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在实践中追求和发展真理教案


在实践中追求和发展真理教案

【教学目标】 1、知识目标:识记真理的含义;理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件 的、具体的,认识具有反复性、无限性, 2、能力目标:能够运用真理的具体性和条件性、反复性和无限性的道理来分析 说明具体事例 3、情感、态度、价值观目标:从认识的反复性和无限性来感悟任何事物的发展 都不是一帆风顺的,从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败,增强克服困 难的勇气和信心。 【重点难点】 1、重点:真理是客观的、有条件的、具体的,认识具有反复性、无限性 2、难点:有用的不一定是真理,真理的条件性、具体性 【学习方法】

【教学过程】 导入:上节课我们学习了实践是检验认识真理性的唯一标准,经过实践检验的正 确的认识就是真理。这节课我们学习第二框:在实践中追求和发展真理 (一)真理是客观的 判断:下面这些话是不是真理? 万有引力规律是不是真理?

相对论是不是真理? 三角形内角之和等于 180 度? 科学技术是第一生产力? 科学发展观是不是真理? “上帝创造人”是真理吗? 星座决定命运是真理吗? 老师:什么是真理? 展示:真理的含义: 展示:真理的含义:真理是标志主观同 对 学生:填空。 老师:返回上一页,为什么说万有引力规律是真理? 学生:是人们对客观事物及其规律的正确反映。星座决定命运是人们对客观事物 及其规律的错误反映。 老师:万有引力规律能不能被改变和消灭? 学生:不能。 老师:这就说明真理是客观的,不以人的意志为转移。 展示: 展示:真理最基本的属性是 。真理的客观性,是说真理不以人的 真理的客观性, 为 相符合的哲学范畴, 相符合的哲学范畴,是人们 反映

的正确反映。 的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的

转移。它不会受到权利、地位、金钱的影响。如黑板是黑的, 转移。它不会受到权利、地位、金钱的影响。如黑板是黑的,它不会说胡锦涛 来了,黑板就会变成红色的了。 来了,黑板就会变成红色的了。 学生:

老师:我们思考一个问题:真理为什么是客观的? 展示:(1)真理为什么是客观的?第一,真理反映的内容即 ( )真理为什么是客观的?第一, 的意识。 第二, 的意识。 第二,检验真理的唯一标准即实践本身也是 不依赖于人

的活动。 的活动。 的,

(2)真理作为一种认识,是通过概念、判断、推理来表达的,其形式是 )真理作为一种认识,是通过概念、判断、推理来表达的, 内容是 的。

学生:填空 老师:联系意识的本质,意识的形式是主观的,内容是客观的。真理作为正确的 意识,其形式是主观的,内容是客观的。 展示:观点一:地球是宇宙的中心。观点二:太阳是宇宙的中心。观点三:宇宙 无限,没有中心。问题:哪一个是真理? 学生:观点三:宇宙无限,没有中心。 老师:为什么观点三是真理? 学生:这是科学证明的,是实践检验的。 老师:宇宙是客观的,反映宇宙的真理也是客观的,不是人想改变就能改变的。 老师:我们可以这么简单地说,因为真理的内容是客观的,真理的检验标准是客 观的,所以真理是客观的。 老师:我们知道了什么是真理,下面讨论一个问题。 展示:观点大碰撞,讨论:有用的就是真理。 学生:解释,举例。 展示:事例。二战期间,日本要建立大东亚共荣圈,所以侵略中国。“建立大东 亚共荣圈”对日本是有用的理论。

