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5、再论应当关注综合高中的发展


五、再论应当关注综合高中的发展
―原国家教委职教司副司长 孙震瀚(职教通讯 2007 年第 5 期) 1、笔者原来鉴于高中阶段二元结构的种种弊端,曾多次提出把综合高中纳入高 中阶段的教育结构,降低职教比例,使之逐步形成普通高中、综合高中和职 业教育三元结构,以提高结构的活性,为学生提供多种受教育的机会,为社 会提供多种类型的人才。 缩小普教与职教的差距是当今世界教育发展的 趋势,综合中学是双轨制教育并轨的理想形成。 2、以现代化的立交桥上,行走也是有规则的,它是不允许行人和人力车上桥的。 终身教育有规则的,它是社会经济高度发达的自然要求,学习的社会化是以 教育的社会化为前提的,所谓教育的社会化,不但是指这个社会有一个完善 的教育网络,而且是指学校、家庭、企业和其它社会结构在内的整个社会, 都具有教育职能和教育需求, 人人学习已经成为生产和生活过程的内在要求。 在学习社会化的社会里,它要求进入这个社会的所有成员,都必须受过良好 的基础教育,学校教育仍然是社会发展的基础,学校的教育要为学生终身发 展提供扎实的知识、能力和素质基础。所以说终身教育理论首先关注的是青 少年的学校教育,要在学校里把他们造就成为社会发展的主体,开发自己的 潜力的主人,有能力登上终身教育立交桥的人。 3、我们讲职业教育应着眼于学生的未来发展,不是不要培养学生的职业能力, 而是要求把职业能力训练放在全面素质的基础上实施,以提高训练的质量和 效率,为学生的职业发展奠定知识、能力和价值观基础,当高等教育的规模 扩大时,学生也有能力进入高一级学校学习。 4、现代教育制度大体上有三种结构形式,其一是以西欧为代表的双轨学制,其 二是以美国为代表的单轨学制,其三是以前苏联为代表的复型学制。 双轨制教育, 19 世纪在西欧的特定历史文化条件下自发产生和发展的。 是 一轨是带有等级特权痕迹的学术学校,其结构是由中学而升入大学;另一轨 是在工业产条件下新产生的供劳动人民子女学习的群众性学校,其结构是由 小学、初中而后进入各种形式的职业学校。这两轨既不相通,也不相接,最 初也不相对应,从而形成了两个相互独立的教育培训系统。双轨制教育的局 限性是明显的,它既剥夺了劳动人民子女升入中学和大学的权利,也不利于 中等教育的普及,从而制约了产业结构的升级。后来由于第二次和第三次工 业技术革命的冲击,开始了双轨制的变革过程。开始是小学并轨,而后是初 中并轨,有些国家开始实施综合高中。北美多数国家和地区,都曾没用过西 欧的双轨制。

