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普通高中美术课程标准


美术课程标准

目 录
第一部分前言
一、 课程性质 二、 课程的基本理念 三、 课程设计思路

第二部分课程目标 第三部分内容标准
系列 1:美术鉴赏 系列 2:绘画-雕塑 系列 3:设计-工艺 系列 4:书法-篆刻 系列 5:现代媒体艺术

第四步分实施建议
一、 教学建议 二、 评价建议 三、 教科书编写建议 四、 课程资源的利用与开发建议

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美术课程标准

第一部分前言
美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质, 发展学生的审美能力,培养学生的创新精神和实践能力具有积极作用。 1997 年《全日制普通高级中学艺术欣赏大纲(初审稿) 》的颁布。使美术 课程正式进入普通高中课程体系,从而形成了我国基础教育美术课程相对 完整的格局。但是也应该看到,我国的普通高中美术课程仍有一些方面尚 需改革和完善,才能适应素质教育的要求。 制订新的《普通高中美术课程标准》 ,应力求体现我国普通高中教育的培养 目标,鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基 础上,进一步学习基本的美术知识与技能,体验美术学习是过程和方法, 形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。普通课程改革,要构建符 合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系,为不同 兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。 一、课程性质 普通高中美术课程是艺术学系领域中的必修课程之一。普通高中美术课程 既与义务教育阶段的美术课程相衔接,又具有自己的特点,是高一层次的 美术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征,能够帮助学生实现下 列价值(详细《山香教育》第 90 页) : (一) (二) (三) (四) 陶冶审美情操,提高生活品质 理解美术文化,形成人文素养 激发创新精神,增强实践能力 调节心理状态,促进身心健康
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(五)

拓宽发展空间,帮助规划人生

二、 课程的基本理念( 《山香》92 页) 三、 课程设计思路 (一) 设置内容系列,提供多种选择机会

由于兴趣、爱好和发展需求的不同,高中学生血药发展不同的美术能力。 为了满足学生多方面发展的需求,普通高中美术课程设置了一下五个内容 系列,供学生自主选择: 系列 1:美术鉴赏(1、学习内容。2、成就标准) 系列 2:绘画-雕塑(1、学习内容。2、成就标准) 系列 3:设计-工艺(1、学习内容。2、成就标准) 系列 4:书法-篆刻(1、学习内容。2、成就标准) 系列 5:现代媒体艺术(1、学习内容。2、成就标准。3、教学资源)

(二)

实行学分管理,保证基础,力争拓展

普通高中美术课程实行学分管理,通过设定必修学分,让每个学生都能达 到基本的美术学习要求,在义务教育美术课程学习的基础上进一步提高自 己的美术素养。具体方法如下: (1) 选择一个模块,修习 18 学时可获得 1 个学分,每个学生必须修习美 术课程 54 学时,以获得规定的 3 个基本学分。 (2) 尽可能尊重学生的自主选择,但原则上以修习 1 个学分为继续选修 和转换学习内容的基本单位。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术 鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用,建议在 3 个基本
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学分中采取“1+2”的选课策略,即学生先选修“美术鉴赏”获得 1 个学分, 再在其他内容系列中任意选修 2 个模块内容获得另外 2 个学 分。 (3) 在取得必修的 3 个学分的基础上,学生可根据自己的兴趣和需要继 续修习以获得其他学分。所选模块不加规定。 (三) 注重可行性,适应不同学校的美术教学条件

