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作文立意指导教学设计


作文立意指导教学设计
屠格涅夫说: “谈旧调不管弹得多么热情,总有一点学生练习本的味道。即 使愚笨也好,但必须是你自己的!要有自己的气息,自己固有的气息,这一点最 重要!

[教学目标] 1、掌握立意的常规方法; 2、从立意角度寻求亮点。 [教学重难点] [教学课时] [教学过程] 一、引题 1、以聊天式说故事导入—— 同学们好, 假设你妈妈昨天刚为你买的阿迪达斯球鞋, 被你不小心丢了一只, 你心疼吧?有这样一个真实的故事—— 飞速行驶的列车上, 一位老人刚买的新皮鞋不慎从窗口掉下去一只,周围的 旅客无不为之惋惜,不料老人毅然地把剩下的那只也扔了下去。众人大惑不解, 老人却坦然一笑,说道…… 同学们想一想,老人会说些什么? (学生相互交流,老人干脆把另一只也扔了下去,如果被人捡走了,这双皮 鞋拥有了新主人,又可以发挥它的价值了。) 2、引出课题—— 这位老人和一般的老人一样不一样?不一样在哪里?哦,原来这位老人是站 在别人的立场考虑问题, 这就是老人与众不同的地方,同学们想不想让自己的文 章也与众不同呢?如果我们在给作文立意时打破思维常规,打开你的发散思维, 换一个角度思考,就会收到意想不到的效果。(引出课题:打开另一扇窗——作 文立意指导) 关注生活,打开思路,拓宽思维,立意出新。 一课时

3、明确概念—— 发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题,从多方面寻找解决问 题的答案的思维方式,因此又叫多向思维、多维思维或辐射思维。 立意就是确立文章的中心思想 ,简单的说,立意就是写文章之前心里的想 法,这是非常重要的。 立意的要求:正确、鲜明、深刻、新颖。 (设计意图:以聊天式说小故事导入,营造出轻松愉快的课堂气氛,自然引 出授课内容。) 二、多角度立意训练 (一)以“梅花”的立意为例,抛砖引玉。要想文章别具一格,就要大胆 创新,要善于从寻常事物中发现别人发现不了的一面。面对无言的生命——梅 花,你怎么立意?从前人的各种理解中选择你认为最好的一种立意,并说说为 什么? (1)“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”,带给我们后人的启迪是成功 离不开逆境的磨砺。 (2)陆游的《咏梅》中“零落成泥碾作尘,只有香如故”,表达了一种即 使惨遭迫害、高洁品性仍然不改的可贵品质。 (3)毛泽东笔下的梅花成了报春的使者。“待到山花烂漫时,它在丛中笑” 就表现了在春花竞放时,她却悄然消隐,退处花丛,寄寓了梅花以“乐观、大度” 的精神。 学生思考交流(第三种更加新颖,因为写出了梅花身上与众不同的品 性。) (设计意图:借助此环节让学生初步认识什么是新颖的立意。) (二)训练二、有人问:“O”是什么?音乐家说:“O 是休止符。”数学 家说:“O 是零,是圆。”诗人说:“O 是朝阳,满月。”摩登女郎说:“O 是 耳环,项链,戒指、手镯。”同样是“O”,不同的人有不同的联想。 请你从“O”的外表和本质特征去联想社会生活,多角度构思立意(至少一 个,最好 2—3 个) 。 (三)训练三:以“良师”为题,进行立意方法指导 1、联想到“人”——

同学们看到“良师”这个题目,首先会想到什么人?(会想到老师,还有 父母。)除此之外,大家还会想到什么人?(清洁工、矿工、抗洪英雄、见义 勇为的勇士??)思考在他们身上,我们能学到什么呢? 示例:我们 从老师身上学到了敬业、奉献;从父母身上学到了无私与宽容; 从清洁工身上学到了?? 除了这些,我们还学到了什么? (生思考交流,老师点拨:还有对生活的热爱、对家人的责任,甚至是在困 苦艰辛环境中表现出来的一种乐观、一种追求、一种豁达??) 小结:如果以“良师”为话题,写作对象确定写人,要想立意出新,就要排 除第一思想,选择与众不同的人物来写。 2、联想到“景”、“事”、“物”—— 除了“人”之外,从“良师”这个题目我们还能想到什么?
请以“_______是良师,因为_________________。 ”句式表达 交流。 师生互动归纳:如果你选择的对象是某种“景”或“物” ,那么这里的“景”或“物” 应该是意蕴丰富的、深刻的;如:书、落花、向日葵、大海等。如果你选择的对象是“某件 事” ,那么这件事应该是难忘的,蕴含深刻的道理。如“失败的教训” 、 “成功的经验”等。

