了十位同学上讲台抢答表 演会话。可是由于不了解学生的情况,被请上讲台的同学参差不齐,一些同学反应快,另外 一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。 请试用备课的有关知识分析张老师的失误。 一、单项选择题 1. B [解析]俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验,通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反 射。 2. A [解析]“终身教育”这一专门术语,最早是由法国成人教育家保罗?朗格朗于 1965 年在 联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会’’会议上首次提出的。 3. A [解析]苏格拉底在教学生获得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而是先向 学生提出问题,让学生回答。如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引 导学生思考,从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法’’自始至终是以师生问 答的形式进行的,所以又叫“问答法”。 4. C [解析]皮亚杰认为,发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。 5. C [解析]强化是联结学习理论的核心。 6. B [解析]高尔顿的典型论调为“一个人的能力是由遗传得来的,其受遗传决定的程度,正 如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”。 7. D [解析]夸美纽斯的《大教学论》被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的 第一部教育学专著。 8. A [解析]墨子的主要思想是“兼爱、非攻”。“弃仁绝义”和“道法自然”是道家的思想,“化 性起伪”是由荀况提出的。 9. A [解析]教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,规定了人才培养的质量规格标 准, 是对受教育者的总要求。 即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总 要求。 10.B[解析]演示法是指教师向学生展示实物、直观教具,进行示范实验,使学生通过观察 获得感性知识的一种教学方法。

11.B[解析]再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意,而在头脑中再造出 事物的形象的过程。 12.C[解析]该生测验得 60 分,他的智商 IQ=15*(X-X)/S +100,代入上述公式,智商是 85。 13.C[解析]发展社会化是指个体在早期社会化的基础上进行的,对个体产生的新的期待和 要求他承担新的任务、扮演新的角色等。 14.D[解析]集儒家思想之大成的《学记》写道“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后 能自反也;知困,然后能自强也。故日:教学相长也。”其中,“教学相长”蕴含着早期教育 心理学的萌芽。 15.B [解析]根据学习心理学对学习的定义“学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中, 通过活动、练习,获得行为经验的过程”,可见学习心理学研究的对象是人和动物。 16.D[解析]根据普里马克原理,当我们运用强化手段去激发学生学习,必须是先有行为, 后有强化, 排除 A; 选项是用儿童喜欢的“看电视”来刺激他原本不喜欢的“完成家庭作业”, D 符合普里马克原理。 二、多项选择题 17.ACD[解析]直观性原则为教学原则。 18.ABCD[解析]脑位于颅腔内,由大脑、小脑、脑干、间脑和边缘系统组成,大脑也称为 端脑。 19.ABCD[解析]皮亚杰将人的发展分为四个阶段,依次为感知运动阶段、前运算阶段、具 体运算阶段、形式运算阶段。 20.ABC[解析]个性心理特征指能力、气质和性格等方面的特征和差异。 21.ABC[解析]布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程,这三种过程是:新知识的获 得、知识的转化和知识的评价。 22.BCD[解析]自我意识的成分包括自我认识、自我体验和自我调控。自我体验即为情感成 分,自我调控即为意志成分。 三、填空题 23.维果斯基 24.1898 25.性别 平等接受义务教育 26.语言 间接经验 27.延续性顺序性 28.分析 综合 29.缺乏不平衡 30。适应 认知结构 31.加工 组织 32.概念命题

四、判断题 33.× [解析]最早普及义务教育的国家是德国。 34.√ [解析]见韩愈的《师说》。 35.× [解析]应为夸美纽斯的《大教学论》。 36.√ [解析]略 37.√ [解析]略 38.× [解析]只有当问题存在着一个正确答案或解决方案时,才会有集中思维。 39.× [解析]陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征,程序性知识以产生式和 产生式系统表征。 40.× [解析]负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生 的概率增加。这是一种负强化。 五、名词解释 41.课程:课业及其进程,是实现教育目的或目标的手段和工具,是决定教育质量的重要环 节。广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目(即教学科目)的总和或指学生 在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指某一门学科。 42. 道尔顿制: 进步主义教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创立了一种新的教学 组织形式和方法。按照这种教学组织形式,教师不再上课向学生系统地讲授教材,而只为学 生分别指定自学参考书,布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导。学习 任务按月布置,完成之后再接受新的学习任务。学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇 报学习情况和接受考查。该教学组织形式重视学生的自学和独立作业,在良好的条件下,有 利于调动学生学习的主动性,培养他们的学生能力和创造能力。但它过分强调个性差异,忽 视了班集体作用,否定了教师的主导作用,在推行时往往形成了教学上的放任自流。 43.想象就是人脑对已有的表象进行加工改造,创造新形象的过程。 44.同化是人的一种适应机能,当外部信息作用于人时,大脑通过各种水平的作用与转化, 将新信息纳入已有认知结构中,构成自身新的知识系统,这就是所谓的“同化于己” 六、简答题 45.[答案要点] 提高使用正确识记方法的能力;明确记忆目的,增强记忆的效率;理解是记忆的基础;提高 对记忆内容的兴趣;让多种分析器官参加记忆活动;养成自我检查,提高正确再认和回忆的 能力。 46.[答案要点] 强调学习过程;强调直觉思维;强调内在动机;强调信息提取。 47.[答案要点] 行为是有机体的反应系统,它是由一系列反应动作和活动构成的。行为不同于心理,但又和 心理有着密切的联系。 行为总是在一定的刺激下产生的, 而且引起行为的刺激常常通过心理