普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的 平台,更不是为了培养专业美术家,因此,学习内容应符合高中学生学习 美术的兴趣, 适应高中学生美术学习的实际能力和水平, 不宜过高、 过难、 过于专业化。 由于普通高中美术课程受狮子和设备条件的影响极大,因此,普通高中美 术课程必须具有多样性和弹性,以适应不同学校的师资和设备条件。现阶 段,各学校可根据机子的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分 课程,但要制订规划,积极改善普通高中美术师资的状况,配齐所有必需 的设备和器材,力求在三至五年内开设全部内容系列,为学生提供更大的 选择空间。 虽然一位美术教师不可能胜任所有美术门类的教学,但也不能只开设自己 感兴趣和擅长的某一门课,是学生失去选择的机会。作为普通高中美术教 师至少应该具备开设三个模块课程的能力,例如,开设美术肩上的能力。 开设一门绘画(或雕塑)类课程的能力和开设一门设计(或工艺)类课程 的能力。 (四) 传承民族文化,反映学科最新发展
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在普通高中美术课程中设置了“书法-篆刻”内容系列,在“绘画-雕塑”内 容系列中设有中国画内容,在“设计-工艺”内容系列中设有传统工艺美术 等内容,以加强学生对中国传统文化的理解。 普通高中美术课程也体现出了美术学科在理论方面的新方向,例如,强调 美术的人文性质,重视美术与生活、美术与文化的联系等。普通高中美术 课程还关注了美术创作活动中观念、材料、方法和技术方面的新发展,例 如,在“绘画-雕塑”内容系列中增设了综合材料造型的内容,导入了现代 艺术观念和环保意识;增设了现代科学技术与艺术相结合的“现代媒体艺 术”内容系列。 第二部分课程目标( 《山香》第 93 高中阶段课程目标) 第三部分内容标准 系列 1:美术鉴赏 美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分 析和判断,获得审美享受,并理解美术作品和美术现象的好哦东的活动。 “美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列,是在义务教育 阶段美术课程中“欣赏-评述”学习领域的基础上更高层次的拓展和延伸。 美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别和评价美术作品的过程中,逐步提 高审美能力,形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。 1、 学习内容

本内容系列包括鉴赏基础和鉴赏内容两部分。
内容建议 学习活动建议

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美术课程标准
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鉴赏中外优秀的传统美术作品、具有时代特色和恩华内 涵的近现代美术作品以及与生活经验相关联的美术作 品。

鉴 赏 基 础

美术语言及鉴赏方法 从美术与自我、 美术与 社会、 美术与自然等方 面认识美术的价值和 作用
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学习美术鉴赏的基本方法,联系文化情景认识美术作品 的意义、形式和风格特征 用美术语言描述以及通过造型、表演等多种方式表达对 美术作品的理解和感受。

中国古代、 近现代优秀
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进行自主学习、研究性学习和合作学习,通过包括网络 在内的多种途径手机与美术相关的文字、图像等资料, 并运用于鉴赏学习活动。

美术作品 鉴 赏 内 容 外国古代、 近现代优秀 美术作品
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充分利用当地的文化资源和自然资源,参观美术馆、博 物馆、艺术作坊等,调查、考察美术现象,并写出考察 报告。

2、 成就标准

通过“美术鉴赏”的学习,学生能够: (1) 积极参与美术鉴赏活动。 (2) 懂得美术鉴赏的基本方法,恰当使用美术术语(如形状、彩色、空 间、材质) ,以 自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和 评价艺术作品,并与他人进行交流。 (3) 运用多种方法或利用现代信息技术手机美术的有关信息。 (4) 知道重要的美术家及其代表作品, 了解中外美术的主要风格、 流派。 (5) 理解美术与自然、社会之间的关系,在文化情景中认识美术。 (6) 热爱祖国优秀的传统文化,尊重世界多元文化。
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系列 2:绘画-雕塑 绘画、雕塑是以一定的材料和工具,运用造型的方法和手段进行美术 创作的活动。 “绘画-雕塑”是普通高中阶段美术科目中的一个系列,是在义务教育 阶段美术课程中“绘画-雕塑”的基础上的进一步以高与拓展。绘画、雕塑 活动能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程,提高表现生活和表达自 己的思想、情感的能力。 1、 学习内容

本内容系列包括两个模块:绘画和雕塑
模 块
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学习活动建议
鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关的绘画、雕塑作品, 用美术术语表达自己的感受和理解。

