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计算机动画()教学设计方案)_图文

信息技术创新教学成果(教学设计方案)
作业题目: 结合本次培训,请完成一篇应用信息技术的“创新教学成果” (教学设计方 案)并提交。 作业要求: 1.教学设计方案请参照模板要求填写,要体现信息技术的应用。 2.作品必须原创,如出现雷同,视为不合格。 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 姓名 年级学科 计算机动画制作 阮潇博 高二信息技术 工作单位 教材版本 平顶山实验高中 教科版

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性) 主要学习内容是学习简单的动画制作,了解动画的种类,开拓学生视野, 培养创新思维。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目 标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
知识与技能: 1、 掌握动画原理 2、 了解周围动画 3、 了解动画制作的多样 4、 掌握制作定格动画的方法 5、 能结合实际生活,制作作品 过程与方法 1、 利用结果驱动,给学生一个目标(作品) ,吸引学生注意力,促进学生自 发自主学习 2、 利用团队协作,促进学生之间合作能力和精神的培养

3、 提问、讨论。 情感态度价值观 1、 使学生能够学会协作,拥有合作精神 2、 使学生具有在日常生活中找到制作素材的敏锐嗅觉,并着手制作的兴趣 3、 使学生能够从单纯的娱乐中,开始探寻其后的信息知识,能够拥有分析 信息的能力 4、 能够识别媒体(动画)信息质量的高低,能够对媒体信息作出评价

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方 法的掌握情况,如何设计预习)
对学情进行分析,不单是为了掌握学生对当前知识点的认知程度,也是为了通过 分析取得符合学生特点的课堂教学方法。 1、学生对信息终端设备使用熟练 随着信息技术普及、移动终端技术发展,学生一般在小学都能熟练使用智能手机 和电脑。特别是“作业帮“等类似 APP 在小学教育的普及,手机游戏的发展(虽然无益 于学校教育, 但手游却在低龄学生人群中十分普及) , 学生在使用智能终端设备方面是 十分熟练的。加上,现在高中阶段学生普遍有自己的手机,其使用熟练度一定很高。 2、学生信息技术课程学习情况不容乐观 根据对本校近今年入校高一全体新生的问卷(问卷星)了解到,几乎所有小学信 息技术课都处于开设但并不上课的情况; 只有约 40%学生在初中阶段开设信息技术课, 并完成了初中阶段教学目标。 但是在对学生对计算机使用方面的调查得到结果: 有不到 3%学生极少接触使用计 算机,认为打字还成问题;20%学生(女生居多,约占其中 80%)认为自己不擅长使 用计算机。然而剩余部分学生,擅长使用计算机进行聊天(QQ) 、娱乐(影视) 、游戏。 对 OFFICE 办公软件只是认识;音、视频处理软件(FLASH、PREMIERE、会声会影)等 压根闻所未闻。 3、学生信息素养在稳步提高 纵向对比近三年该问卷的调查结果,得出如下结论: ① ② 3%) ③ 学生中能熟练使用计算机的人数比例在增高; 小学、初中信息技术课程开设情况无太大变化 学生中极少接触计算机的学生变少(2014 年 12%,2015 年 5%,2016 年

4、学生学习信息课的能力增强 任教教师很明显的感觉到,就近三年来看,原来需要三个课时的内容,直接压缩 到一个课时之后,学生还是能很快掌握;而按照原来教学进度进行的话,学生课堂反 而显得很空洞,往往一个知识点只需要点一下即可。 由于信息技术的发展,周边信息环境的影响,以人工智能为例,当时以“深蓝”进 行举例讲解时,学生很难理解人工智能,而现在以“AlphaGo”为例,学生表现极大的兴

趣,理解起来也比原来快。我认为得益于现在的信息环境,学生对该类事件的参与度 被提高,进而课堂中出现后,学生也能尽快融入到话题中。 基于此种情况,我认为学生信息素养在稳步提高,学生学习信息技术变得简单有 趣;但是,学生在对多媒体的采集、处理、应用中缺乏练习。对信息社会有较高的参 与度,却只能作为观众,这是学生信息素养中缺失的部分,也是目前信息技术教师要 着重讲授的部分。

