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浅谈词句含义的揣摩_论文

@锤  @   N   浅 谈词 句 含义 的揣 摩  吴石峰  翁 源县 龙仙 第二 中学 ,广 东 韶关 5 1 2 6 0 0   壳 总~   摘 要 新课程标准明确指 出第四学段 阅读教 学 目标之一 为‘ ‘ 体味和推敲重要词句在语言环境 中的意  ’ ,   论   坛   也 强调教学要注重方法指导和能力的培养。 揣摩词 句的含 义, 要根据 ‘ 饲 不离句, 句不离段 , 段不 离篇 , 篇归一 旨 ”   的原则 , 在整体把握文章脉络、 主 旨的基础 上, 抓住 关键词 句, 运 用联 系背景、 上下文和文章 中心等方法 , 结合具  体语境 , 在理解 浅表含义的基础上 , 进一步理解深层含义。   关键词 词 句含 义 揣摩 原则  方法与过程  文章编号: 1 0 0 2 — 7 6 6 1 ( 2 0 1 3 ) 1 4 - 0 0 9 6 - 0 2   振奋 精神 , 投身到新 的事业 中去 。再如 张晓风 的《 敬畏 生命》 ,   通过 追述植物 飘散种子 的场景对心 灵 的震撼 ,揭示 了生命在  中图分类号: G 6 3 3 . 3   文献标识码 : A   《 语文 课程标准 》 在 设计思路 之 2中指 出: 课程 目标根据  知识 和能力 、 过程 和方法 、 情感态度 和价值观 三个维度 设计 ;   在第 四学段 ( 7 ~ 9年级) 课程 目标 阅读 部分第 4点指 出: 在通读  课 文的基础 上, 理清思 路, 理解主要 内容 , 体味和推 敲重要词  句 在语言环境 中 的意义和 作用 。 在 中学语 文阅读教 学实践 中,   词 句含义 的揣摩也一 直是教 学的重点 ,更是教 学的难点 。教  学中, 许 多教师 虽然非常重视把 每篇课文 中“ 重 要词句在语 言  环境 中的意义和作用” 这条“ 鱼” 塞给 学生, 却不能授学生 以“ 如  何体味和推 敲” 这“ 得 鱼” 之“ 渔” , 忽略 了方法和过 程 的引导。   结果 , 学生知其 然而不 知其所 以然 , 阅读 感悟能 力难 以提 高。   下面结合教 学实践 , 从可操 作性方面 说说 自己在教 学“ 体 味和  推敲重要词 句在语言 环境 中的含 义” 方 面的一些粗 浅做法 , 以  抛砖引玉 。   一 传承 过程 中所付 出 的巨大代 价 。 其 中许 多词 句都很值得玩 味 。   二、 揣摩原 则、 方 法和过程  ( 一) 原则与方法  引导学生揣摩词句 的含义时 , 必 须让 他们 坚持“ 词不离句 ,   句 不离段 , 段不离篇 , 篇 归一 旨” 的原则 , 在整体把 握文章脉 络  主 旨的基础 上 , 抓住关键 词句 , 运用联 系背景 、 联 系上下文 和  联系文章 中心和作 者思想感情 等方法进行 体会 。   古希腊 哲学家亚里 士多德有一 句名言 : “ 如 果把一只胳 膊  从躯体上砍 下来 , 那 就不是胳 膊 了。 ” 就 阅读 教学而言 , 每一 篇  课文都是 一个活 的、 有机 的整体 。揣 摩词句 的含义 时, 要坚 决  摒弃那种 把课文肢 解得七零八 碎的做法 ,必须联 系语境和 文  章主 旨, 做到 “ 词 不离句 , 句 不离段 , 段 不离篇 ” , 才 能品 出“ 言  外之意” “ 味外之 味” 。否 则 , 许多词句只 能狭 隘的理解甚 至于  不知所 云 。所 以我 们要着重 指导学生联 系上下文 和文章 中心  准确理解 词句 , 即在具体 词境 、 语境 、 意境 、 文境 中理解 问题 。   、 确 定揣 摩 的词 句  含义 方面值得揣 摩推 敲的词句主 要有两种 :一是饱 含情  蕴的 , 二是蕴含 哲理 的。   许 多文章都 蕴涵着人物 的情感 ,这种情感 可能是通 过抒  情性 的句 子直接表 达 出来 ,但更 多的是蕴涵在 或记叙或 描写  或议论 的字里行 间。如朱 自清 的《 背影》 , 记述父亲 的话 , 一共  五处 , 都很 简单 。但 这些话却 流露 出许 多怜惜 、 体 贴、 依 依不  舍 的深情 。“ 事 己如此 , 不必难过 , 好在 天无绝 人之路” , 担心  儿子难 过 , 加 以安慰 : “ 我走 了, 到那边来 信” , 惦记 儿子安全 ,   如要 理解 《 藤野先生》 第 5段 中“ 大概 是物 以稀 为贵罢” 这  句话 的含 义, 只 有充分联系 下文作者在 仙台受到优 待, 才 能弄  清作者所说的“ 物 以稀 为贵 ” 并不是“ 北京 的白菜运往浙 江……  尊为  胶菜 ” ’ , 也不 是“ 福建野 生着 的芦 荟, 一 到北京就请进 温  室, 且美其 名 日 ‘ 龙舌 兰 ” ’ , 而是指作 者认为 日本 职员优 待 自   己这个 外 国留学生,是 因为仙 台少 中国 留学 生。再联 系作者  强烈 的爱 国深情 这一 中心 ,才能体会 作者为什 么会把 受到的  优待 自嘲为 “ 物 以稀为 贵” 。许 多学生觉得 这句话 不知所 云,   就是 因为他们 只盯着 “ 这一句” , 不会 联系全段 内容和 文章的  中心及 作者 的思想感情 ,所 以体会 不 了作者 作为弱 国弱 民的  辛酸和 强烈 的民族 自尊心 。   叮咛儿 子来信好 让 自己放 心……再 如鲁迅 的 《 藤野先 生》 , 在  记叙与 藤野先 生的交往 时,也处 处蕴含着作 者强烈 的爱 国主  义深情 。 “ 大概是物 以稀为贵 罢” , 表面 是幽默 的 自我解嘲 , 暗  含 的却 是作 为弱 国弱 民的辛酸和 强烈 的民族 自尊心 ……  不 少文章 , 不仅抒 发了作者 的情 感 , 而 且还揭示 了某种具  有普遍 意义 的人 生感悟 。揣摩词句 ,更应深 入体味语 言 中揭  示 的哲 理 。如

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