三、展示例文,感悟立意表达 过渡:换一个角度会让我们的思路更开阔,立意更新颖。那么如何将我们想 到的立意在文章中表达出来呢?以学生平时的随笔为范例, 让学生感悟立意如何 在文中表达出来。 师结: 大自然是多么神奇, 总能带给我们很多的灵感, 一片带着露水的竹叶、 一群正在南飞的大雁,宽广的天空,辽阔的大海,都能让我们思绪万千,都可以 成为我们的良师。 以“良师”为题,我们要从大处着眼,小处落笔,小中见大,平中见奇,那 么,尽管我们写的是一棵树苗,一个山村,一件小事,可反映的主题却是一片绿 洲,一个社会缩影,一种时代精神。

3.请君莫奏前朝曲——立意要新颖 这里的“新”不是刻意求新,而是从切题的几个角度中选出新颖的一个角度。

文贵出新。韩愈说:“唯陈言之务去。”所谓陈言,即内容陈旧,拾人牙慧之言。新文 不厌百回读,备受阅卷老师青睐。 如何使立意新颖呢? (1)与时俱进。“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”要将个人与时代融为一体,国 事家事事事关心,万不可“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。 如:“金饭碗” (2)提升眼光见识。站得高,方可看得远。有远见,方可有新颖独到的立意。 如:曹操、潘金莲 (3)逆向思维。对于平常大家司空见惯的言论或现象,人们已形成一种思维定式,习 以为常,如能逆向思维,反弹琵琶,会开辟出一片新天地,新思想。例如,人们对秋这一自 然现象,常感悲凉,于是不少文人骚客写出了不少悲秋的文章, 而刘禹锡的《秋词》却写道: 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 如:螳臂当车 (4)巧选角度。立意之法多种多样,不论何法,只要得法,便是妙法。 有一题目:《你听,多美》,在很多同学写听雨,听音乐,听山泉叮咚的同时,有一 学生另辟蹊径,巧选角度,立意与众不同:“听心灵,是一种美德。听一颗和善的心灵,我 们的心灵也有了落脚点;听一颗真的心灵,我们的心灵也得到净化;听一颗美的心灵,我们 的心灵也如鲜花般绽放; 听一颗智的心灵, 我们的心灵也环绕着智慧的灵光。 只要你用心听, 你就会真切感受到美的真谛。”作者见解独到,立意可谓新矣。这样的美文,谁不喜欢? 二、立意方法举例 (1)抓住关键句,仔细推敲巧立意 要善于抓住所供材料中一些关键句,仔细推敲,吃透含义。从中找到立意的突破口。 例如: 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。

我国高等教育公平问题的研究课题组,在近期发布结果。随着学历的增加,城乡之间 的差距逐渐拉大。在城市,高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例,分别是农村 的 3.6 倍、16.5 倍、55.5 倍、288.5 倍和 323 倍。著名重点高校,农村学生的比例逐渐减少。 例如清华大学 2000 年农村学生比例为 17.6%,比 1990 年减少 4.1 个百分点;北京大学 2001 年农村学生比例为 16.3%,比 1991 年减少 2.5 个百分点。不过经过扩招,在 2003 年,一些 高等学校例如唐山学院、华北煤炭学院、河北理工学院等在校农村学生的比例占到 60%以 上。 全面理解材料,可以从一个侧面、一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确 定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。 仔细审读此材料,你会发现材料分两层意思,每一层都有一个关键句总领下文。第一 层,关键句是“城乡之间差距逐渐拉大’,第二层关键句是“扩招,农村学生比例上升”。材料 作文重在找到突破口, 选好最佳角度。 这两处关键句就是我们要找的突破口, 及所选的角度。 仔细推敲“城乡之间差距逐渐拉大”这一关键句,可以立意:“城乡教育不公平亟待解决”,“保 证公平教育。建设和谐社会”。仔细推敲“扩招农村学生比例上升”这一句,可以立意为:全 社会应关注农村教育,“为扩招喝彩”,让农村教育插上腾飞的翅膀。在材料的范围之内,立 意角变虽多。 切忌四面出击。 面面俱到, 一定要根据自己的写作需要, 巧选一个角度来立意。 在这里提醒考生,抓关键句时,多在概括句评价句及文眼句上下工夫。 (2)揭示寓意,把握意蕴巧立意 有些材料是寓言,属隐形材料。要善于吃透材料,明了寓意,把握意蕴。 例 1:阅读下面材料。按要求作文。 一把坚实的锁挂在门上,钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,“啪”的一声锁开了。铁 棒好奇地问: “为什么我费那么大的力气也打不开, 你却轻而易举就把他弄开了呢?”钥匙说: “因为我最了解他的心。” 这是一则寓言故事,故事中的锁、钥匙、铁棒都有象征意义。请你根据材料,自选角 度,自拟题目,联系实际,写一篇不少于 800 字的文章。