伊拉克存在大规模杀伤性武器,所以美国要打击伊拉克。“伊拉克存在大规模杀 伤性武器”这一命题对美国政府是有用的。 老师:分析。“有用的”不一定是真理。(1)“有用就是真理”以主观需要作为衡 量真理的标准,否认了真理的客观性,是错误的。(2)“有用即真理”是一种实 用主义真理观,无论在理论上还是实践中都是非常有害的。 判断:真理是有用的。 学生:对。真理作为正确认识,对人们的实践有积极的促进作用。 展示:观点大碰撞。2、圣人之言、领袖之话就是真理。3、被多数人承认的就是 真理。 展示:坚持真理的黄万里 人们都知道黄河上有一座三门峡水库——那是一项巨大的失败工程。 黄万里就因 此出名。 黄万里,著名爱国民主人士黄炎培之子,清华大学教授,中国著名的水利、 水文学专家。黄万里的伟大之处,不在于他预见到三门峡工程的失败,而是在面 对三门峡水利工程,中国水利专家集体丧失立场的背景下,他孤身触犯上级,捍 卫了真理和自己的良心。 1954 年 10 月,在苏联专家的指导下,国家黄河规划委员会完成了《黄河综合 利用规划》,计划在黄河干流上将修筑起 46 座河坝,其中三门峡大坝最大最重 要。 正是这项工程的修建,导致在以后的 40 多年里几十万人口离开他们原本富裕的 家园,迁移到土地贫瘠的偏远地区,其中一些人来回迁移十几次,生活变得一贫 如洗。据记载,曾有水利专家前往视察后叹息不已,国务院派去的高级官员看了 也落泪,说“国家对不起你们”。

在当时,几乎没有人公开反对上三门峡工程。充满壮志豪情的领导人们一心一意 要在自己手里实现“圣人出,黄河清”的梦想。 在三门峡工程讨论会上,三门峡工程的“主上派”与只有黄万里一人的“反上派” 展开激烈争论。 “主上派”们描绘的是建高坝,拦洪蓄沙,让清水出库的美妙图 景。 而黄万里说,在这个淤积段上是不能建坝的。否则黄河下游的水患将移至中游关 中平原,而且他认为,河道里的泥沙起上游切割、下游造陆的自然作用,建坝拦 沙让黄河清是违反自然规律的。他指出此坝修后将淤没田地,造成城市灾害。 黄万里孤身舌战,争辩七天后见无效,又退而提出:若一定要修此坝,建议勿 堵塞六个排水洞, 以便将来可以设闸排沙。 这个观点被全体同意通过。 但施工时, 苏联专家坚持按原设计把六个底孔都堵死了。上世纪 70 年代,这些底孔又以每 个 1000 万元的代价打开。 黄万里的预见从工程建成之日起便被一一验证了。三门峡水库 1960 年 9 月建 成,从第二年起潼关以上黄河渭河大淤成灾。两岸受灾农田 80 万亩,一个县城 被迫迁走,西安受到严重威胁。从 1972 年黄河开始断流,20 世纪 90 年代已每 年断流平均 100 多天。 三门峡工程总结算时耗资达 40 亿元,相当于 40 座武汉长江大桥的造价,而之后 改建费用和因之受灾的地区所遭受的经济损失,更是一个无法估量的数字。 黄万里的第二个预言:长江三峡大坝永不可修 。 “三峡高坝若修建,终将被迫 炸掉。” 他的子女评价他:“他只说真话,不说假话;只会说真话,不会说假话。” (1)材料对你有何启示? (2)多数人的意见是不是真理? (3)在同一时间、地点、条件下,对同一个事物的真理有几个?

老师:真理只有一个。真理的客观性决定了在同一时间、地点、条件下,对同一 事物的真理性认识只有一个。 展示:真理面前人人平等。承认真理是客观的。任何人,不论他的出身、社会地 位、职业状况等如何,只要他的认识和客观对象相符合,他就有真理。 (二)真理是具体的有条件的 阅读:课本 47 页材料。 老师:在平面上,三角形内角之和等于 180 度。但是在凹曲面上和球面上,三角 形内角之和不等于 180 度。欧几里德定理还是不是真理? 学生:是。 老师:这说明了什么? 学生:真理是有条件的。 展示: 、真理是有条件的。 展示:1、真理是有条件的。任何真理都有自己适用的 真理就会变成 学生:填空。 老师:任何真理都有自己适用的条件和范围,举例。 展示:勾股弦定理 展示:【提示】这里的条件和范围从空间上讲,即任何真理都只是对物质世界的 某一领域、某一层面的正确认识。 展示: 、真理是具体的。 展示:2、真理是具体的。任何真理都是相对于 理论与实践的 学生:填空。 的统一。 的统一。离开这一 来说,都是主观与客观、 来说,都是主观与客观、 。 。 ,超出这个 ,

