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高中数学应用题教学研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学应用题教学研究 作者:岳永巍 来源:《新校园· 上旬刊》2013 年第 02 期 摘 要: 高中阶段是学生成长教育中最为重要的一个阶段,能否做好高中阶段的教育工作 对于学生今后的发展有着很大的影响。本文主要对高中数学应用题教学研究方面进行了探讨, 对其存在的一些问题进行了分析,并提出相应的解决措施。 关键词:高中教学;应用题;基本原则 一、高中应用题教学基本原则 如何在课堂上教学生牢固掌握所学的数学知识,如何让学生在生活中学会灵活运用所学的 数学知识,是作为数学教师所需要考虑的原则。应用题教学所具有的独一无二的特点应当受到 教师的重视。教师在课堂上应当精心设计应用题,充分引导学生将数学运用到生活中,培养学 生学习数学的主动性。 二、高中数学应用题教学中存在的问题 1.教师对应用题教学不够重视 在传统教学中,教师所重视的一直是知识的传授。也就是说,在课堂上,教师一直充当的 是一个知识的传递者,即将其所掌握的知识传递给学生,对于学生能否掌握运用相关知识并不 关心的。教育与实践的脱节,使得数学完全成为了一门课本上的学科。 2.学生知识面窄,建模能力差 不少学生由于对现实生活缺乏基本了解,不能正确掌握一些常识性知识,导致其在解答应 用题时出现错误。许多学生整日埋头于书海中做题,对于生活中的事情一无所知,长此以往不 仅会给数学教育带来负面的影响,还会导致其日常生活自理能力的下降。 3.学生接受的应用题解题训练机会较少 在教学过程中,由于课程进度安排的要求,一些教师往往不能够在课堂上给学生预留充分 的时间进行思考。即便有时候给了学生时间进行思考,但是由于有些应用题所涉及的知识面较 广,解题思路较为繁琐,仅靠在课堂上进行分析,难以使一些领悟能力较低或者基础较差的学 生充分掌握方法。 4.学生抽象能力没有得到培养 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在应用题课堂教学中,不少教师在教育过程中习惯性地给予重点提示。在进行应用题型的 解答时,一些教师将题中所涉及的关键词圈出,然后设定参数让学生进行解答。应用题练习锻 炼的是学生的建模能力和思维能力。教师将所有需要思考的部分都完成仅仅留下一道纯粹的数 学问题,这样对于学生而言,应用题就失去了其所具有的价值。长此以往,学生对于应用题的 解答会出现状况,即对于曾经遇到过的题型能够快速解答,可是一旦遇到新的题型,便会束手 无策。 5.学生应用数学的意识没有得到真正培养 学习数学的最终目的是为了应用,这就离不开对学生进行应用意识的培养。但是,在实际 的教学过程中,许多教师将应用题所涉及的实际知识提前进行了详解,这就使得应用题对于学 生的培养与锻炼失去了价值。 三、高中生数学应用题教学的对策 对于应用题教学,教师不应当仅仅将其作为一项简单的教学方式,还应当重视学生应用能 力的发展。当今社会所需要的并不是只会理论不会运用的书呆子,而是需要既掌握知识又能够 灵活运用的多能型人才。应用题的训练正是为了实现这一目标。教学应用题的过程,同时也对 学生的思维能力、阅读能力、分析能力和计算能力进行了锻炼,使得学生的综合能力大幅度提 高。培养学生的综合能力,可以从应用题的解答步骤入手。 1.审题 在数学应用题的学习中,首先要掌握的一项能力便是审题能力,即对于题目中所蕴含的信 息进行整理并分析,从而得出题目中一些隐藏的数学关系。一般而言,题目中所给定的背景都 是非常多元化的,其所涉及的内容十分广泛,这就要求学生能够对其进行理性分析,弄清题目 中所涉及

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