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七年级英语 英语学习,兴趣是关键论文 外研版

2011 年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表
申报人姓名 工作单位 通讯地址 电子邮箱 成果名称 成果形式 李慧霞 性别 女 职称职务 联系电话 邮编 780 261302 中学教师

潍坊昌邑市柳疃初级中学 潍坊昌邑市柳疃初级中学

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英语学习,兴趣是关键 论文 兴趣是获得成功的良师。在英语教学中,提高课堂效率,培养学生能力的关 键就是激发学生的兴趣。在课堂中利用电教手段,创设具体情境,采用小组合作

成 果 简 介

教学,并附之一些激励竞争措施,强化成就感,提高学习兴趣,从而达到教学目 的。

原 创 性 声 明

本人承诺,申报评选的科研成果,是本人独立完成的作品,因抄袭或剽窃造 成的一切后果,由本人自负。 申报人签名:李慧霞 专家评审意见



二审

审 奖次 一 二 三 四 签名 一 奖次 二 三 四 签名

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英语学习,兴趣是关键

关键词: 合作

竞争 鼓励

创设情境

摘要:在英语教学中,提高课堂效率,培养学生能力的关键就是激发学生的兴趣。在课 堂中利用电教手段,创设具体情境,采用小组合作教学,并附之一些激励竞争措施,提高学 习兴趣,从而达到教学目的。

姓名 单位 联系方式

李慧霞 柳疃镇柳疃初中 7811242

英语学习,兴趣是关键 兴趣是获得成功的良师。 学生的学习兴趣, 是推动学生愉快主动学习的最实际的动力之 一,直接影响学习效果和学生的能力。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者 不如乐之者”。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培 养学生的学习兴趣。但在平时教学中,难免会出现学生厌学情绪,特别是英语。由于词汇、 语法的大量记忆,让他们觉得枯燥无味,两极分化严重,后进生更是对英语失去了兴趣。对 于这种情况,我在教学中进行了一些探讨和尝试。 一、加强情感教育,诱导兴趣 在新课改形势下,英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生的 学习情感调控的好,可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过 程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使 他们认识到如果想拥有一个美好的未来, 且能更好的胜任以后的工作, 必须学习英语并且一 定要学好英语。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生 科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在 关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会 产生强烈的兴趣,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的
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艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意 遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”。 二、充分利用教材,挖掘兴趣 新《课程标准》强调教学内容的人文性:要求教师尊重学生,树立平等意识,确立平等 的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。 这就要求教师应转变观念,重 新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来,走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的 那样:教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要 求教师尊重学生的人格,尊重学生的个性发展,创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民 主化、个性化,充分发挥每个学生的特长,张扬每个学生的鲜活个性。学生只有对自己、对 英语、 对英语学习以及英语文化有积极的感情, 才能保持英语学习的动力并取得更好的成绩。 中学英语教材的教学内容,教学手段到教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因 素,而且还配有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能唤起学生共鸣,激 起学生的兴趣。 只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的“兴趣点”, 经加工后再逐个切 入,以点带面优化中学英语课堂教学,就能大面积提高教学质量。 三、运用电化教学,激发兴趣 学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生 感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体 化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴 趣,提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学生 在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景 中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把抽 象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现, 其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把 抽象的东西具体化、形象化,既可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、 说、想等多方面的积极性。 四、小组合作比赛,培养兴趣 根据学生的心理特点制造一种积极的氛围, 对学生的行为会起到强化定向作用, 有利于 充分发挥参与者的创造力和竞争力。展开小组竞赛,加强团队合作精神,尽可能让全班的每 一位学生都有为本组增光添彩的信念,树立一种自信心,共享一种成就感。如一面优胜小红 花,一句“well done”等都会使学生感到愉悦和满足,在学会话时,我就告诉学生,在一 段时间后,我们将采用竞赛的方式进行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生 每一课的对话都应学好,方能取胜。在写作练习时,又事先要求以小组的形式准备素材,课 堂上即兴发挥,竞争激烈。在平时的作业中,我采用符号方式进行激励,但如果有些学生因 某种原因没能在本子上被老师写上“good work”允许学生回去再重写,这次可以不算数,
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到最后我们还有一个看谁的“good work”多的比赛呢,这样谁都不甘落后。同时,组与组、 班与班之间也有比赛,激发竞争意识,培养学习兴趣。 五、强化成就感,巩固兴趣 在英语教学中要由易而难, 注重给学生成功感, 因为“成功越大, 兴趣越大, 动力越大”。 当学生在某一方面获得了一次成功后, 即使他们的成功只不过写对了一个句子, 学生也会感 到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三 次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功 的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后,可设计几 组综合训练题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水 平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中 体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中 每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬, 并且多给他们创造成功的机会, 使他们在自 己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。 六、创设具体情景,拓展兴趣 愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声。在日常的教学中,老师要尽可能 多地给学生提供和创造表现自己的机会。 课堂上的双边和多边活动, 能使不同程度的学生都 能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别 “露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但具 有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。中学生活泼好动,反应灵敏,模仿性强、生 动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。 充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强 学生的兴趣点。 在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点,抓 住“兴趣点”,展示“兴趣点”,让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英 语,提高学习的兴趣,亲身感受和直接体验语言及语言运用,培养学生的学习能力,从而达 到教学的目的。

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