当前位置:首页 >> 其它课程 >> 八年级语文上册 第4单元 第16课《大自然的语言》教学设计 新人教版1

八年级语文上册 第4单元 第16课《大自然的语言》教学设计 新人教版1

大自然的语言
教学目标 1. 了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识,培养学生对自然科学的兴趣。 2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 教学重难点 教学重点:.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性。 教学难点: 1、学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。 2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安 排的好处。 教学工具 多媒体 教学过程 一.导入: 第三单元我们学习了的几篇说明文,他们都属于事物说明文,这个单元我们开始学习 说明文的另一种类型,即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 二. 朗读课文,整体把握文意 1. 生字词: 翘( )尾巴 丢三落( )四 差( )遣 衰( )草连 天鬓毛衰( ) )测 玄妙观( )

连翘( ) 落( )叶 差( )异 2.

落( ) 枕 观( 差( )劲

参差( )

学生集体朗读

3.根据课后练习一,快速准确筛选信息,整体把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候学? (2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义? 明确: (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农 业生产的科学,叫物候学。

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(2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生 产上。 (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 (4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种 植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。 学生对于第四题,文中有些提示学生的标志性词语,如:“首先是为了…… 此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语 对信息的筛选、概括很有参考价值。 4. 引导学生理清本文的层次。

本文可以分为几个部分?各说明了什么? 本文可以分为四个部分。 第一部分,1 至 3 段,说明什么叫物候和物候学。 第二部分,4、5 两段,说明物候观察对农业的重要性。 第三部分,6 至 10 段,说明物候现象来临的决定因素。 第四部分,11、12 两段,阐明物候观测研究的意义。 5. 理清文章的说明顺序,探究本文的说明顺序。

文章首先介绍物候、物候学的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性, 接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 通常说明文采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就 是事理顺序,如由一般到特殊、由主到次,由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容 有密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部 分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学 知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。 三. 精读课文 6-10 段,探究局部的说明顺序 1.学生齐读 6-10 段 2.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换?这样安排有什么好处? 明确:不能调换。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大, 经度次之,高下差异又次之,古今差异最大。另外,纬度和经度是地球上位置的不同,第三 个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个是时间因素,从空间方面

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到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”、 “第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。 1.引导学生逐段分析第一部分。 (1)与重拟第一段相比较?语言具有什么特点?这样写出这些起着什么作用? 重拟第一段: 一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动 人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。 第 1 段,以生动的写景笔调,写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候” 二字,而从常见的自然现象写起,完全符合人们由浅入深,从现象到本质这一认识过程。同 时, 在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图, 将各个季节的物候现象描述得有声有色, 使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于 是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移,灵活而不呆板。这一段中描写 四季的词语不仅准确、生动、形象,而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”,“草 木”──“萌发”,“花”──“次第开放”(写春天);“植物”──“孕育果实”(写 夏天);“昆虫”──“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”,“风雪载途”(写冬天)。 虽然还没有接触到“物候”的概念, 却让读者知道了物候的种种现象。 为进一步说明物候作 了铺垫。 (2)第 2 段说明了什么?语言具有什么特点?产生了什么样的效果? 第 2 段,第一句是全段的中心,说明了“草木荣枯,候鸟去来”等自然现象同农事安 排的关系。第二、三句列举了三个例子,写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱 歌”与农事的关系,用拟人的笔调写来,十分生动,情趣盎然。这里为什么用两句来说明, 而不用三个分句组成一组排比句呢?因为杏花、桃花是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类 型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外,前一句说的是春季的物候,后一句说的是夏季 的物候。同时,前后两句的句型也不同。由此可以看出,标点符号完全是为内容服务的。 (3)第 3 段和上文有什么关系?写出了什么内容? 第 3 段,在前两段的基础上,直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是 上文所介绍的种种自然现象, 然后从古代到近代, 从起源到发展, 从知识到科学, 介绍了“物 候学”的形成及其功用。 这一部分介绍很引人入胜,文章不从概念出发,而先写人们常见的自然现象,语言准 确,描写生动,自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来,写得甚有情趣。
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2.

