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百度参赛《东方之珠》参评教案


全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《东方之珠》教案设计 东方之珠》

吉林省长春市双阳区太平镇土顶中心小学校 姓名: 姓名:郭 海 燕

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苏教版小学语文第五册《东方之珠》教案 教版小学语文第五 小学语文第 东方之珠》
一、教案背景分析: 教案背景分析: 分析 1.面向学生:小学 2.学科:语文 3.课时:1 课时 4.学生课前准备:初读课文,认读生字;了解香港,收集资料。 二、 教学目标分析: 教学目标分析: 1.通过开展多层次、多形式的读书实践活动,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2. 学会本课 10 个生字,认识两条绿线内的 7 个生字。理解由生字组成的词语。 3. 引导学生品味课文语言,感受香港的美丽与繁华,从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点: 教学重点、难点: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.运用多媒体手段拉近学生和文本的距离, 使学生身临其境, 通过品味文本语言感悟到香港的美丽与繁华, 从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 三、教材分析: 教材分析: 教材分析 《东方之珠》以优美的笔触介绍了香港的着名景点——迷人的浅水湾、着名的海洋公园和繁华的铜锣 湾。文章语言简洁优美,介绍香港层次清楚,使人一目了然。课文图文并茂,使学生深切地感受到香港这 颗璀璨的“东方之珠”的美丽与繁华,丰富学生的语言积累。 四、学情分析: 学情分析: 课文内容虽然浅显易懂,但是香港对生活在乡镇的三年级的孩子来说还是很陌生的。如果只是让孩子 通过文字语言对香港的描述来感受香港的美丽与繁华,那么对于思维比较直观的三年级学生来说,他们的 理解肯定是不到位的。因此教师应利用多媒体教学平台,创设情境,充分调动学生的各种感官,激发学生 想象,发展语言,不但促进了学生语言的积累、感悟和运用,在合作探究中解决疑难问题,而且使学生学 习领域得以拓宽,提高了学生的语文实践能力。

五、教学方法: 教学方法: 情境法、自主合作法、 情境法、自主合作法、多层次朗读法 1.以情境导入,课前采用多幅图片展示,先让学生走入香港这个繁华的都市。 2.通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读,使学生领略浅水湾的迷人风光,体验 海洋公园的乐趣,感受铜锣湾的繁华,欣赏香港夜晚的景色。在创设的情境中理解、感悟了课文中的语言 文字,进而读出文字所描绘的意境,进而喜欢上祖国的这颗东方之珠——香港。

六、教学过程: 教学过程 组织教学: 一、组织教学 师:同学们,在课前老师想问大家一个问题:如果请你用一句话来赞美一下我们的祖国,你可以吗? 学生自由说 师:从大家的话语中我能感受到你们对祖国浓浓的感情,很感人,请大家全体起立,举起右拳,希望 用我的激情点燃你的热情。深情的说一句:祖国,我爱你! 创设情境, 二、创设情境,导入新课 师:同学们,请向这看,这就是我们伟大祖国九百六十万平方公里的版图,它就像一只雄鸡屹立在世 界的东方,令所有中国人为之骄傲,在祖国漫长海岸线的南端有一座美丽、富饶的城市,它的名字叫香港, 正是这座城市,以它特有的迷人的魅力,成为祖国大地上一道亮丽的风景线,成为我们中国,甚至是整个 东半球的一颗耀眼的明珠。 (百度搜索 http://www.doc88.com/p-94767107176.html)

板书: 板书:东方之珠 师:香港又叫东方之珠,今天我们就共同学习这篇课文,让我们带着自豪,带着骄傲之情,齐读课题。 三、初识生字,整体感知 初识生字, 1、 师:请同学们自由走入课文,借助生字注音把生字读准,把句子读通顺。 (学生自由读文) 2、 出示词语,自主识字。 香港 贸易 粤菜 海豚 霓虹灯 琳琅满目 物美价廉 美味佳肴 一应俱全 灯光闪耀 璀璨无比 清澈见底 (1) 自由读词语 (2) 指生读生词,随机纠正强调读不准的字音。 (3) 齐读生词 细读品味,积累语言。 四、 细读品味,积累语言。 (一)指生逐段读课文,其余同学认真听,有没有读错的地方,同时思考:作者是怎样赞美香港的, 请你用文中的一句话来回答。 指生回答(香港真是一颗璀璨的东方之珠) (出示这句话)指生读后师范读 (二)出示中心议题:请同学们再次认真读课文,一边读一遍思考:文中哪些句子最能体现香港是一 颗璀璨的东方之珠,请你把它画下来,仔细体会体会。 (三)小组交流,讨论。 (四)全班交流。

师:哪位同学愿意把你最感兴趣的部分和大家交流一下? A、万国市场、美食广场一部分。 、万国市场、美食广场一部分。 1、 指生读 2、 介绍资料,学生汇报关于这两发面的资料。 师小结:确实,香港商品繁多,物美价廉,同时更是品尝美食的好去处,让我们大开眼界,这是香港 的两大特色。 3、 积累词语 师:作者在介绍香港的这两个特点时特别注意了语言的生动,运用了大量的四字词语,让我们除了欣 赏香港的璀璨耀眼之外,还能体会作者文笔的生动,请看,这些四字词语是本文的一大特色,让我们读一 读,打它们记住。 琳琅满目 应有尽有 物美价廉 一应俱全 光彩夺目 大饱口福 举世闻名 夜幕降临 奔流不息 五湖四海 (1)自由度 (2)指名读 (3)齐读 B、旅游胜地 、 1、指名读(两生读) 2 放 录 像 ( 海 洋 公 园 海 豚 表 演 的 录 像 ), 师 配 解 说 。( 百 度 搜 索 http://v.youku.com/v_show/id_XMTkyOTU5MDQ0.html 海洋公园海豚表演录像) 3、指导朗读:多可爱的小海豚,多美丽的海洋公园啊,愿意用你的朗读来表达对它们的喜爱和向往 吗?

