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创造契机,加强信息技术与数学教学的有效整合


创造契机,加强信息技术与数学教学的有效整合 《基础教育课程改革纲要》指出: “大力推进信息技术在教学过 程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学 内容的呈现方式、学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方 式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”小学数学课程标准也指出: “数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考 虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学 生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和 解决问题的强有力工具。 ”由此可见,在小学数学教学中,开展信 息技术与小学数学课程的整合,是改进小学数学学习方式,帮助学 生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径,是普及信息 技术教育和提高小学数学教学效率的关键。如今,信息技术越来越 普遍地应用于数学课堂,使课堂教学越来越生动、越来越精彩。那 么,如何在教学中实现信息技术与小学数学教学的有效整合呢? 一、创设情境,激发学习兴趣 心理学研究表明: “人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。 ” 生动温馨的教学情境对学生有着巨大的感染力。信息技术进入数学 课堂,为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有 利于刺激学生的多种感官, 迅速吸引学生的注意力, 使学生产生 “我 要学”的心理需求,进而主动参与学习活动。我们一般可以采用以 下几种方法来创设情境:①以“图形”为手段,演示情境。小学数 学“数”与“形”知识本身比较抽象和枯燥。如果根据教材内容, 将动与静结合起来,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,那 么学生透过电脑演示的情境,把抽象的概念形象化,就能有效地掌 握知识。②以“音乐”为纽带,渲染情境。小学生的有意注意持续 的时间很短,加上课堂思维紧张,容易造成疲倦。这就需要我们适 时地运用动画、影片和声音来对学生的学习气氛进行调节。③以 “美”为突破口,创设情境。利用信息技术展示优美的画面、动感 的影像,辅之以动听的乐曲,巧妙地把学生的认知活动和情感活动 结合起来,用无意识引导有意识,使学生在轻松、愉悦的状态下渐 入学习的佳境,从而达到既定的教学目标。华罗庚说过:对数学产 生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而信息技 术正好弥补了这一点,它能挖掘教材潜力,创设贴进学生实际的数 学情境, 激发学生的学习兴趣, 让学生学会用数学的眼光关注情境, 为数学知识和技能的学习提供支撑,为数学思维的发展提供土壤。 二、贴近生活,化抽象为形象 数学课程标准指出: “学生的数学学习内容应当是真实的,有意义 的,富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表 达方式,以满足多样化的学习需要。 ”小学数学来源于现实生活。 把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和 数学问题再现于课堂,能拉近学生生活与数学知识的距离,使原本 抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的价值,感受到数学 与生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,生活情景以及生活现 象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。学生的课堂学习活动 是一个再创造的过程,在课堂学习活动中,教师应尽可能创设生活 情景,把教材内容与生活情景有机地结合起来,使数学知识成为学 生看得见、摸得着、听得到的现实,让数学贴近生活,使学生真正 体会到生活中充满了数学。如:教学“合理存款”时,不妨利用多 媒体课件演示人们到银行存款的情景,制作出栩

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