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教育技术远程培训模块8作业教学设计成果评价量表


教学设计成果评价量表
评价的维度
优(4~5 分) 课题概述 (5 分) ? ? 对教材版本、学科、年级、课时安 排有清晰的说明 对学习内容和本节课的价值及重要 性介绍清晰 优(8~10 分) 教学思想 (10 分) ? ? ? ? ? 学习目标分 析 (10 分) ? ? 教学设 计方案 (70 分) 学习者特征 分析 (5 分) ? ? ? 体现了教师主导-学生主体的教学 思想 尊重学生差异 体现学科教学的先进思想 良(5~7 分) ? ? 与学习课题相关 与学段学习目标基本一 致,体现知识与技能、过 程与方法、情感态度与价 值观三维目标 ? ? 能体现学生综合能力尤其 是问题解决能力的培养 目标阐述比较清楚、具体 一般(0~1 分) 目标空洞, 和学习主 题相关性不大,与学 段学习总目标不一 致 一般(0~4 分) 在一定程度上体现了先进的教 学思想 教学思想没有体现 或比较陈旧 良(5~7 分) 一般(0~4 分) 能够说明课的基本情况, 以及课 的意图 陈述不力,繁琐

标准 1

标准 2
良(2~3 分)

标准 3
一般(0~1 分)

优(8~10 分) 与学习课题相关 与课程整体学习目标一致,体现知 识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观三维目标 符合年段特征 体现对学生综合能力尤其是创造性 思维能力、解决问题能力的培养 目标阐述清楚、具体,可评价

优(4~5 分) 详细列出学生所具备的认知能力、 信息技术技能、情感态度和学习基 础等 对学习者的兴趣、动机等有适当的 介绍 优(24~30 分) ? ? 设计合理的教学任务和教学策略; 教学策略内容和形式丰富丰富、多 样,便于发展学生的多种智能,体 教学过程设 计 (30 分) 现自主、合作、探究的学习方式 ? ? ? 各教学环节的操作描述具体,有清 晰的目标说明 各教学策略体现了学习者特征,有 利于教学目标的落实 活动设计具有层次性,体现对学生 不同阶段的能力要求,尊重学生之 间的差异性 教学评价(5 分) 优(4~5 分) ? 设计可操作的评价方式

良(2~3 分)

列出部分学生的特征信息

信息或表述不清楚 或缺少许多

良(15~23 分) ?

一般(0~14 分)

教学策略与目标基本统 一,围绕总体目标的实现 展开 教学策略目标与总 目标多处不一致,不 能有效实现总目标, 形式单一, 任务描述 和对师生、 支持的要 求不清楚, 缺乏层次 性和差异性

?

教学策略内容和形式丰 富、多样,便于发展学生 的多种智能

?

教学策略要求明确,对师 生的要求比较具体、可操 作性较强

良(2~3 分) 提供了教学评价,且清晰明了

一般(0~1 分) 未提供教学评价,或

?

体现形成性评价和过程性评价的观 点

采取的评价方式不 当 良(2~3 分) 能够说明课题学习所需的资源 (人力、信息资源、工具等)的 支持,以及学习环境 良(9~15 分) 一般(0~8 分) ? ? ? ? ? 综合考虑各种教学媒体, 选择合适的媒体组合 表现形式基本合理,简洁 明了 与主题相关 表现形式合理,基本符合 学习者的年龄特征和学科 特点 ? ? 无效信息和无关内容不多 技术的优势明显,预设资 源比较丰富,相关资源提 供了网站链接 ? 尊重知识产权,说明资源 来源和出处 ? 良(2~3 分) ? ? ? 导航比较清晰 无错误连接 图文比较清晰 ? ? ? ? 未考虑多种教 学媒体的组合 媒体选用形式 不当 大量资源与主 题相关性不大 或内容比较 少,无法支持 整课的学习 资料没有经过 精心的加工, 有很多无关信 息或无关内容 表现形式不 当,不利于学 生探究 多处资料没有 出处 一般(0~1 分) 导航混乱,图形模 糊,错误连接较多 陈述不力,繁琐 一般(0~1 分)

学习环境和 支持说明 (5 分)

优(4~5 分) 清楚地说明课题学习所需的资源(人力、 信息资源、工具等)的支持,以及学习环 境 优(16~20 分) ? ? ? 针对教学现状和学习目标,选择合 适的教学媒体 表现形式合理,简洁明了、具有很 强的表现力 能支持学生的探究(资源要以多媒 体、超链接方式,工具要便于学生 自主操作)

教学资 源 (30 分)

资源内容 (20 分)

? ? ? ?

技术表现形式合理,符合学习者的 年龄特征和学科特点 没有无效信息或无关内容,没有不 当的表现手段 能充分体现技术的优势,综合多种 媒体的优势 根据学生的特点、任务的特点,既 有预设资源,又有相关资源(提供 网址链接和参考书目)和泛在资源

?

尊重知识产权,说明资源来源和出 处

优(4~5 分) 技术实现 (5 分) ? ? ? 导航清晰 无错误连接 图文清晰


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