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
1、 课堂导入 提问: 什么是动画 (前面课程 “动画发展与赏析“已经介绍过动画的发展和种类) ? 答:学生能答出动画的定义,并能罗列出多个动画的名称。 问题:我们离一幅动画的距离是多少呢? 2、 动画原理 第一部分:展示原理 百闻不如一见:请同学们看课件上面的展示 此事要躬行:请同学们打开桌面文件夹素材部分 01,利用看图软件,快速切换图 片 第二部分:总结 请同学们自由讨论并给出关于动画原理的定义。 提问学生,得到几个关键词:快速播放,内容连贯,图片。 所以,动画的原理就是:快速播放的内容连贯的一系列图片。 第三部分:欣赏迪士尼动画手稿。 3、 动手制作 学生已经了解 FLASH 面板基本操作(绘图与时间轴) ,布置任务一,让学生制作一 份简单的 FLASH 动画。具体的操作请参照“猎豹形态 1.mp4”、“猎豹形态 2.mp4” 学习制作。 4、 问题反馈 第一:为什么要“插入关键帧”? 教师讲解:关键帧就是表明这是一张静态的图片。 第二:为什么制作出的“猎豹”动作会出现上下跳动? 教师反馈:请同学们观看”坐标设置.mp4“,解决这个问题 第三:教师提问,如何让猎豹跑的更快或更慢? 学生回答:在插入关键帧的时候,每个关键帧之间多空几个空白帧,这样猎豹会 跑的更慢,但是更快就没办法了。 教师反馈:请同学们观看”帧频设置.mp4“,看对这个问题是否有帮助。 5、 作品赏析与讨论 第一:作品展示 这个作品是我们班某个同学制作的,请同学们评价一下。 学生畅所欲言。 教师总结: 这个作品已经是一般同学无法完成的, 是一幅很优秀的短 FLASH。 借此, 请问同学们,你们觉得离一幅动画作品有多远? 学生:很远……

6、 引导 教师提问:我们先把上面的问题放过去,先思考一下这个问题,动画一定是画出 来的吗? 学生:是的。 教师:为什么? 学生 1:因为,从开始学习到现在,所有的动画都是画出来的。迪士尼手稿是人画 的,现代的动画片是计算机画的(当然也是人画的) 。 学生 2:不一定,因为上面我们上课讲到过布偶动画、泥塑动画,那里面都不是画 出来的。 教师:好,下一个个问题,你的衣服可以做动画吗?你吃的东西可以做动画吗? 学生:可以吧? 7、 定格动画赏析 欣赏动画“糖果游戏.mp4”、“衣服.mp4” 教师:这个动画被称为定格动画。请同学们看完后自行讨论定格动画的定义,并 讨论它和逐帧动画的关系。

8、 总结 教师:请问,你们离一个动画作品的距离现在有多远? 学生:就在我们生活中,我们都可以去做。 教师:假如我们做了一个 1 分钟的小动画,那我们大概要做多少帧呢? 学生:应该是 60s*12fps=720 帧,如果不完全是关键帧的话,也会有几百帧吧。 教师:所以,要制作一份好的动画作品,不单单你需要有个 Idea,同样,你还需 要一个任劳任怨,团结协作的 Team。

9、 制作 教师:现在,我们开始做我们的第一个定格小动画吧。哪位同学来协助我取一下 素材? 学生:? 教师:好,请 XXX 同学,我们取一下素材。 教师拿出手机,与该同学商议,定好位置,拍摄该同学几张照片。该同学分别作 出不同的表情和动作,搞怪、剪刀手等,有丰富的面部表情最佳。 教师:好,我先行一步,制作有关咱们班的第一个定格动画,主角是 XXX。 教师利用极域广播演示制作过程,将该同学的照片导入电脑,然后制作成一个动 画。

10、 布置任务二 之前你们提交的照片我已经下发至计算机中,以此为素材,进行你的第一份动画 作品制作。如有需要,也可自行在网络上寻求素材。 11、 拓展 请同学们利用周末时间,小组内互相协作,制作一份定格动画(每个小组一个) 。