的中介而起作用。不理解人的内部心理过程,就难以理解其外部行为。心理支配行为,又通 过行为表现出来。 心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。 在这个 意义上,心理学有时也叫做研究行为的科学。 48.[答案要点] 第一,女孩的言语能力比男孩更强。 第二,10 岁以后,男孩比女孩数学能力更强。 第三,10 岁以后,男孩逐渐显示出更高的“空间~视觉,,能力。 第四,男孩比女孩的攻击性更强 49.[答案要点] 第一,以“班”为人员单位,把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学 班学生的年龄和学习程度大致相同。 第二,以“课时”为单位,把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行,教师同时面对全 班学生上课。第三,以“课”为活动单位,把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手 段综合在“课”上,把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元.从而保证了教学 过程的完整性和系统性。 七、案例分析题 50.[答案要点] 本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法, 没有达到教师应有的平等对待、 尊重学生的 基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义,对学生一视同仁, 不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件,都要用同一的标 准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别对待学生,没有认识到每个学生都有闪光点,只是 还没有被教师发现或被教师忽视。每一位学生都是独一无二的,教师应平等对待,服务于全 体学生,不应厚此薄彼。 王老师有失公平的做法可能会使他在学生中的威信下降, 也会给那些受到歧视的学生带来严 重的负面影响。 51.[答案要点] 备课是教师根据教学的需要,为完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。备课是 教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。教师备课的内容有:备教 材;备学生;备自己。张老师在备教材上没有反映出什么问题。张老师的问题出在没有充分 地了解学生,即备学生这一环节没有做好,导致上讲台参与互动的学生不能好好配合,未达 到教学目标的要求。备自己是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法进行教学,以 取得最好的教学效果。张老师作为新教师,不能很好地驾驭课堂,而她所设计的互动场面太 大,以至于失控。总之,张老师的这堂课没有做好充分的备课准备,是失败的重要原因。 2012 年特岗教师招聘考试同步训练试题八

一、选择题 1.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则是( C ) A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.科学性和教育性相结合的原则 2.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是( D ) A.教育即生活 B.学校即社会 C.做中学 D.生活即教育 3.古希腊斯巴达教育比较重视( A ) A.军事体操教育 B.政治哲学教育 C.天文数学教育 D.全面发展教育 4.我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在( B ) A.1911 年 B.1912 年 C.1957 年 D.1958 年

5.我国颁布实行的壬戌学制是在( D ) A.1902 年 B.1903 年 C.1912 年 D.1922 年 6.教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有( D ) A.系统的马列主义理论修养 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识 7.人们常说“教育有法而教无定法”,这反映教师劳动具有( B ) A.连续性特点 B.创造性特点 C.长期性特点 D.示范性特点 8.学校工作必须坚持以( A ) A.教学为主 B.德育为主 C.教师为主 D.学生为主 9.前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指( D )

A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求学生相结合原则 C.教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则 10.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是( C ) A.师生共同参加的 B.学生自愿选择的 C.有目的、有计划、有组织的 D.受教学计划、教学大纲规范的 11.班主任做好班级工作的中心环节是( B ) A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别学生的教育工作 D.同家庭、社会密切配合 12.“十年树木,百年树人”这句话反映了教师劳动的( D ) A.连续性 B.创造性 C.主体性 D.长期性 13.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其实施顺序是( D ) A.以“知”为开端,知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端,情、知、意、行依次进行 C.以“行”为开端,行、知、情、意依次进行 D.视具体情况,可有多种开端和顺序 二、填空题 14.在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是 个人本位论和社会本位论。