,真理就会变成

老师:任何真理都是相对于特定的过程来说的。举例。 展示:“造反有理”这个观点是真理还是谬误? 学生: 展示: 说明真理是具体的, 要在具体的历史条件下才能判断某个观点是不是真理. 展示:【提示】这里的特定过程从时间上讲,即任何真理都是对事物发展过程中 某一特定历史阶段的正确认识 老师:具体的统一指主观认识符合当地的实际,历史的统一指主观认识符合当时 的实际。 老师:真理是具体的有条件的,真理在一定条件下会转化为谬误。 展示:真理与谬误 (1)相互区别:真理是对客观事物正确反映;谬误是对客观事物歪曲反映。 (2)真理和谬误同属认识范畴,两者又是统一的。一方面,真理和谬误是相比 较而存在、相斗争而发展,这是真理发展的一个规律。另一方面,真理和谬误在 一定条件下相互转化 结论: 结论: 真理的 和 表明, 表明,真理和 往往是相伴而行的。 往往是相伴而行的。

在人们探索真理的过程中, 在人们探索真理的过程中, 能

是难免的。犯错误并不可怕, 是难免的。犯错误并不可怕,可怕的是不

。真理是具体的有条件的,要坚持一切以时间、地点和条件为转移。 真理是具体的有条件的,要坚持一切以时间、地点和条件为转移。 为转移

学生:填空。 (三)追求真理是一个过程 过渡:图片,2003 年哥伦比亚号航天飞机失事。

问题:2003 年的这场空难,说明追求真理的过程是一个什么样的过程? 这一事件有没有影响其他国家的航天飞行计划? 其他国家从这一事件中吸取了什么教训?这说明认识是一个什么样的过程? 学生:实践—认识—再实践—再认识 展示:1.认识具有反复性。 认识具有反复性。 认识具有反复性 含义: 含义:人们对一个事物的正确认识往往要经过从 次反复才能完成。 次反复才能完成。 原因:人的认识要受到各种条件的限制。 原因: 人的认识要受到各种条件的限制。 (1)从认识的主体来看,人们的认识要受到具体的 )从认识的主体来看, 到 等条件的限制。 等条件的限制。 也有 的限制, 的限制,还要受 到认识, 到认识,再从 到 的多

(2)从认识的客体来看,客观事物是复杂的、变化着的,其本质的 )从认识的客体来看,客观事物是复杂的、变化着的, 一个过程。 一个过程。 学生:填空。 阅读:P48——49 材料 问题:人类对火星的认识还会发展吗?为什么? 学生:认识具有无限性。 展示: 认识具有无限性 认识具有无限性。 展示:2.认识具有无限性。 含义: 含义:人类认识是 原因: 原因: (1)认识的对象是无限的变化着的 ) ; 的,追求真理是一个永无止境的过程。 追求真理是一个永无止境的过程。

(2)作为认识主体的 ) (3)作为认识基础的 ) 学生:填空。

是世代延续的; 是世代延续的; 是不断发展的

过渡:三国时期我国古人用肉眼观察火星;现在人类用宇宙探测器近距离拍摄火 星地表图片。人类对火星的认识活动是重复的还是上升的? 学生:上升的。 3. 认识具有上升性(真理是不断向前发展的) 认识具有上升性(真理是不断向前发展的) 1)认识运动不是 ) 2)真理总是在实践中不断 ) 学生:填空。 展示:图片。 3)我们要在实践中 ) 真理, 真理,在实践中 真理 ,是一种 ,在 中不断超越自身。 中不断超越自身。

知识小结:


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