由于美国是一个移民国家, 没有特权传统的文化历史背景, 又由于产业革 命和电气化的推动,使这个后发国家急剧向工业社会发展,致使美国的学术 性质的学校没有得到充分发展,群众性小学和中学却迅速发展起来,从而形 成了美国的单轨学制。在这种学校里既有学术性课程选修制,又施行职业课 程选修制,故称综合中学。由于这种学制实行单一系列,有利于教育的逐级 普及,有利于学生个性自由发展,能够适应各类经济形态,为许多国家仿效。 美国也成为世界上普及教育速度最快、普及程度最高的国家。 前苏联也没有实行双轨制, 而是在马克思和列宁关于人的全面发展理论指 引下,在职业学校中实施综合技术教育,提高普通文化教育起点,给予学生 就业和升学的广泛权利,实质上是前两种模式的整合。 5、我国发展职业学校教育,从单纯的规模扩张到结构优化和质量提高,是一个 历史性进步。当前优化教育结构的目标是:降低结构刚性,提高文化起点, 活化课程设置,增强学生的适应能力。 6、发展综合高中是调整教育结构的要求,也是提高教育质量的要求,发展综合 中学的根本目的是提高劳动者的综合素质,给予青少年选择就业和升学的多 种机会,拓宽职业学校的发展空间。因此,综合高中的功能定位应当是:培 养具有一定就业能力和较强发展潜能的新一代劳动者。 7、综合中学应当重视普通文化课的教学,它的课程设置和内容选取,与普通高 中相比,应当有同有异,其功能如下:一是为学生形成科学世界观、价值观 和完善人格奠定知识、情感意志基础;二是为学生的终身发展奠定知识和能 力基础,为升入高一级学校作好知识储备;三是为学习专业技术学习和日后 转岗学习打下扎实的文化基础,以提高专业技术学习的质量和效率。 8、现代职业教育理论所指的发展能力,是指人的终身可持续发展的能力,其核 心是指学生的智力水平,而不是单指胜任某种职业岗位的职业技能。 9、由于世界各国文化历史背景不同,综合中学就有多种形式。我国的综合高中 教育尚处于起步阶段, 应当在提高劳动者综合素质和活化教育结构的前提下, 探索适合我国不同地区要求的多种实现形式。 当前要着重抓好以下几项改革: 一是降低教育结构的刚性,允许学生在性质相近的学校和专业之间流动;二 是调整课程结构,强化基础课程教学,活化专业课程结构,为学生个性发展 和升学、转学创造条件;三是完善学分制,为建立较为灵活的选课选校制度 创造条件。 10、在我国现在社会经济条件下,按照专业和职业岗位分工培养人才,仍是我国 职业教育的主要形式,我们发展综合中学、活化教育结构的目的是为了活化 供需关系,使之在运行中互相适应,合理匹配。达到供需的良效交流。我不

赞成教育发展的无序竞争状态,也反对个性发展的自由放任。要建立必要的 激励和约束机制, 积极引导学生正确处理国家、 社会需要和个人发展的关系, 教育学生把个人爱好特长与国家需要结合起来。为培养高素质的人才,也有 利于学生的个性发展,中职学校的课程设置和教学内容的选取,要采取系统 性与针对性相结合的方针, 以便为学生建构牢固的知识体系和完善的认知结 构,这样也有利国家人才群体结构的优化。 11、教育的改革与发展,尤其是非义务教育阶段教育的规模、结构和价值评价标 准,要及时反映社会有效需求和社会认同的程度。当前综合高中有诸多有利 因素,也存在许多制约因素,正确的方针应当是积极探索,稳步推进。最重 要的是要把质量放在首位,广泛开拓毕业生就业与升学空间,树立良好的形 象,从而把那些既想就业又想升学的中等以上水平的学生吸引过来。 12、对于职业学校来说,当前最重要的是从以下几方面入手:一是坚持先试点后 扩大的方针,在保证质量的前提下,探索既能适应本地区社会需要又能为受 众喜爱的多种教育模式;二是聘请高素质的文化课教师,扩大专业课教师队 伍,使之同综合技术教育相适应;三是完善信息机构,加强人力市场和社会 “教育消费心理”研究,加强职业指导,使学校所设课程能符合社会需要, 使学生所选课程符合个人的爱好特长,又是社会实际需要的,对于毕业生要 适时指导就业。 13、当代世界在教育和生产劳动结合方面的改革,基本上是在马克思和列宁提出 的学校教育和生产劳动相结合的范围内进行的。 当前无论是普通教育还是职 业教育, 都而临一场新的改革, 其趋势是普通教育职业化, 职业教育普通化。 郝克明在《中国教育报》 上发表的“关于大力发展职业教育几个问题”一 文中讲了这样一段话; “逐步缩小中等教育阶段普通学校与职业学校的差距 是当今世界教育的发展趋势。这对我国来说,可能是一个相当的发展过程, 但是加强普通教育与职业教育的沟通和衔接, 对我们来说则是十分紧迫的。 ” 本人是赞成这段话的, 我们应当积极推进普通教育与职业教育之间的沟通与 衔接,发展综合高中是实现这种沟通与衔接的重要形式。在保持现有课程结 构相对稳定的前提下,加强职业学校的普通文化课教学,完善普通高中劳技 课,是缩小普通教育与职业教育之间差距的重要步骤。 2008-1-21 于钱库站中路 43 号笔录


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