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中学信息技术论文——信息技术课堂中的语言艺术


唱得好不如说得好 ——论语言艺术在信息技术课堂中的应用
【摘要】教师的语言不仅是一种技术,更是一种艺术;教师的话语可以扬起学生学习的风 帆,也可以改变学生的一生。言语交流是师生互动的基本方式,作为一名信息技术学科教 师,我注意运用我的语言,在课堂上创设出活跃、轻松、和谐的氛围,既融洽师生关系, 又提升课堂教学效益。 【关键词】 信息技术 语言艺术 情境

信息技术教师给人的印象都是踏踏实实, 埋头苦干, 既没有语文教师那样的妙语连珠, 又不象音美教师多才多艺,所以在学生心目中,经常会忽视信息技术老师。学生上信息课 的乐趣就是偷偷玩个小游戏,或趁老师不注意浏览下网页。经常有信息技术教师抱怨: “我 不讲课时,学生挺安静,都在自己操作,我一讲课,他们反而开始在底下讲话。 ”学生在课 堂上注意力缺失,使课堂教学效率低下,成绩也无法得到保证。如果要燃起学生学习信息 技术的兴趣,就必须创设好的情境,从一开讲就紧紧抓住学生的心。我认为生动、形象、 幽默的语言就是一个很好的工具。以下,我将通过几个课堂教学中的真实情景,来谈谈如 何有效地如何运用语言艺术。

[情景一]:用形象的比喻帮助学生记忆
老师都会有这么一股怨气:明明讲过千百遍的知识,学生就是记不住。 讲课时,我们 需要将抽象难懂的知识形象化,让学生彻底地理解,并能把此应用于实际生活中。 比如在讲 word 模块的“页面设置”时,整个“文件”菜单中,只有这么一个有价值 的考点,可学生平时很少设置页面,常常忘记“页面设置”在“文件”菜单中。于是我打 了个比喻: “文件”菜单,就是百年前一个农村的大家族,里面的“新建” “另存为”等命 令就是这家的十来个女孩子,而“页面设置”命令就是这个大家族几代单传的男孩。然后 我问学生,这个比喻说明“页面设置”的地位如何呀?学生回答: “在这个“文件”家族中, “页面设置” 是很珍贵的。 ” 我说希望你们以后不仅能记住几代单传这个例子, 还要记住 “页 面设置”是在“文件”菜单里。 一周后,我特意提问了一个中下水平的学生:设置 A3 纸张大小,用什么命令,在哪个 菜单里找?这个学生一开始站在那里没说话,后来旁边的学生说了“单传”两个字,他眼 睛一下就亮了,说在“文件”菜单里,打开“文件”菜单后,马上就找到了“页面设置” 。

[情景二]:放低姿势,用幽默的语言拉近与学生的距离

今年在外校上一节公开课时,学生和我素未谋面,而且初二的学生很沉稳,不象初 一新生那么好调动,如何能尽快与他们打成一片呢?那节课刚好讲的是《flash 形状补间 动画》 ,做 flash 的感觉就象导演拍摄电影似的,于是开课初,我设计了一个导演培训班 的情境。 学生进教室后,礼貌地和我问好,我也还礼。然后我说: “刚才老师说同学们好,这 也是本课最后一次称呼你们为同学,从现在开始,你们就是一群小导演,而老师就是一个 中年女导演,我们将成立一个为期四十分钟的短期导演培训班,共同研究一下 flash 电影 拍摄的一种重要方法——形状补间动画。 ” 当听到我形容自己为中年女导演时,他们都笑 了,我们之间的距离一下子就近了。于是那节课上,学生不再是教师的跟随者,他们变成 了课堂的主体,学生不再受控于教师被动的学习,而是自己做主,利用学会的知识,自己 安排演员,编排剧情,那节课的上得很热闹,教学效果也很理想。

