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高中作文教学相关 (7)


高中英语新教材写作教学策略与探索 作者:冯春艳 2007-11-20 文章来源:盐池县师资培训中心 点击数:4011 更新时间:

近十几年来, 书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。 它要求学生有扎实的语 言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。而许多学生在此方面 丢分甚多,以致影响最后总分。为此,探索如何配合新教材,提高日常写作教学质量和学生 英语写作能力就变得更加重要。 那又如何提高教学质量与学生写作能力, 以适应新的要求? 笔者以为在教学过程中, 教师应结合新教材特点, 有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问 题的关键。 一 循序渐进 “冰冻三尺,非一日之寒” 。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由 简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格 要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造 句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。这种 练习可在学生刚进入高中英语学习时,结合新教材基础知识对其进行专门训练。 二、以课文为范文,进行书面表达实践 新教材课文体裁广泛,内容涉及面广,每个单元均安排了写作练习。每篇写作的体裁 和题材与本单元的话题密切相关, 难易程度适中, 适合学生做改写、 缩写及仿效作业等练习。 这些练习既训练学生的写作,又巩固课文内容。如学完 The sounds of the world 一单元时可指导学生比较 Traditional Chinese music and Modern Chinese music 。学完 English around the world 这一单元时,又可要求学生写 The Differences between American English and British English。 同时教师应对各种文体的要求,如日记、邮件、信、通知的格式等,并给予必要的提 示,让学生在规定的时间内完成。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范 文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版,而且要考虑到英语的 多种表达方法。学生在经过紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一 下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。实 践证明这种练习可调动学生积极性, 且效果非常明显。 如高一新教材第一单元要求学生给朋 友写一封电子邮件, 这时教师如能够对邮件相关的词汇和格式加以必要的提示, 学生文章中 所犯的错误必然减少,其自信心会倍增,写作积极性也就自然提高了。 三、自改互改 对照范文, 学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。 考虑到范文不可能把各种表 达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。互 改以同桌的两人为宜。 批改者对有疑问的地方作上记号, 待互相讨论取得一致意见后再更正。 若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写 作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做

到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。 四、及时点评 及时点评是提高学生写作能力的重要环节之一。 如果一味地只强调练, 而教师不及时 地点评,那么学生作文中的字、词、句的错误就难以得到纠正,尤其是那些 Chinglish。所 以抓好写作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此, 我总结了以下几点建议供各位同仁参考。 1、如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生 的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。 2、批阅过程中,认真记录写作中存在的带有普遍性和典型性错误,为讲评课作材 料准备。 3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予 鼓励。 4、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。 五、 多读多背。 要提高学生写作能力,课堂上的训练很重要。但学生基本功和课外知识的积累却 也是必不可少。俗话说 "熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟",英语文章也是如此。所以我认为要求学生平时 多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用,而这些 句子、文章往往就在我们身边。 e.g (1) Proverbs: Do in Rome as Romans do. East or west, home is best. Rome was not built in a day. Home is where the heart is. (2)Useful structure a. I think that (高中英语第一册上) b. she/he is fond of?(高中英语第一册上) c. be used to?? (高中英语第二册上) d. It is + adj. + to do sth. (高中英语第一册下) e. It takes sb. some time/ some money to do sth. (高中英语第一册下) (3)Good sentences a. Thank you for teaching us so well. b. Best wishes for Teachers'' Day. c.It''s really nice of you. d. I hope everything goes well. e. We don't think there is anything of interest in your pictures. f. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking. (4) Good examples: My dear parents, About half a term has passed since I left home. I miss you very much and hope the letter will give you a little pleasure.

Do you remember that I was rather poor inEnglish in Grade1?You were so disappointed that you often blamed me. Now with the help of our teacher and classmates and also because of my hard work, I have made great progress. I will study even harder and will try my best to get good result in the coming mid-term exam. Please do not worry about me. I am very well with any-thing that happens around me. I have been used to the life in the school and get on well with my classmates. I hope you are both happy! Your loving son, Li Ming. (英语周报高二版 11 期) 总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之一,单靠以上做法是不够的。大量的 多种训练要贯穿于英语教学的始终, 因为英语的听说读写是相互影响、 相互作用的有机统一 体。如我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说: “You ought to read very carefully. Not only very carefully,but also aloud,and read again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此,平时要鼓励和指 导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。教者只有在平时 教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足, 游刃有余。


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