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高一数学学习心理障碍成因及对策


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高一数学学习心理障碍成因及对策 作者:卢凤涛 来源:《读写算》2012 年第 94 期 【摘要】:高一是数学学习的一个关键时期,重点是引导他们消除数学学习的心理障碍, 有效的调控高一新生数学学习的心理,为高一学生的数学学习保驾护航。只有这样,才能顺利 实现初高中数学教学的衔接,高一数学教学才能收到实效。 【关键词】心理障碍 调控 数学学习 数学教学 引言:影响学生数学学习效果的原因诸多,而心理障碍是影响学习的重要原因之一,如果 教师在教学中能够给予重视,给学生足够的辅导,相信就会取得较好的教学效果。 数学心理障碍是指数学问题变化引起数学心理主体内部状态的紊乱和失调,并阻碍数学思 维活动正常进行的主观体验。高中许多学生出现思维受阻的现象,其原因很复杂,而其中重要 原因之一,是由于学生存在心理障碍导致的,这样会给数学学习带来困难。高一是数学学习的 一个关键时期,众多初中数学学习成功的学生,进入高中后数学成绩却不理想,数学学习屡屡 受挫,对高一新生来说产生巨大的心理压力,加上他们不了解高中数学的特点,学不得法,从 而造成学习成绩的整体滑坡,甚至影响学生的一生。针对这一情况,我们高一数学教师必须精 心研究应对措施,有效的调控高一新生数学学习的心理,提高他们的学习积极性与质量,做好 初高中数学教学的衔接。 因此,为了优化学生的学习过程,培养良好的心理,有必要对造成学习困难的几种常见心 理障碍进行研究,并探讨出解决办法。 1.分析高中数学与初中数学学习特点的变化,帮助高一新生主动调控自己的数学学习心理 1.1 数学语言在抽象程度上的突变 高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行 表达。而高一数学立即就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。 高一年级的学生一开始的思维梯度很大,以至集合、映射、函数等概念难以理解,觉得离生活 很远。我们在教学中可以多应用理论联系实际的方法降低思维难度,循序渐进地培养训练他们 以形象、通俗的文字语言、符号语言、图形语言互相转化,提升学生的语言“悟”性。 1.2 思维 方法向理性层次跃进 高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段,由于很多老师为学生将各种数学问题 建立了统一的思维模式,如解分式方程的步骤,因式分解先看什么,再看什么,确定了常见的 思维套路。因此,形成初中学生在数学学习中习惯于机械的,便于操作的定势方式。而高中数 学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 力要求的突然变化,使很多高一新生感到不适应,这是导致数学成绩下降,形成数学学习心理 障碍的一个重要原因。当然,学生能力的发展是渐进的,只要高一学生能努力摆脱初中数学思 维的定势,就能较快地从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡。 导致思维障碍的心理原因是:学生对新知识,新问题的理解不透,没有对所学概念的深入 理解,停留在问题的表面上。 1.3 知识内容的整体数量增加 高中数学比初中数学的知识量大,单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多, 辅助练习也很多、但是消化吸收的时间却相应地减少。这也使很多学习被动的、依赖心理严重 的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中,要经常性的进行学习心理辅导,教会学 生对知识结构进行梳理,形成知识结构网络,尝试运用多种方法对比数学知识,加强对数学知 识的记忆与理解。 2 .学会区别正常学习心理状态

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