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大洲和大洋 教学设计


大洲和大洋教学设计
一、教学目标 1.知识与技能:用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋 的名称。 2.过程与方法:通过观察各种地图得出结论,培养学生看图、析 图、绘图的能力,学会使用地理的语言──地图。 3.情感态度与价值观:通过“地球” “水球”的争论,培养学生热 爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。 二、重点和难点 重点:1.地球表面海陆面积比例。 2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3.七大洲的名称、面积排序。 4.四大洋名称、面积排序。 难点:识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 三、教学过程 (一)导入新课 我们人类居住在哪一个星球上?(地球)人类第一个乘宇宙飞船 进入太空的人是苏联宇航员(加加林) ,中国第一个登入太空的宇 航员是谁?(杨利伟)他们都说:在太空里看地球是一个蔚蓝色 的星球,那么人类给地球起名字的时候,为什么叫它是地球,而 不叫它水球呢? 如果你是一名宇航员,当你在太空中遨游的时候,你会发现地球

上有什么?本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲 和大洋(板书)。 (二)讲授新课 【互动一】世界海陆分布 1.读教材 P26 图 2.1“世界海陆分布” ,学生观察海洋和陆地的面 积后回答: “海洋面积大还是陆地面积大?” (海洋面积大于陆地 面积) 2.读教材 P26 图 2.2“世界海洋和陆地面积比较” ,让学生通过读 图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。 (地表的海陆分布:海 洋:71%;陆地:29%) (板书) 3.读教材 P27 图 2.3“地球还是水球” ,请同学们来选择一下,你 们觉得这个星球应该叫地球还是水球?(叫水球,因为地球表面 大部分是海洋;叫地球,因为人类生活在陆地上的;可是古人在 给地球起名的时候为什么不叫水球?因为古人生活的范围很小, 居住在大陆两岸的人们没有交流,海洋被视为天地的尽头,他们 根本不知道地球的全貌。 ) 【互动二】七大洲和四大洋 1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 绘图:读课本图 2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋” ,把这幅立体景 观图绘成平面图。 在学生画好示意图后,小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示 意图” ,让学生对照自己所画的示意图,分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲,海洋分为四大洋,请同学们分别 在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。 (学生以四人一小组为单 位,共同查找) (1)请几个同学上台,分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大 洋。 (2)读图册 P14 世界陆地各大洲面积比较图,从大到小给他们排 排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次(亚非北南美, 南极欧大洋) 。 (3)出示大洲轮廓图卡片,让学生按照七大洲面积从大到小的位 次在黑板上排列出来。 (4)读图 2.6“大洲和大洋的分布” ,地球上的海洋被陆地穿插分 割形成了彼此相连的哪四大洋?“四大洋面积” ,比较四大洋的面 积, 最大的是哪个洋?最小的是哪个洋?总结成口诀 (太大印北, 四洋贯通) 。 【互动三】各大洲的分界线 根据书后的世界地形图,师生共同完成下列各地的界线。 亚洲和欧洲的分界线:乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉; 亚洲和非洲的分界线:苏伊士运河; 亚洲和北美洲的分界线:白令海峡; 非洲和欧洲的分界线:直布罗陀海峡; 北美洲和南美洲的分界线:巴拿马运河。 (三)课堂小结

这节课你学到了什么? 通过本节课的学习,学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉,下 节课正是在此基础上加强读图训练,强调七大洲、四大洋的相互 位置关系。 (四)课堂作业:完成活动题 四、板书设计

《大洲和大洋》说课材料
一、说教材分析 本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册,第二章陆地和海洋的第一 节大洲和大洋,是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、 七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。 1.海陆分布:教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点,使学生 了解“地球” “水球”称谓的依据。 2.七大洲和四大洋:首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手,然后说明通常情 况下,人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图” ,分别认识七大洲的名称、 大小和位置,进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外,还通过 “活动” 来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓,引导学生通过轮廓来 认识各大洲。四大洋:首先说明地球上的海洋既被陆地分割,又相互连通。然后 介绍了四大洋的名称,进而通过图表对比四大洋的大小,最后通过“阅读”介绍 大洋、海、海峡。 3.各大洲的分界线:利用图片来说明各大洲的分界线。 二、说学生情况 学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容,在学 习过程中已经涉及到若干本节课的内容, 尤其是前几节中出现的地球人造卫星照 片、半球图等,使学生具备了学习本课的基础,利于调动学生的学习欲望,不断 提高学生的读图能力和分析判断能力。在学习时主要利用地图和学生的参与,培 养读图分析能力,并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。 三、说教学目标 1.知识与技能:用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。 2.过程与方法: 通过观察各种地图得出结论, 培养学生看图、 析图、 绘图的能力, 学会使用地理的语言──地图。 3.情感态度与价值观:通过“地球” “水球”的争论,培养学生热爱科学、积极 探究自然界奥秘的精神。 四、说重点和难点

