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信息技术应用成果英语教学设计《Unit 5 Our School Life Topic 1-Section D》

作业题目: 经过这段时间的网络研修和教学实践,相信您在信息技术应用方面,一定有 所提升、有所收获。请结合本次培训,完成一份信息技术应用成果(教学设计方 案、微课、课堂实录三选一)并提交。 微课作品说明:可以针对某一知识点(重点、难点、疑点) ,可以针对某一 个教学环节,也可以对应某一知识点的典型习题。 课堂实录说明: 实时记录某一节课,形成课堂实录文字版或视频版以作业形 式提交至平台。 作业要求: 1.教学设计方案请参照模板要求填写。 2.微课视频时长建议 5—8 分钟,最长不能超过 10 分钟。 3.课堂实录文字版要求把教学的过程原原本本记录下来; 视频版要求画面稳 定、清晰,教师讲授声音清晰、响亮。 4.所有作品必须原创, 必须体现信息技术的应用, 如出现雷同, 视为不合格。 5.建议:所有作品请以附件形式上传至平台(注:由于视频上传需要一定时 间,请确保其上传成功后,再点击“提交”按钮) 。

教学设计方案模板

教学设计方案 课题名称 姓名 年级学科 七年级 Unit 5 Our School Life Topic 1-Section D 工作单位 教材版本 仁爱

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性)
仁爱版七年级

Unit 5 Our School Life Topic 1-Section D

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目 标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

1. Learn the vowels: /?/, /? /
2. Learn some new words and phrases: begin, have classes, while, go to bed 3. Sum up the useful expressions in this topic. (1)Happy New year! The same to you!

(2)The early bird catches the worm. (3)Nice talking to you. (4)Work must come first! (5)She goes to bed at about a quarter to ten.

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方 法的掌握情况,如何设计预习)

复习节日问候语、谚语,复习 Section C,完成 4b 和 5。

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
1. (用生日歌的旋律唱 Happy New Year 导入本课, 可以活跃课堂气氛, 又为下一步进行 4b 做准备。) T: Let’s sing the song Happy New Year together. T & Ss: Happy New Year to you!

Happy New Year to you! Happy New Year! The same to you! Happy New Year to you!

2. (学习 4b, 归纳本话题中有用的表达方式。) (1)(通过上面的歌曲, 巩固下面的表达方式。) (板书) (2)(呈现 The early bird catches the worm.和 Work must come first!并翻译成汉语, 勉励学 生勤奋学习。) T: In this topic, we have learnt two useful expressions. They tell us we must work hard and can’t waste our time. Do you still remember them? Ss: Yes. One is “The early bird catches the worm.” and the other is “Work must come first!” T: So you must study hard every day. (板书) 3. (让学生听 4b 录音,并大声跟读。) T: Well, let’s listen to 4b. Follow it loudly. 4. (检查家庭作业,完成 5。) T: Boys and girls, have you finished your homework?

Ss: … T: Good! In the last lesson, we learnt about the school life of American students. Today

let’s survey your classmates about the school life. Fill out the form in 5 with your survey results. Then compare the school life of American students with yours and write a passage. You may begin like this: The school life of American students is different from ours… OK, let’s begin! Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:5 分钟) 呈现 2 1. (复习一般现在时,引出 2。) (让学生看图片,完成书中的表格。) T: 6:20 a.m.? Ss: She usually gets up at 6:20 a.m. T: What does she do at half past seven? Boys and girls. Look at the pictures in the passage. What does Jane usually do at

Ss: She goes to school.

… (教师边问边引导学生完成部分表格。)] 2. (让学生听录音完成剩余表格。) T: T: Good! Let’s listen to 2 and fill in the rest blanks. Ready? Ss: Yes. OK, let’s begin.

(播放 2 的录音。) 3. (核对答案) T: Now, let’s check the answers. Who wants to share the answers with us?

S1: Let me try … T: S2: … … 4. (让学生仔细阅读 2,找到新单词并猜测其词义。) 板书 begin, have classes, while, go to bed T: words. … (点评并纠正学生在理解上的错误。) 5. (让学生依据 2 中的表格复述短文。) T: Now, let’s look at the table and retell this passage. Any volunteers? Wonderful! Now let’s read this passage carefully and guess the meaning of the Very good. Next one?

S3: Let me try … T: … Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:16 分钟) 巩固 2,完成 4a 和 3。 1. T: (让学生再次阅读 2,快速找出含有交通方式和频率副词的句子。) OK. Now read 2 quickly again, and underline the means of transportation and adverbs Great! Anyone else?

of frequency. … T: Good. Besides these sentences, can you tell me other expressions about frequency

and means of transportation? (教师引导学生回答,边说边在黑板右上方板书“never, seldom …”) (板书) Frequency

Means of transportation: by car by subway subway by bike by bus on foot by plane ride a bike take a bus walk fly take a car take the

(由此表引导学生朗读 4a,完成 3。) 2. (让学生听录音跟读 4a。) 3. (学生听录音,完成 3。) T: Well, let’s listen to 3, and fill in the blanks. Ready?

Ss: Yes. T: … 4. (核对答案,并将文中的句子转换成另一种交通表达方式。) T: Now, let’s check the answer. Let’s begin.

Ss: Miss Yang always goes to Wuhan by bus. T: Great! You can also say: Miss Yang always takes a bus to Wuhan.

(同样的,引导学生进行 2、3、4、5 句子的替换练习。)

Step 4 Practice 第四步练习(时间:7 分钟) 用音标卡片学习音标,练习音标,完成 1。 1. (让全班学生各持一张卡片,每张卡片上只有教学目标中列出的两个音标中的一个, 学习音标。全班动员,人人参与。) T: Everyone has a card. If I read /?/, please raise your card with /?/ and stand up. If I read /?/, please raise your card with /?/ and stand up. Do you understand? 2. (小组活动。 让一名学生读卡片上的音标, 其所在小组其他成员均举起相应的音标卡 片。) T: Practice in groups. One reads the phonetic symbols, and others raise cards. 3. (让学生听 1 的录音并跟读。) T: Listen to 1, and read after the tape. 4. (以小组为单位进行比赛,在限定时间内看哪一组说出含有/?/发音的单词最多。) T: Boys and girls, next we’ll have a competition. Let’s work in groups and speak out

words which have sound /?/ in given time as many as possible. At last we’ll decide which group is the winner. Do you understand? Ss: Yes. T: … Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:10 分钟) 介绍自己的日常生活, 加强实践活动, 提高英语应用能力。 1. (让学生制作表格,介绍自己一天的活动。) 12:00 a.m. after school after dinner 2. (找几名学生介绍他们的活动。) 4. (家庭作业。) 让学生写一篇关于他们自己日常活动的短文。要求: (1)使用一般现在时。(2)尽可能多 地使用学过的频度副词。 OK. Let’s begin! Be quick!

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的

变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) 教师活动
Ⅱ. Teaching aids 教具 录音机/音标卡片 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案 复习 Section C,完成 4b 和 5。

预设学生活动

设计意图

六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小 组其他成员的评价) 。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己 的学习进行评价)

七、教学板书(本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容,为 方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。 )

The early bird catches the worm.
捷足先登/早起的鸟儿有虫吃。 Work must come first! 工作第一!


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