15.教师是教育工作的 组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。 16.在我国,课程主要由三部分组成,即 课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大 纲)、和教材。 17.德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育 和道德教育四个基本方面。 18.课外校外教育的形式主要有 群众性活动、小组活动和 个人活动。 三、简答题 19.为什么说教育在人的发展中起主导作用? (1)教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向; (2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻; (3)学校有专门负责教育工作的教师。 20.教师应具有什么样的能力结构? (1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学, 与家庭、社会配合等方面;(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启 发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;(3)具备组织管理能力,表现 在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;(4)具备自我调 控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。 21.简述我国学制改革的基本原则。 (1)教育结构必须适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会的发展;

(2)统一性与多样性相结合; (3)普及与提高相结合; (4)稳定性与灵活性相结合。 四、论述题 22.论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。 在德育工作中,教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服消极因素,扬 长避短,因势利导,使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。 每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面,这两个方面既矛盾斗争又可以转化, 当积极因素居主导地位时,学生品德表现较好;反之,则较差。教育者的责任,则是促使这 种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是: ①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和消极因素; ②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量; ③要培养学生的进取心,启发他们自我教育,发扬优点,克服缺点。 2012 年特岗教师招聘考试同步训练试题七 一、选择题 1.现代教育史上,提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是( D ) A.赞科夫 B.苏霍姆林斯基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 2.华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的儿童,如果在由我所控制的环境中培 养他们,不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我保证翻其中 任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗 贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用( A )

A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师 3.在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是( B ) A.斯巴达教育 B.雅典教育 C.教会教育 D.骑士教育 4.普及义务教育始于( C ) A.原始社会 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 5.我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了“六· 三”的学习阶段和年限的学制 三· 是( D

赞助商链接
更多相关文档:

2015年山东教师招聘考试《中学教育基础知识》模拟试题...

2015年山东教师招聘考试中学教育基础知识》模拟试题及答案(4)_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。山东教师考试知名品牌 一、单项选择题 1、学校可以对教师的...

2012年教师招聘考试中学物理预测试卷及答案---教师网会...

2012年教师招聘考试中学物理预测试卷及答案---教师网会员资料 - 更多教师考试资料尽在华图教师网( h t t p : / / w w w. h t e a c...

2009年教师招聘考试教育基础知识(中学)试题

2009年教师招聘考试教育基础知识(中学)试题 - 浙江省 2009 年教师招聘考试 教育基础知识(高中、初中)试题 一、单项选择题(本大题共 15 小题,每小题 2 分,共...

2012年教师公开招聘《中学教育理论综合》预测试卷(9)1

2012 年教师公开招聘中学教育理论综合》预测试卷(9) 试题提供:233 考试试卷说明 卷面总分:100 分合格分数线:60 分 最高分数:87 分 参考人数:631 人 ...

...中学教师招聘考试教育理论综合模拟试题及参考答案一...

2013年河南中学教师招聘考试教育理论综合模拟试题及参考答案一 - 2013 年河南中学教师招聘考试教育理论综合模拟试题及参 考答案一 一、单项选择题(本大题共 16 题...

2013江西中小学教师招聘考试教育综合知识真题答案

2013江西中小学教师招聘考试教育综合知识真题答案_从业...(B ) A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D...( A ) A、2012 年中国生态城市竞争力前 10 名 ...

2012年特岗教师招聘考试中小学教育理论真题汇编试卷及...

2012年特岗教师招聘考试中小学教育理论真题汇编试卷及答案(二) - 2012 年特岗教师招聘考试中小学教育理论 真题汇编试卷(二) 一、单项选择题(本大题共 15 个小题...

2012教师招聘考试教育心理学试题库含答案

2012教师招聘考试教育心理学试题库答案 - 教师招聘 2012 教师招聘考试教育心理学试题库答案 一、选择 1. 1903 年,在美国出版第一本《教育心理学》的心理学...

2015贵州教师招聘考试《中学教育基础知识》模拟试题及...

2015贵州教师招聘考试中学教育基础知识》模拟试题及答案(五) - 给人改变未来的力量 2015 贵州教师招聘考试中学教育基础知识》模拟试题及答案 (五) 一、单项...

2013年中学英语教师招聘考试模拟试题及答案解析22

2013年中学英语教师招聘考试模拟试题及答案解析22 - 2013 年中学英语教师招聘考试模拟试题及答案解析(2)(4) 专业基础知识部分 Ⅰ.Vocabulary and Structure ...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com