重点:1.地球表面海陆面积比例。 2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3.七大洲的名称、面积排序。 4.四大洋名称、面积排序。 难点:识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 五、说教法和学法 教法:启发、互助、探究、讨论、提问等方法。 学法:学生紧跟老师的思路,及时动手记笔记。 六、说课时要求和教具使用 课时:第一课时 教具使用:大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册 七、说教学过程 (一)导入新课 我们人类居住在哪一个星球上? (地球)人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是 苏联宇航员(加加林) ,中国第一个登入太空的宇航员是谁?(杨利伟)他们都 说:在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球,那么人类给地球起名字的时候,为什 么叫它是地球,而不叫它水球呢? 如果你是一名宇航员, 当你在太空中遨游的时候,你会发现地球上有什么?本节 课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。 设计目的:以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点,使学生感觉真 实,既创设了本节课的学习情景,又激发了学生的兴趣。 (二)讲授新课 【互动一】世界海陆分布 1.读教材 P26 图 2.1“世界海陆分布” ,学生观察海洋和陆地的面积后回答: “海 洋面积大还是陆地面积大?” (海洋面积大于陆地面积) 2.读教材 P26 图 2.2“世界海洋和陆地面积比较” ,让学生通过读图知道海洋和 陆地各占地表的比例是多少。 (地表的海陆分布:海洋:71%;陆地:29%) (板 书) 3.读教材 P27 图 2.3“地球还是水球” ,请同学们来选择一下,你们觉得这个星球

应该叫地球还是水球?(叫水球,因为地球表面大部分是海洋;叫地球,因为人 类生活在陆地上的; 可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球?因为古人生 活的范围很小,居住在大陆两岸的人们没有交流,海洋被视为天地的尽头,他们 根本不知道地球的全貌。 ) 设计目的:以小组讨论的形式,谈谈对地球名称的看法,不是让学生争议地球的 名称是否科学合理,而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证,加深对地球表 面海陆分布的认识。 阅读“人类探索地球面貌的历程” ,谈感想。 设计目的: 了解人类探索地球面貌的艰苦历程,知道我们今天能够从课本上认识 地球表面海陆分布的大势,这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏 奋斗和科学探究的结果,培养勇于探索的精神。 【互动二】七大洲和四大洋 1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 绘图: 读课本图 2.5 “大陆、 半岛、 岛屿与海洋” , 把这幅立体景观图绘成平面图。 在学生画好示意图后,小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图” ,让学生 对照自己所画的示意图,分组讨论。 设计目的:采取对比的方式,学会识别海陆分布的不同形式,重在读图识别,避 免死记概念,同时注意及时应用,实现知识的迁移。 2.我们把全球陆地分为七大洲,海洋分为四大洋,请同学们分别在地球仪、地图 上找出七大洲和四大洋。 (学生以四人一小组为单位,共同查找) (1)请几个同学上台,分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。 (2)读图册 P14 世界陆地各大洲面积比较图,从大到小给他们排排位次。用口 诀总结七大洲面积从大到小的位次(亚非北南美,南极欧大洋) 。 (3)出示大洲轮廓图卡片,让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排 列出来。 (4)读图 2.6“大洲和大洋的分布” ,地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此 相连的哪四大洋?“四大洋面积” ,比较四大洋的面积,最大的是哪个洋?最小 的是哪个洋?总结成口诀(太大印北,四洋贯通) 。 设计目的: 观察图的同时, 了解大洲的命名, 使形象记忆 (轮廓) 与意义记忆 (名

称由来)相结合,以加深印象。 【互动三】各大洲的分界线 根据书后的世界地形图,师生共同完成下列各地的界线。 亚洲和欧洲的分界线:乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉; 亚洲和非洲的分界线:苏伊士运河; 亚洲和北美洲的分界线:白令海峡;

非洲和欧洲的分界线:直布罗陀海峡; 北美洲和南美洲的分界线:巴拿马运河。 设计目的:通过识图,要求学生学会读图,读懂图,从图片中获得文字信息 (三)课堂小结 这节课你学到了什么? 通过本节课的学习,学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉,下节课正是在此基 础上加强读图训练,强调七大洲、四大洋的相互位置关系。 (四)课堂作业:完成活动题 八、说板书设计

大洲和大洋的教学反思:
成功之处 ①体现了新课程理念。一是在教学过程中,创设的问题都是面向 每一个学生, 关注每一个学生的发展。 二是通过阅读资料、 观察图片、 小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性,学生参与的情 绪高昂。 三是关注了学生地理学习能力的培养。 如读图、 识图、 析图。 ②正确把握教材内容, 重视了教师、 学生、 教材三者之间的互动。 一是根据教学需要补充了相关内容,适当拓展教材内容。如“人类探 索地球面貌的资料与图片”、“大陆轮廓的假想”等等。二是回顾了 “东西半球”的经度划分的知识。 ③培养了学生研究问题与协作学习的能力。通过分组讨论学习, 改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式, 在合作 中感受与他人讨论、探究的乐趣,体会协作学习带来的成功,激励了 一部分学生自主学习的意识,我看到了学生的变化是意想不到的,因 为每一个学生都朝着共同的目标努力。 不足之处 一是学生讨论学习的自由度不够宽松, 由于老师引导的太过到位, 反而遏制了一部分学生的思维,好像一切都水到渠成。二是由于害怕 课堂组织教学不能收放自如,对于部分学生的质疑不敢放开讨论,学 生们显得意犹未尽。如问题“地球表面始终是七大洲四大洋分布的 吗?”“为什么有的陆地面积大有的陆地面积又那么小?”等等。


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