绘 画

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感受和认识形体的明暗、 虚实和色彩的冷暖以及空间等现象, 通过绘画活动, 学习和运用比例、构图、明暗、透视和色彩等知识。

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使用多种工具、材料,体验不同的艺术效果;悬着具象或抽象的绘画语言和方 式表达自己的思想、情感和生活经验。

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选择学习中国画、素描、水粉画、水彩画、油画、版画及卡通等绘画类别中 的某些基本技法、表现形式,并进行创作实践。

雕 塑

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运用金属、草木、织物、废弃物等自然物、人造物进行综合材料的创作实践。 认识雕塑语言、类型和制作方法,选用泥、石膏和木等材料创作实践。

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学习用口头和书面的形式四评价自己和他人的绘画作品或雕 塑作品。

2、

成就标准

通过“绘画-雕塑”的学习,学生能够:

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美术课程标准

(1) 积极参与绘画或雕塑造型活动。 (2) 恰当地使用绘画或雕塑的术语,以自己浓淡观点评论中外两件以上的绘画作品或雕塑 作品。 (3) 灵活的运用材料,选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法,创作一件以上绘画作 品或雕塑作品,表达自己的情感和思想。 (4) 以多种形式大胆地展示和交流,用口头或书面的形式对自己和他人的绘画作品或雕塑 作品进行评价。 (5) 在研究性学习中,学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。

些列 3:设计-工艺
设计,指在正式制造某种物品前,根据一定的功能和审美要求,预先制订方法、图样或 模型的活动。工艺,指创造人工制品的手工技艺活动。 “设计-工艺”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列,是在义务教育阶段美术课程 中“设计-工艺”的基础上更高层次的拓展和延伸。设计、工艺活动能帮助学生广泛地接触材 料,认识功能与形式的关系,提高策划、设计、绘图、制作能力和形成创造意识。

1、

学习内容

本内容系列包括两个模块:设计和工艺
模 块
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学习活动建议 鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关的绘画、雕塑作品,用 美术术语表达自己的感受和理解。 根据自己的兴趣在设计基础、视觉传达设计、工业设计和环境艺术设计中选修 一种或集中内容。 根据自己的兴趣在印染、编织、刺绣、陶艺、装饰画等门类以及竹木、石、石、 贝壳、金属、塑料和各种废旧物品等材质的工艺制作中选修一种或数种内容。 学习根据实用功能和审美要求进行有创意的构思和设计的方法,感受不同材料 的物理特征和审美特性,了解各种工具的功能和正确使用的方法,并进行设计 或工艺创作实践。 学习计算机平面设计的基本操作方法,初步认识计算机万为立体设计的基本过 程。

设 计

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工 艺
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美术课程标准
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以分工合作的方式,参与综合性设计项目的活动。 学习用口头和书面的形式四评价自己和他人的设计作品或工艺作品。

2、

成就标准

通过“设计-工艺”的学习,学生能够:
(1) 积极参与设计或工艺活动。 (2) 恰当地使用设计或工艺的术语,从功能和审美的角度,以自己的观点评论中外两件以 上的设计作品或工艺作品。 (3) 了解设计基础和主要设计类别的常识及基础技法,建立初步的设计意识。 (4) 灵活选用身边的材料,运用各种工具和加工方法,根据功能和审美的要求,有创意地 完成一件以上的设计作品或工艺作品。 (5) 以多种形式大胆地展示和交流,用口头或书面的形式对自己和他人的设计作品或工艺 作品进行评价。 (6) 在设计和制作活动过程中表现出耐心、专注和计划性。 (7) 在研究性学习中,学会处理一个设计或工艺与其他学科相联系的问题。

系列 4:书法-篆刻
书法、篆刻是用中国特有的传统工具和方法,塑造汉字的艺术形象、抒发情感的活动。 “书法-篆刻”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列。书法、占课活动能帮助学生 塔高书写能力,感受中国汉字艺术的独特魅力,增强对中国创痛文化的认同和理解。

