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2013版小学英语六年级上册知识树说课稿


2014 年新版人教 PEP 小学英语六年级上册教材解读
黄花山中心校 : 张洪霞 尊敬的各位领导、老师们: 大家好!今天我解读的是 PEP 新版小学英语六年级上册,今天 的解说主要分为“说课标、说内容、说建议”三个步骤。 只有把握好目标, 才能找准教学的方向。 我将从英语课程的总体 目标开始, 分级设置, 本阶段的目标到这本教材的课程目标逐步阐述。 英语课程的总目标就是从情感态度, 学习策略、 语言技能、 语言知识、 文化意识五个方面培养学生的综合语言运用能力。 它是语言目标和非 语言目标相结合, 语言目标和非语言目标并重, 所以我们在教学过程 中一定不能只注重语言目标而忽视非语言目标。 语言课程设置共有九级。小学毕业至少要达到二级目标水平。 为什么也要用 “至少” 二字呢?因为一个现象引起了我的思考。 北京, 上海那些一线城市的孩子英语水平要比我们农村的孩子好的多。下 面,我将从“说课标、说内容、说建议”三个方面把自己的理解与大 家共同交流。 一、说课标 (一)小学英语课程总目标 (二)学段总目标: 1、第一学段:A:三、四年级 2、第二学段:A:五、六年级 B:一级目标 B:二级目标

(三)分项目标 1、课程标准: A:语言技能:听、说、读、写 B:语言知识:语音、词汇、语法、功能、话题 C:情感态度:动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际 视野 D:学习策略:认知策略、调控策略、交际策略、资源策略 E:文化意识:文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力 2、学段总目标: (1)三、四年级------一级总目标 A:让学生对英语有好奇心喜欢听他人说英语。 B:能进行简单角色扮演, 能唱简单的英文歌曲、 能说简单的英语歌谣。 C:能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。 D:能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 E:能够交流简单的个人信息和表达简单情感和感觉。 F:对英语学习中所接触到的外国文化习俗感兴趣。 G:能够正确书写字母和单词。 (2)五、六年级------二级总目标 A:对继续学习英语有兴趣。 B:能用简单的英语进行日常生活话题等简单信息进行简短叙述。 C:能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 D:能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。

E:能够交流简单的个人信息和表达简单情感和感觉。 F:对英语学习中所接触到的外国文化习俗感兴趣。 G:能够正确书写字母和单词。 3、本册教材的总目标: (1)能听、说、认、读、64 个黑体单词,并能简单的运用。 (2)能听、说、认、读、83 个白体单词。 (3)能听懂、会说、12 组会话、并能进行简单的交流。 (4)能会唱 7 首歌曲。 (5)能听懂 6 个幽默小故事,并以小组为单位进行表演。 (6)能完成 6 个单元中的 6 页自我评价活动及 Recycle 中的复习巩 固活动。 (7)能了解简单的中西方文化知识、 (掌握问路的句型) 。 (8)能询问他人出行某地的交通方式, (掌握基本的道路安全常识) 。 (9)了解中西方的传统的节日和文化,了解不同民族间的文化差异 (能够询问他人的计划和安排) 。 (10)了解中西方社交和交友的文化, 培养尊重不同地区文化差异的 意识(能够询问他人的爱好) 。 (11)了解常见职业的英文表达和交通工具的发展(能够用 What.Where.How 等疑问词询问他人有关工作的情况) 。 (12)了解中西方交际中的文化差异 (能够熟练运用特殊疑问句以及 描述人感受的句子) 。 二、说教材

(一)教材编写特点: 1.强调语言运用: 本套教材注重学生学生语言运用能力的培养,教材在整体构思, 内容安排, 活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的实际生 活,把知识技能融合在任务完成过程中。从而体现了把话题-----功能 ----结构------任务结合起来的总思路,贯彻了语言的交际功能和语言 应用的基本原则,充分体现来了交际教学思想。 2.注重能力培养: 基础教育最终要的任务是学会学习, 本套教材在内容安排、 活动 设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。学生用书的设计十分 注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。 3.突发兴趣激发: 本套教材在内容、形式、方法、插图及各方面都以激发学生动机 和兴趣为主旨。 (歌谣的设计、游戏等语言材料活泼有趣、让学生乐 学易学) 。 4.重视双向交流: 本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍, 让学生在了解英语 国家文化的同时也向外国人介绍中华民族的优秀文化传统, 实现真正 的文化交际。 5.融合学科内容: 本套教材编写强调学科间的整合, 让学生可以用英语学习其他学 科的东西。

6.重视灵活扩展: 考虑到学生和教师的个体差异教材在内容编写上体现出灵活性。 单元设计的 A.B 部分为必选内容,C 部分为扩展是提供的内容。 7.实现整体设计: 该教材从三年级到六年级进行整体设计在各个阶段教材的编写 中, 充分考虑到各个阶段学生的年龄特点。 有针对性地提出教学目标, 安排教学内容。 (二)教材编写体例: 六年级上册包括六个新授单元和两个复习单元、 每个新授单元又 包括 Part A、 Part B、 Part C、 三部分和一幅主情境图。 Part A 和 Part B 、 又分别包括 Let’s learn、 Let’s try、 Let’s write and talk、 Let’s

read 四部分。Part C:Task time、Pronunciation、 time.

