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江苏少儿版美术七年级下册第4课《动感生活》参考教案


《动感生活》参考教案 一、教学目标 1.通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索,学生从中获得新知,培养 了学生良好的研究性学习习惯。学生在运动时要注意安全。 2.通过欣赏提高学生的审美鉴赏能力,增强对艺术的热爱。 3.初步学习用速写的艺术语言,较为生动的表现人的多种运动状态。并在这 种艺术体验中感受生活的多姿多彩。 二、教学重、难点 重点:通过启发式教学,使学生了解运动中人的结构特征,并了解动势线在 速写中的作用,初步学会用速写的艺术形式塑造人物 难点:感受人的运动美,通过一系列手段探知 人的运动结构特点,并学会 借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确的将自己所感受到的艺术形象,简 要明确的描绘下来。 三、课前准备 教师准备好各种速写工具,一些名画或教师本人的速写图片欣赏资料。 学生准备好绘画工具,查阅并收集一些大师的速写作品 四、教学过程 一、欣赏与讨论。 欣赏速写名作及人们多彩生活录影,学生分组讨论: 这是什么画?(讲解:何为速写) 教师对速写进行准确描述:速写就是在比较短的时间内,用简练的线 条、 概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象,简要明确地描写下来的一种绘 画形式。速写是画家锻炼观如旨力,熟悉生活、记录形象、积累素材的一种很好 的方式,也是提高艺术表现技巧的重要手段。速写使用的工具简单,易于操作, 是一种灵活机动的绘画方法。 速写和素描有什么不同? 速写与素描的区别: 传统上指迅速描绘对象的临场习作。 它要求在短时间内, 使用简单的绘画工具(铅笔、钢笔、毛笔、纸等) ,以简练的线条(有时也用色 彩)扼要地画出对象的形体特征、动势和神态。在这个意义上,可视为写生的一
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种。这时的速写与作为写生时的素描难以区别。但素描只强调以单色造型,对于 时间长短并无限制;而速写主要强调快速,对是否使用色彩并不限制。另外,素 描还常作为创作,速写则基本上属于习作范畴, 它的目的一般是记录形象,为 创作收集素材,同时 培养敏锐的观察力和迅速、准确概括的造型能力。速写作 为一种绘画术语,确立于文艺复兴时代,18 世纪后开始获得新的涵义,即有的 速写并不仅 是甚至根本不是写生和习作,而可以视为完美的艺术作品。意大利 的达?芬奇、德国的丢勒、俄国的列宾、中国的叶浅予都是擅长速写的著名画家。 二、继续欣赏速写作品。 你最欣赏哪一幅? 你觉得是用什么工具画的?你喜欢的原因? 你能想象一下这幅作品在什么情形下画的吗?你猜想一下画家当时捕捉此 画面时的想法。 教师讲解:艺术家是在对人的结构理解的基础上,从结构出发,将物体的形 体转折, 运动变化和质感用概括简练的线条表达出来的。 在线的运用上力求准确、 简练、生动、富有力度、一气呵成,使画面具有造型严谨,形态生动、明快简洁、 整体统一的效果。 历代绘画大师们的神品佳作给了我们很好的范例,寥寥几笔速 写就生动再现了人的各种姿态,可见他们谙熟人体解剖知识和驾驭形象的能力。 三、想一想、画一画。 看课本的范图,教师组织学生思考动势线的作用,讨论动势线的画法。 请学生到前面来做各种不同的动作,尝试用最简线条画出动势,并尝试画出 多种不同动势,有了伙伴的表演,同学们对人的基本比例,及关节处的变化产生 的多种不同动作有了直 观而深刻的认识,画人物动势线也就能够水到渠成了。 欣赏杨丽萍的《孔雀舞》表演,舞蹈家的胳膊如此柔软有很多节吗?同学们 通过观察发现人运动的关键是关节,动势线的转折处也就是关节点上,了解了关 节就不至于把人画成面条了。 四、感受与表现。 1、触摸自己的身体感受身体的肌肉和肩胛,感受生命的活力和温度,学着 画 家的样子对动势线进行补充,使之成为完整的人物动态速写。 2、观察身边同学的各种动态,尝试着用画笔记录下来。体会速写线造型的
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艺术魅力。学生在活动时注意安全。 (学生自由选择工具,选择绘画方式 ,选择临摹对象进行绘画,也可自由 地画。 ) (可以连画。画好动势线,然后同桌之间进行交换补充完整,看对方是不是 明白动势线所表现的动态或如《做作业的女 孩》一样的系列动作速写,同学之 间合作完成,培养合作意识,增强学生艺术学习兴趣。 ) 五、自评与互评。进行作品展示,师生共同参与评价和总结。

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