1、

学习内容

本内容系列包括两个模块:书法和篆刻

模 块

学习活动建议

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美术课程标准

书 法

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鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的书法和篆刻作品,学习和了解中国书 法,篆刻艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系,用美术术语表 达自己的感受与认识。

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通过观摩、分析和临摹等方法,了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技 法及表现形式、并进行实践,表达自己的思想和个性。

篆 刻
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使用不同的毛笔。刻刀等工具以及选址、刻石等材料,体验不同的艺术效 果。

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学习用口头和书面的形式四评价自己和他人的设计作品或工艺作品。

2、

成就标准

通过“书法-篆刻”的学习,学生能够: (1) 积极参与书法或篆刻活动。 (2)恰当地使用书法或篆刻的术语,以自己的观点评论古今两件以上的书法作 品或篆刻作品。 (3)识别三种以上的书体,例如,楷书(颜体、柳体、欧体等) 、行书、隶书 等,或篆刻的风格特征,了解我国书法发展的基本轨迹及与传统文化的关 系。 (4)初步掌握一种书体的书写规范或篆刻的一般技法,创作两件以上的书法或 篆刻作品,表达自己的思想和个性。 (5)以多种形式大胆地展示和交流,用口头或书面的形式对自己和他人的书法 作品或篆刻作品进行评价。 (6)在研究性学习中,学会处理一个书法与其他学科相联系的问题。 系列 5:现代媒体艺术 现代媒体艺术是运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互联网络资源表 达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式。

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美术课程标准

“现代媒体艺术”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列,现代媒体艺术 的实践活动,能帮助学生体验现代媒体在艺术表现活动中的独特魅力,提高草 鱼艺术表现的兴趣,发展想象力和创造力。 1、 学习内容

本学习内容包括两个模块:摄影/摄像和电脑绘画/电脑设计 模块
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学习活动建议
鉴赏具有鲜明艺术特色、 文化内涵以及与生活经验相关联的现代媒 体艺术作品,用美术及相关术语表达自己的感受与理解。
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摄影 摄像
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根据某一题材(如风景、人物、花卉等)进行摄影、摄像活动。 根据某一主题或社会热点问题编写脚本, 并进行拍摄、 编辑和加工 处理。

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选用相关计算机软件,进行电脑绘画创作和电脑设计(平面设计、 动画设计和三维立体设计)

电脑绘 画 电脑设 计
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选用相关计算机软件设计并制作网页,进行传播和交流。 配合研究性学习课题的要求,拍摄、收集各种素材、资料或案例, 并作为研究性学习最终成果的展示。 学习用口头、书面等方式评价自己和他人的现代媒体艺术作品。

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2、

成就标准

通过现代媒体艺术的学习,学生能够: (1) 积极参与现代媒体艺术活动。 (2) 恰当地使用美术及相关术语,从观念、创意、制作技巧等方面,以自己的 观点评论中外两件以上的现代媒体艺术作品。 (3) 了解相关的现代媒体设备和器械的基本特点,并能独立操作现代媒体设备 和使用相应软件。

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美术课程标准

(4) 发现生活中有意义的题材,并用现代媒体艺术的形式加以记录或表达;充 分利用图像资料库和网络资源,有创意地完成两件以上的现代媒体艺术作 品,表达自己的情感和思想。 (5) 以多种形式大胆地展示和交流,用口头或书面的形式对自己和他人的现代 媒体艺术作品进行评价。 (6) 理解现代媒体艺术与其他学科之间的联系,并将其运用于研究性学习的表 达和展示之中。 3、 教学资源
开设现代媒体艺术课程首先需要有硬件设备的保证, 例如, 照相机、 数码相机、 摄影机、 数码摄影机, 能处理图像的电脑 (最好是图像工作站) 录像编辑机等; 、 图像资料的输入设备: 扫描仪、数码照相机、数码摄影机,教学时使用的实物投影仪等;输出设备:教学时使用的 液晶投影仪。图像输出用的彩色打印机等。 要惊醒电脑绘画创作和设计还需要相应的应用软件,以及用于网页设计和制作的软件; 需要各种字库。图像资料库等资源,有的图像资料可以通过扫描自己拍摄的照片逐步积累; 还可以利用互联网上大量的图像、声像和文字资源。