对材料是寓言的材料作文,首先要读懂寓言,真正了解明白材料的寓意所在,这是立 意的关键一步。此材料可以从不同角度去立意,从铁棒,从钥匙均可,二者比较,从钥匙的 角度易人手,这是寓言的重心所在,同时也有关键性的一句话“因为我最了解他的心”。仔细 推敲,此材料的寓意应是:做任何事情必须以了解为前提,深入了解事物的本质,掌握事物 的规律,只有这样才能把事情做好。由此可以立意为:“沟通从心开始”,“掌握规律,事事 顺通”等。如果提炼出“物小力量大”,“物有所用,各取所需”等观点是不太符合题意的。

例 2:阅读寓言诗《鸟的评说》,按要求作文。 鸟的评说 麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音 悦耳动机不纯/百灵说最无原则的/要算那鹦鹉/鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨/喜鹊 说苍鹰好高骛远/苍鹰说麻雀寸光鼠目 请自选角度,自拟题目,联系生活实际,写一篇不少于 800 字的文章。 审这个材料,先要理解材料。诗中共写了七种鸟,每一种鸟都在评说别的鸟,同时每 一种鸟都被别的鸟评说着。 鸟们评说的内容, 都是在诋毁别的鸟具有的而自己不具有的一个 长处,如燕子能够随着季节的变化长途飞翔,麻雀不能长途飞翔,于是心生妒忌,攻击燕子 是怕冷的懦夫, 但同时却被苍鹰在背后攻击为寸光鼠目。 麻雀看到燕子在飞翔这一点上比自 己强,它不是采取行动来改变自己,提高飞翔的能力,而只是一味地诋毁和攻击;它为什么 要攻击燕子呢?是妒忌。攻击后结果如何呢?没有改变现状,反倒被别的鸟攻击。这形成一 个怪圈,最终的结果是,每一只有妒忌心理和攻击行为的鸟都处在这个怪圈的链条上,不是 攻击别人就是被别人攻击。 最后可以总结得出, 这首寓言诗, 给人们提出了一个善意的批评, 批评我们日常生活中的一种不好的现象, 即因妒忌而攻击别人, 最后不仅不能改变任何现状, 反倒自食其果。

通过以上分析,主旨就比较明晰了,这首寓言诗向我们提出了一个生活课题:如何面 对别人具有而我们不具有的优点。沿着这样的审题思路来自选角度,自拟题目,准确立意, 联系生活实际,展开议论,就不会偏失。

鸟的评论

有人放鸟,有人捉鸟。如此之恶性循环,何时了 ——题记 天穹苍茫,映你孤弱身影如汪洋里的一叶孤舟,举你欲起的双翅如断崖间飘荡的一片 秋叶。你背负长天飘然万里,整个天空都是你的。你一路东风来去自由,所以一路东风也是 你的。想云路遥遥,关山冷落,一茎苇叶下的渡宿,异乡的梦里,可有亲朋的呼唤?远天的 云影,误作北上的列车,可怜的孤雁,哪里才是你的栖身之地? 麻雀的旧调,布谷的民歌,斑鸠的土谣。如今这仙乐,又有几人闻?面对儿童一双双 质问的眼睛——哪儿能听到夜莺的歌唱?满怀虔诚地跪向苍茫的落日, 殷殷渴盼人类的朋友 ——鸟。人类在不断地扼杀自己的朋友,自然的大手,总有一天伸向我们,如同我们扼杀自 己的朋友一样。 曾几何时,枝头的歌唱已停止。曾几何时,人类的魔爪伸向了你。一个可怜孤弱的生 命,就在那一刻停止。小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利被剥夺了。不知何时,小鸟搬家了, 从枝头搬到了笼子里。笼扼杀了天籁之音,扼杀了自由飞翔的梦。鸟是朋友,我们应该保护 朋友。 儿时,那一群屋檐下的啾啾,那枝头的高歌,还有那漂亮的外衣……人与鸟应该建立 一种彼此依赖、彼此共存的关系。当我们看到受伤的小鸟时应该主动为它们包扎,还原它们 的亮丽;当我们看到孩子用弹弓打鸟时,我们应该及时制止,告诉他鸟是我们的朋友,我们 应该保护它;当看到城市街边一个个人工搭建的鸟巢时,我们感到欣慰,因为我们已经行动 了。让我们加入到爱鸟的行列中来。