引导学生解题。

本文介绍的是有关物候方面的知识,但文章标题却用“大自然的语言”,采用这种说 法有什么好处呢? 明确:首先,这种说法,将大自然拟人化了,将物候现象说得生动而有情趣;其次, 切合读者好奇心理和求知欲望,具有启发性。 3. 引导学生分析第二部分。

这一部分说明了什么?怎样说明的? 第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第 4 段先指出活生生的生物是观测物 候的“活的仪器”, 它虽“复杂”, 却“灵敏”; 又指出观测的数据对农业的作用, “简便” 而“易掌握”。第 5 段则用具体的植物名称、具体的数字,具体说明了物候对农业生产的重 要性。一段说明,一个实例,就有理有据地说明了事理。 4.引导学生逐步分析第三部分。 (1)第 6 段这个独句段,在行文上起着什么作用? 第 6 段是一个设问句,单独成段,领起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第 三……”、“此外……”。纲举目张,重点突出,眉目清晰。 (2)第 7 段说明了什么?怎样说明的? 第 7 段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟, 候鸟也来得越晚”,这是读者很明白的自然现象,只一笔带过。第二层说“物候现象南北差 异的日数因季节的差别而不同”,读者不易明白,就举例详加说明。 (3)第 8 段说明了什么?怎样说明的? 第 8 段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异”。先讲道理:这“是离海洋远近 的关系”。这一点可能会与人们所想的情况不同,因此接着连举两例来加以说明,使人确信 无疑。 (4)第 9 段说明了什么?怎样说明的? 第 9 段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般情况:“植 物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。 然后,用“不过”二字转折过来,详细解说“逆温层”这一特殊情况。文章对逆温层出现的 季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说,使读者一目了然。 (5)第 10 段说明了什么?在说明方法上具有什么特点?

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第 10 段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略,只用资料来说明这种现象。以 上四个段落的起始句,写得灵活而有变化,读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候 现象的因素,按影响的大小依次排列,从主到次,条理清楚。 5.引导学生分析第四部分。 这一部分说明了什么?是怎样结束全文的? 这一部分说明了物候观测研究的意义,以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰 收的愿望,结束全文。 第 11 段首先说明物候学的性质:接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学 的意义: 用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以 利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。 第 12 段,提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”,紧扣 了本文的标题。 三. 进一步理清本文说明顺序 本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第 1 段按一年四季的时序说明; 第 3 段说到物候知识的起源和发展,是从古代到近代说明。有的以空间为序,如第 8 段列举 两例,一例是大连与北京相比,一例是烟台与济南相比,安排也很顺当。 又如第 9 段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点,统领全段。 下面分两层说明。第一层(第 2 句)说明常规情况,这种情况一般人都理解,只用一句带过; 第二层(第 3-8 句)说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折,领 起下文。然后举例说明。举例时先解释,什么是逆温层,后说理,再说明具体情况,这种特 殊情况不是一般人所能了解的,所以说明详尽。 四. 说明方法: 本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。 举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明, 便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时,举出了 1962 年由于没有注意根据物候观测 播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可,也有举两例甚至 更多的。 如说明经度差异对物候的影响, 一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和, 而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷, 举一例读者可能会认为是偶然性, 所以连举两 例,足以使人信服了。
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作比较也是说明文常用的方法。通过比较,可以使事物的特征更加突出。如说到纬度 的差异对物候现象来临的影响时指出:“早春三四月间,南京桃花要比北京早开二十天,但 是到晚春五月初,南京刺槐开花时间只比北京早十天。”

课后小结 文章从人们常见的自然现象写起,顺序说明了物候──物候学──物候学的作用── 物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。 由浅入深, 从具体到抽象说明了有关物候 学的事理。说明条理清晰,语言生动通俗,又采用了举例子、打比方等说明方法,使读者在 兴趣盎然中懂得了科学道理。 课后习题 完成课后练习三。 同学们,用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然,用你们的妙笔去记录大自然吧! 请用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记。

板书 大自然的语言 竺可桢 “大地”──“苏醒”, “草木”──“萌发”, “花”──“次第开放”(写春天); “植物”──“孕育果实”(写夏天); “昆虫”──“销声匿迹”(写秋天); “衰草连天”,“风雪载途”(写冬天)。

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