要求,该动画能阐明一个小道理。内容要求必须是我们日常生活中的事物或大家 都熟悉的。周日晚上之前以小组为单位发送至我的 QQ。 12、 下课 下节课,我们将会对你们的个人作品和小组作品进行点评评价,请做好准备。同 时,请同学们去留意一下舞台追光,为我们下节课做准备。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的 变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) 教师活动 预设学生活动 设计意图

六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小 组其他成员的评价) 。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己 的学习进行评价)

高中信息技术课堂教学评价表
根据课堂情况,选择师生情况,从 1~5 依次代表要求完成程度:非常不满意,不满意, 一般,满意,非常满意

学生课堂教学评价(60%) 学生学习过程(每项满分 4 分)
学生 学习 过程 1、学生在学习时间、内容、 方式方面是否具有较大的自 主性 1 2 3 4 5

意见建议

2、学生能否进行自我评价学 习 3、学生能否展开合作学习 4、学会是否有探究问题的热 情和兴趣 5、学生是否能通过探究问题 获取知识、学习技能和科学研 究的方法 6、学生是否能通过探究问题 领悟科学的思想和精神 广度 1:参与活动和学习的学 生人数是否是大多数 学生 的参 与程 度 广度 2:参与活动和学习的学 生是否涉及到学生的各个层 面 深度 1:学生参与教学中所探 讨的问题是否进阶 深度 2:学生参与教学是否是 一种积极主动的姿态 1、 学生是否掌握了课程 标准要求的新知识,能 否应用到生活中 知 识 技 能 学习 效果 情 感 态 度 和 价 值 观 2、 学生有关技能是否得 到了训练和提高,能否 在学习中生成新问题 3、 学生通过探究活动获 取知识的同时,他的信 息资料搜索处理能力、 合作交流能力和实践创 新能力是否得到相应的 发展和提高 1、 学生的学习兴趣、 自 信心是否进一步提高, 与他人合作交流的愿望 和求知欲是否增强 2、 学生是否逐步形成各 种良好的习惯和科学的 价值观,师生、生生关 系是否融洽

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教师课堂教学评价(30%)

教师教学行为评价(每项满分 3 分)
1 、教学目标的制定是否体现 了新课程提出的“知识、能力、 1 情感态度价值观 ” 三方面的要 求 教学 目标 的制 定与 落实 2 、教学目标的制定能否促进 学生在自主性、主动性和创造 性等方面的发展 3 、教学目标的制定对学生在 情感态度价值观方面的教育 是否通过学生的亲身体验而 达到内省和内化,是否关注生 成性目标,并有效引导学生达 成目标 1 、教师能否根据新的课程体 系正确理解教材所表达的意 图,并结合所教学生特点将教 材内容转化为教学内容 2 、教师教学内容是否具有挑 战性,能否激发学生的求知欲 3 、教师教学内容是否体现科 学性、人文性和社会性的融洽 4 、教师是否有效利用和开发 课程资源,密切联系社会和学 生生活实际 学习 环境 的营 造与 管理 教师能否根据新课程的要求, 组织学生开发、利用有关的课 程学习资源,为学生提供必要 的学习环境,帮助学生营造和 维持学习过冲中积极的心理 氛围 1 、教师能否根据教学目标帮 助学生制定适当的学习目标, 设计恰当的学习活动和形成 有效的学习方式 2 、教师能否使学生掌握学习 方法与技巧,在学会的基础上 会学 2 3 4 5

评价意见

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教材 内容 的处 理与 转化

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学习 方法 的指 导与 训练

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教师专业素养(10%)
1、教师的教学观念:教师有没有转变 旧的教育观念,教学设计和教学实践 是否体现新的教育观念和新课程的理 念。

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2、教师的教学态度:教师是否做到尊 重每一个学生,尊重学生的个体差异; 对每一个学生的评价是否做到公正, 1 是否一视同仁地对待每一个学生。是 否有效运 用赏识性评价和期待性 评 价,增强学生自信 3、教师的教学基本功:专业知识是否 扎实,言语表达是否生动、流畅,富 有感染力,板书是否设计合理,书写 是否工整、有条理 4、教师的教学技能:教师是否形成了 新课程要求的新的教学技能,如课程 资源的开发、整合和利用,运用信息 技术辅助搜集和处理信息的能力等

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教师自评

评价评语

七、教学板书(本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容,为 方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。 )


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