让我们用双手托起爱的鸟巢,让我们用心去为受伤的小鸟包扎,让我们用行动来证明 一切。奥运即将来临,我想那“鸟巢”是你我爱的见证。那“鸟巢”不仅是奥运场馆,更是对人 类朋友的一种呵护,让我们用心为小鸟搭建一所鸟巢吧。

(3)析异求同,整体感知巧立意 有些试题中的材料是无情节的,由两个或三个小材料组成,它们是一个有机的整体, 审题时不可将其割裂,不可只取其中的一个或几个,必须将那些材料合到一起来审读,析异 求同。命题意图或题旨观点大多是由那些材料有机组合后共同体现的。 材料 1: 小新背双腿瘫痪的同学小牧到 1 公里外的学校上学, 从小学五年级到现在高中 一年级,一背就是 6 年。 材料 2:某杂志社作调查:“你对同学最赞赏的品质是什么?”调查结果,排在第一位 的是“乐于助人”。 材料 3:某单位在一些青少年中做不记名问卷调查: “你如果遇到别人碰上麻烦事时会 怎样对待?”回答“悄悄走开”的人不少。 根据材料,自选角度,自拟题目,联系实际,写篇文章。 试题中的材料 2 和材料 3,就是无情节材料,其一是某杂志社的调查,其二是某单位的 调查,但调查的对象都是青少年学生,调查的问题都是属于道德品质方面的“助人”问题, 调查的结果表面上看似相反,但本质上却有关联。“对同学最赞赏的品质”,就是希望或要 求别人具有最优秀的品质,大家都要求别人具有“乐于助人”的品质,自己却存在着差的品 质“悄悄走开”。对这样材料的审读,就需要比较它们的异同,寻找它们之间的联系,最后 方可悟出材料意蕴。可以立意为: “人人都要无私奉献”。还可以立意为: “只要别人帮助, 不知帮助别人,是自私的表现,需要对他们进行奉献教育”。

2007 年的全国卷Ⅱ作文,对材料的整体性审读的要求更高。题为: 阅读下面的文字,根据要求写篇不少于 800 字的文章。

一、著名歌手丛飞节衣缩食,捐款 300 万元,资助了 178 名贫困生。当他自己病危住 院经济困难时,几个受助完成学业就在本地工作的年轻人,竟然没有一个人来看望他,这件 事被媒体披露后,有一个受助者居然还埋怨说,这让他很没面子。 丛飞说: “不要责怪他们, 我已经不再需要治疗了。” 二、华农大的学生小李和同学将卖废品的钱捐赠给了一所希望小学。不久,小李被查 出得了白血病,这所希望小学的师生给小李捐款,一个四年级女生捐了 10 元钱。问她为什 么把春节的压岁全都捐出来,她说:“只要做到小李姐姐说的那句话就满足了。”问她那是 一句什么话,她说:“记住别人对自己的帮助,学会帮助别人。” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定 文体,确定标题:不要脱离材料内容及其含意作文,不要套作,不得抄袭。 试题中两个材料有较为突出的对比性,从捐款助人的结果上说,材料 1 是个失败的例 子,材料 2 是个成功的例子。其实它们是一个问题的两个方面,即如何助人。对于贫困者, 如果光进行物质援助,只捐钱,不传播助人的精神品质,不传播爱心,钱捐得再多,也是有 缺憾的,有时可能还会助长贫困者的依赖心理,而不能改变他们的自私缺点。相反,在给贫 困者进行物质援助的同时,进行助人的精神品质教育,意义更重大,很可能就会将助人的爱 心传播下去, 那将是一件功德无量的事情。 这个试题的两个材料就是这样通过对比阐明了助 人的道理。审读这个试题,一定要将这两个材料结合到一起进行思考,析异求同,不可割裂 它们的整体内容,更不可只审其中的一个材料。


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