Let’s check、Let’s wrap it up、Story (三)内容结构和课时安排: 1.内容结构:

Unit One:主要介绍了在英文表达中学习向西方人问路的习俗。 Unit Unit Two:主要介绍了出行的交通方式。 Three:主要讲了询问他人的计划或安排。

Recycle One: 掌握描述问题指路,出行方式,计划安排的单词,短 语和句型。 Unit Unit Four:主要讲了自己或他人的爱好和日常生活。 Five:主要讲了用“What、Where、How 等疑问词询问他人有

关工作的情况,并能描述他人的职业及工作地点等情况。 Unit Six:能熟练运用特殊疑问词以及描述人感受的句子。

Recycle Two:掌握描述人物外貌,性格特征和他人职业以及身体状 况和心情的单词,短语和句型。 2:课时安排: 根据《英语课程标准》的规定,三年级开设英语课程的学校,课 时安排尽量体现短时高频的原则:保证每周 3----4 次教学活动。周课 时总时间不少于 80---90 分钟。 本教材是按照周课时三节课来编写的, 每单元 10 页。 每单元 1--2 页呈现本单元的主要教学内容(不占课时){主情景图,呈现本单元 主要词汇及句型}。3--8 页为重点教学内容{A.Let’s try. Let’s talk 等,呈现核心句型,通过游戏或语言活动巩固练习 Let’s talk 的核心句型,B 部分扩展新的语言,在 A 部分词汇的基础上,再增 加 4--5 个新词。阅读文段,掌握朗读技巧},每页一课时,共六课时 完成,9 页为检测内容(通过听力和阅读活动,检测评价学生学习效 果) , 10 页为选用内容(不占课时){运用本单元所学核心,语言讲 述趣味故事,引起学生学习英语的兴趣,扩大学生阅读量}。 每单元按 A、B、C、三个部分设计,共 10 页,A、B、部分是 单元的主题教学内容,C 部分是供选择的弹性教学内容(每个复习单 元 4 页) (四)知识整合: 1.语音方面:系统学习 48 个国际音标。

2.词汇方面:介绍介词、动词、名词。 3.语法方面:讲了一般现在时和一般现在时的三单形式,一般将来时 的 be going to 句型。 三:说建议 《英语课程标准》的实施建议: 1.教学建议: A:语音教学---听音模仿 正确发音) 。 B:词汇教学----创设情境 音、义、形来考虑) 。 C:句式教学---创设情境 查纠正 D:会话教学---先听找疑 自读理解 讨论交流 互动解疑 读讲先行 机械训练 合作练习 检 先听后读 正音操练 变调练习 (从 练习为主 正音强化 (引导学生直接模仿

多样读说 (培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能 力,教学重点是说) 。 E:活动教学----教师示范 模仿练习 小组操练 师生互动 检查反馈

F: 歌谣,故事-----听音模仿 松的课堂氛围) 。 G:文化欣赏-------情境引导

表演评价(营造轻

活动为主

H:故事教学:在相对真实,完整的语境中接解,体验,理解语言。 I:听力教学:重点是听。 J:语法教学:引导学生体会和感受语言的使用。

K:阅读教学:培养学生对阅读的兴趣、自信心。 L:写作教学:应该让学生有目的地写。 2.评价建议: A:形成性评价------过程性评价-----a:评价者-----多元化-----教师评价 学生评价 b:方式------多样化----- 语言评价 体态语评价 分数等级评价 B:终结性评价-------期中期末考试分数评价 学习习惯 3.课程资源的开发与利用: A:文本-------教参书、教材 B:学校-------英语手抄报、广播站、英语报刊、班内墙报、 C:多媒体-------录音磁带、点读机、VCD、 D:社会-------广告语、产品说明书、公共标识语、商店挂牌、 E:网络----集文字、声音、图像、动画、 让我们轻松的工作, 让孩子快乐的学习, 让我们一起携手创造一个灿烂的明天! 以上就是我的全部说课内容,非常感谢各位评委的倾听,谢谢! Thank you for listening! 学习品质 学习表现的文字评价 物质奖励评价 活动评价 自我评价


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