[情景三]:用鼓励的语言,点燃学生的热情
提到中国学生的特点除了勤奋、刻苦外,还有就是不活跃。教研员时常建议我们向小 学的老师学学如何提高学生的热情,中学的老师往往认为是学生青春期了,逆反了,所以 变得不喜欢交流了。课堂是凝聚着班级全部精气神的地方,我不想自己唱独角戏,我希望 自己的话语能成为 “红牛”饮料,让他们兴奋起来,不要当课堂上沉默的羔羊。 在每节课的学生展示时,我会引用一些比较流行的话,比如: “下面就是见证奇迹的时 刻了,有请??” “这位同学做得简直是 wonderful ,咋没掌声呢?来五秒钟的掌声,行 不?”??演示的同学得到掌声后,比得到一颗棒棒糖,获得了更大的满足感。 课堂评价通常分为自评,互评,师评,如果按部就班的操作,时间久了,就会流于形 式。在讲动画制作时,一节课的课堂都很活跃,在最后的评价环节,本着带着他们“玩” 到底的原则,我借鉴了时下最流行的《中国好声音》节目,选出四名学生,分别扮演来自 北京,香港,美国好莱坞,印度宝莱坞的电影公司老板,他们要来挑选好的作品,并邀请 优秀小导演加盟他们的公司。 学生们争先恐后的毛遂自荐,演示自己的作品,并加以说明,这就是一个自评的过程, 然后四位“老板”对其作品再加以公平客观的点评,指出优缺点,又完成了一个互评的过 程。最有意思的就是这群孩子们,面对电影公司的邀请,有的非常乐意,有的因为诸如“你 们公司薪酬太低了”或者“印度那边菜太辣了”等理由拒绝?? 善始就要善终,让课堂评价变成课堂亮点,而不是鸡肋。

[情景四]:用“爱”的用语走进学困生的心

全国著名特级教师窦桂梅曾经说过: “ 对待学生,缺少的不是强力和果断,缺少的是 教养和耐心,需要的是更多的等待和细心。尤其对所谓的困难生,要学会做“雪中送炭” 的人,更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。 ” 在上学期初二期末的时候,我给一位老师代了一节课,那节课上,有个男生给我留下深 刻的印象。他坐在一个角落里,别的学生都是手握着鼠标在操作,他却手里拿着笔,不停 的写写画画,我走过去一看,原来他在做物理学科的试卷,当时我很想没收他的卷子,但 这个年纪的孩子很逆反,怕他心理从此开始排斥我。于是我问他课堂的任务都完成了吗? 他一点也不惊慌,反而嬉皮笑脸的说: “老师,我计算机方面一窍不通,我们老师说了只要 我上课不讲话,干什么都行。 ”听完这句话后,我说: “你肯定不是一窍不通,我一眼就看 出来,你很会玩游戏,是不是?”他身边的同学马上回应: “对呀,老师,他就会玩网络游 戏。 ”我说: “别看老师是教信息的,可游戏玩得不好,我觉得玩游戏挺难的,以后有空你 教教我吧。既然你游戏玩得好,那今天我们这点任务就你来说,就太不值得一提了,不如 这样吧,我们搞个比赛,你把两张卷子给我,今天我出的题,你做对一道,我还你一张。 ” 其实他确实是不会做,但为了赢回两张试卷,他要不就直接问我,要不就请教身边同学, 最后终于两道题做对了,得意地拿回了卷子,我说: “怎么样,靠你自己努力拿卷子很高兴 吧。其实只要你用心,我出的题对你来说就是太 easy 了。 ” 过了一个月后,这班孩子升到初三年级,我由代课教师正式成为他们班的信息老师。遇 到这个学生的时候,他对我极其友善,非常喜欢主动和我说话,其实他上课问的问题都是 非常简单的问题,但我耐心的给他讲解,有一天下课后,他留下帮我收拾卫生,我问他为 什么初二期末时候,上课还干点“副业” ,初三就学得这么认真了?他说: “老师,因为你 给我讲得仔细,我终于听懂了,听懂了我就愿意学。 ” 学困生在学校,就象一个不擅长唱歌的人坐在 KTV,一个吃素的人面对一桌子的大鱼 大肉,是有苦说不出的,如果教师再继续强势地对待他们,他们不是沉默就是爆发,这对 孩子的心理都是极其不利的。所以我把他们当成自己的孩子,用和善的语调与他们沟通, 站在他们的立场思考问题,他们感受到了你对他们的爱,孩子纯净的心灵是会给你极大的 回报的。 教师的语言艺术不仅反映了教师的自身素质和人格魅力, 同时在一定程度上也决定了教 师的教学效果 。作为信息技术教师,我们应该多加工多润色,把那些直白的、无表情的语 言用充满爱的心包装一下,用亲切关怀的语言感化学生,融洽师生关系,提升信息技术学 科在学生心目中的地位,让学生先乐学,从而乐思,乐活。


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