第四步分实施建议
一、 教学建议
1、 普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。 教师应向学生介绍每 一个学习内容及其学习方法,并尊重学生的意愿,根据学生的兴趣、特长和未来 的发展需要,指导学生选修其中的若干模块。 2、 美术是一门注重体验和实践的学科, 在普通高中美术教学过程中, 将鉴赏与体验、 鉴赏与动手实践结合起来,能更有效的提高学生的美术鉴赏能力。所以,在每一 模块的 相关内容中,美术奖赏的内容应不少于该模块学习总课时的 20%。 3、 教师应注重培养学生的美术实践能力,通过各种美术活动,引导学生动手实践, 在美术活动中塔高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力、对 于工业设计、环境艺术设计等设计类别的教学,可指导学生采用多种材料和方法 进行模拟设计制作练习。 4、 在普通高中美术教学的全过程中,要贯穿艺术观念和美术术语的学习与运用。教 师要引导学生关注艺术观念的发展、变化及其与创作实践的关系;鼓励学生在美
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美术课程标准

术鉴赏、技法练习和创作实践中运用美术术语思考、交流、讨论,加深对美术术 语的理解,提高运用能力。 5、 美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中,可以针对美术作品、美术现象, 用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境,加深对文化、历史以及美术的 社会作用的认识。在美术创作教学中,应该创设能激发学生想象力的情景,鼓励 学生创作出富有个性和创造性的美术作品。 6、 美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独特见解,运用不同的材料、工具 和方法进行独特的创作,但有的美术学习活动,例如,学校的形象设计、班级的 网页设计等则需要发挥集体的智慧和力量,分工合作完成。面对不同的美术学习 活动,教师在运用一般教学方法的基础上,应该针对美术学习的特点,重视对新 型教学方法的研究,引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。 7、 教师应利用计算机技术和互联网开展美术教学。鼓励学生在学习过程中,利用计 算机技术和互联网资源主动的收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料,扩 展学习资源,开阔视野;指导学生学习用计算机技术创作美术作品,并利用互联 网大胆发表和传播自己的美术作品和学习心得。 8、 教师应创造性地使用美术教科书,根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行 选择、改变和再创造;灵活利用当地自然和文化资源,积极开发校本课程,增强 美术教学与当地自然和文化特色的联系。 9、 教师应鼓励和帮助学生组织和建立美术社团,指导学生开展各种美术活动,增强 学生的实践能力,增强校园文化氛围。 二、 1.

教学建议
根据《普通高中美术课程标准》 、教学实际和学生的情况,制定具有开放性的、 能促进学生发展和改进教师教学的以及推进普通高中美术课程不断发展的评价 指标。 2. 3. 4. 提倡多主体评价、采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式,尤其 应注重学生的自我评价。 注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学 习表现的信息,对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。 注重质性评价提倡成长记录评定。成长记录主要有“过程性成长记录”和“成就 性成长记录”两类。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进 步的机会。学生在成长记录中手机美术学习过程中的重要资料,包括研习记录、 构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等) 、自我反 思以及他人评价的结果等。教师能通过学生的美术学习成长记录,了解学生的学 习状况,发现学生的潜能和发展需求,及时给予针对性的指导。
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美术课程标准

5.

采用多种评价方式评价学生的美术作业,包括分数或等级评语、等级与评语相结 合、座谈、学生作品展示等方式,充分肯定学生的进步和发展,明确需要克服的 弱点与发展方向。

6.

建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色,能对 自己的教学行为进行分析与反思,及时记录教学体会、及教学成果以及需要改进 之处。

7.

建立以美术教师自评为主,校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度,是 美术教师从多种渠道获得反馈信息,不断改进教学,促进自身不断成长。 三、 教科书编写建议

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