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高二英语期末考试试卷分析1


高二英语期末考试试卷分析 一、试卷结构 考试时间为 120 分钟,分值为 120 分。单项选择(15 分)、完形填空(30 分)、阅读理解 (40 分)、词汇(20 分)、书面表达(15 分)五部分组成。既重基础又注重综合语言运用 的能力。 二、试题的特点 本试卷为阶段性检测, 既重基础又注重综合能力的提高。 单选是对刚学过的语法在语境中灵 活运用的考察。 三、试卷各大题得分情况统计 试题各项得分情况如下表: 单选 平均分 最高分 人次 最低分 人次 5.76 11 3 1 3 完型 11.11 28.5 1 1.5 3 阅读 16.54 34 2 2 4 单词 12.73 20 6 0 10 作文 4.49 14 1 0 128 总分 50.35 93.5 1 10.5 1

其中,作文 12 分人次为 13 人。 从表中的数据可以看出以下几点: 2、单项选择、单词填空和书面表达得分一般,这反映了学生在动手题上的缺陷,说明学生 对书本的基础知识有了一定的掌握,但缺乏灵活的运用能力。 四、试卷主要失分题分析 2. 单项选择 3. 完形填空 完形填空是对学生综合语篇阅读和知识点考查, 是对知识点的灵活运用。 它要求学生快速浏 览全文,从整体上把握文章的脉络,把握作者的思维轨迹,以获取最重要的信息。因此,对 很多学生来说做好完形填空是较为困难的。 期中考试的完形填空是一篇记叙文。 它讲述一位 实习老师如何让一位学生勇于面对失败的故事。该内容贴近学生的生活,很有教育意义。对 大多数学生而言, 理解全文并不十分困难。 但从学生解题中可以看出部分学生未能做到通读 全文,理清上下文脉络和关联信息,导致有些题目得分并不高。 4. 阅读理解 题材新颖、贴近生活,包括难相处的人、沉迷于电脑后的人际关系、丰富的词汇与成功的老 板、心脏移植等。所选话题大都是学生感兴趣的话题,选项的设计尽量保持这样的原则:在 真实阅读的过程中读者到底要接受或找寻什么样的信息, 不同的读者阅读, 可能会得出怎样 的不同的结论,然后围绕这些内容进行设计。从学生反映的情况来看,基本达到了设计的目 的。学生普遍反映文章本身阅读性很强,难易适度,但是要想深入却不是那么容易,需要认 真辨析, 反复琢磨, 吃透文章表层的和隐含的意思以及作者的话外之音, 才能获取正确答案。 5. 单词拼写 学生错误主要问题是因为不能从句子的整个情景去思考用哪个单词 , 或者是不注意词的形 式等, 那证明学生学习单词时不注重单词的运用。这可能与学生孤立地背词汇表的习惯有 关,学生不善于在诵读课文的过程中识记有关单词。另一方面与老师检查词汇的方法有关, 如果高中老师依照一味运用单词听写的方法, 而不是用听写句子的方法, 客观上会助长学生
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这种不良习惯的形成。 9.书面表达 该书面表达要求学生根据汉语提示,写一篇建议书。与课本内容相符。学生能写全要点。但 学生在表达中出现的错误有:1、审题不明,误用体裁 :部分学生平时缺乏训练,写作前又 未能认真审题,以致出现逐句翻译的现象。用 1、2、3、4 罗列要点的形式。2、语病较多: 有些学生写作时,因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知识,语句表达错误较多。暴露出基 本功不扎实,语言规范较差的弱点。3、字迹潦草,难于辨认 五、今后教学建议及教学对策 1、由点到面,夯实英语基础。目前学生在做练习时一做就错的现象非常普遍,学生做题失 误的原因是对于常见语言知识掌握的熟练程度不够。 其根本原因就在于基础不牢。 只有扎扎 实实从基础做起,才能最终达到融会贯通。 ①重视词汇教学:本次测试单词拼写部分得分率最低,是学生基础知识薄弱的主要反映。因 此,教师在教学中要加大英语单词识记的力度。要有计划、有步骤地指导学生识记课文中的 词汇,并做好检查督促工作。培养学生根据上下文记忆词汇的习惯。要利用大量的阅读进一 步扩大学生的词汇量。平时的教学要既教词汇,还要关注词汇使用的语境,注重常用词汇的 使用和辨析,以及一词多义的掌握。只有打好了词汇的基础,才有可能在阅读、写作等方面 驾驭自如。但要把握好教学的尺度,重点检测基础词汇,对不同类型的单词,可以有不同的 要求,避免学生负担过重,失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学 生记忆单词。 ②重视在语境中学习语法的训练: 语法知识是为使用语言服务的, 学习语言的最终目的是为 了使用它。没有基础的语法体系框架,便不可能顺利理解语篇。教学中要帮助学生形成知识 网络,理清基本概念,掌握语法规则、习惯用语等基础知识,指导学生观察、留意语篇中包 含的重要语法项目特征,并归纳、总结,然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识 的能力。 这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识, 让学生体会不同的语境 中所使用的不同的语法知识,而不是单纯地教授语法规则。 ③重视阅读能力的培养:目前围绕课文内容所设计的阅读理解练习量很大,题型变化多。教 师一定要充分利用教材,在了解学生和吃透教材的基础上,将练习材料重新排列组合,使输 入材料难度适合学生的认知水平, 激发学生阅读的兴趣和动机。 平时的教学中每周要有一定 的英语阅读量,通过大量限时阅读,逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能 力。 ④扎扎实实地抓好学生写作训练。 每周坚持让学生写一篇书面表达, 训练中要降低训练起点, 教师要指导学生写作技巧,培养学生的英语思维能力。 2、根据学情,及时调整教学方法。教师要结合教学的实际,灵活地和有创造性地使用教材。 对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍和调整,以更加符合学生的需要,更加贴近学生 的实际生活,但不可以影响教材的完整性和系统性。要认真研究教法,教学中要精讲多练, 突出教学的重点和难点,及时反馈教学效果。为了达到预定的教学效果,完成教学任务,老 师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。听说读写四大能力不能只流于形式。该背的要 背, 该写的要写。 要做到活学活用。 平时的练习要侧重于动手题的练习, 帮助学生打好基础。 2005 年高考大纲增加填空题主要是考查学生的基本功,加强对词、句、词组、语法的考查 要求。 3、规范训练,使学生养成良好的学习习惯。从抽样分析的情况来看,部分学生在答题中反 映出的书写不规范、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。因此,在日常教学中教师 必须培养学生良好的学习习惯, 在教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导, 还要认 真抓好平时的规范训练,使学生养成认真审题、规范答题、合理分配答题时间的好习惯,减

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少由于审题不清、答题不规范而出现的失误。 4、在 task 教学中,不能草率,要结合本校实际灵活运用教材,旨在培养学生的听说写的综 合能力。所以在下学期,我们还应加大集体备课的力量,充分发挥各种力量和利用各种有效 资源为英语教学服务,为学生服务,我们相信在今后能取得更好的成绩。

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