(自由连读,然后指生读,并作适当的评价,最后齐读。 ) C、灯的海洋 、 1、指生读 2、出示图片,师相机解说。

百度搜索 http://v.youku.com/v_show/id_XMjQ0NjY3NTQ4.html 师:看,这是-------这是------美吗?这真是一片灯的海洋,请同学们在仔细的品读这段话,思考:作者 在表达方式上有什么特点? 指生回答(运用了许多的比喻句) (1) 出示比喻句,朗读。 港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火,洒落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河, 奔流不息。 指生读后齐读。

(2) 填空: 每当夜幕降临的时候,香港就成了( ) 。港湾里的灯光,像( )( 、 ) 。马路上一串串明 亮的车灯,如同( ) 。高楼大厦的霓虹灯( )( , ) 。 指生填,然后男女生合作填。 师小结:是啊,同学们,欣赏着灯的海洋,感受着商品的琳琅满目和一应俱全的美食,还可以游一游 举世闻名的海洋公园,香港向世人展现了它迷人的风采,真不愧是一颗璀璨的东方之珠。相信此时再读这 句话一定有更深的体会。 D、读中心句 ) 、读中心句(香港真是一颗璀璨的东方之珠。 指生读,齐读。 总结全文, 归整体。 五、 总结全文,回归整体。 师:同学们,这节课我们共同感受到了香港是一个购物天堂,是一个美食广场,更是一个旅游胜地, 它真不愧是一颗璀璨的东方之珠,通过这节课的学习,在课文内容上,在写作方法上,你有什么收获? 学生自由说,教师适当小结。 拓展延伸,升华情感。 六、 拓展延伸,升华情感。 师:同学们,我们今天所看到的是东方之珠今天的辉煌,课前老师布置大家搜集关于这座城市的历史 资料,你都搜集到哪些?和大家交流交流。 学生自由说。 师:同学们搜集到的知识非常多,是啊!在 100 多年前,香港被英国强行掠走,历经百年沧桑,在所 有炎黄子孙的共同努力下,终于在 1997 年 7 月 1 日这一天中英两国举行了交接仪式,五星红旗缓缓升起, 代替了飘扬在香港上空的英国米字旗,这颗漂泊的东方之珠终于回到了伟大祖国的怀抱。 (播放香港回归 录像)同学们,看到这样的情景那么激动吗?让我们再一次饱含深情地读一遍:香港,真是一颗璀璨的东 方之珠!让大家再一次骄傲的和老师说一句:祖国,万岁! 。

七、教学反思: 教学反思: 教学设计应充分体现教育提倡回归生命本质,关注生成的课程理念。 “新基础”要求用“生成”的观 点来看等课堂教学。这就是求教师要敏锐地捕捉即时生成的教学机遇,抓住生成的教育资源,使得课堂真 正成为师生智慧飞扬的天地,成为师生共同创造的舞台。在教学过程中,教师不仅要成为知识的呈现者, 对话的提问者,学习的指导者,更要成为动态生成的推进者。做到:心中有案,行中有案,富有形的预设 于无形的动态教学中,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点。灵活驾驭 教学过程,推进教学过程在具体情境中的动态生成,使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使教学 涌动生命的灵性。 1、以疑导学。学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以,阅读教学中要激 以疑导学 发学生提问的兴趣,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,有利于培养学生的 思维能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。一上课,我就引导学生围绕中心句质疑、提问, 然后师生共同梳理问题,确定本课学习目标。 2、创设情境。要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和 创设情境。 语言文字的有机结合,就能把学生带入文字描绘的情境之中,使学生体验文字的美。课文第二小节主要描 写沙滩迷人的景物和游人的感受,教学时,我引导学生结合投影画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳 光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响” 的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮” 时可结合画面。让学生感受房子的多,商品多,行人多,体会铜锣湾的繁华、热闹。 3、读中感悟。朗读是语文学习的重要手段,小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充 读中感悟。 分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。在读中积累语言,陶冶情操。本文 无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。优美的文字是积累语言 的好材料。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更更注意到教材的特点,老师把较多的精力放在带领 学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣, 从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。 4、自主探究。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真 自主探究 正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生 读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读 教学中“自悟自读”的境界。 本节课能够很好地抓住本文的文眼展开教学,引导学生通过看图、朗读来感受香港的迷人,但是文眼 中的深度还挖掘不够,应该让学生除了感受到明珠的美丽和迷人外,还要感受到明珠的珍贵,从而感受香 港是我国闪耀在东方的一块宝地。

八、教师情况: 教师情况: 省份 职称 通讯地址 吉林省 小教语文高 级 学校 电话 吉林省长春市双阳区太 平镇土顶中心学校 13578859011 姓名 电子邮箱 郭海燕 11589635807@qq.com

吉林省长春市双阳区太平镇土顶中心学校 在教科研工作中,我作为组长率先垂范,积极努力的探索与实践。我参与完 成了《小学语文“写字、积累、修身”一体化实验》省级课题。我参与的区级课题

自我介绍

“课内外结合,培养学生的读写能力” ,也顺利结题。在教学实践中,我能以先进的教学理念服务于教学, 我积极探索低年级语文的识字教学模式,并创建了适合自己的“五步两自”的识字教学模式,具有较强的 可操作性和实效性。 在教研活动中,我积极参与校本教研和网络研修活动,在吉林省教育社区注册了教师博客 http://club.jledu.gov.cn/?8627,与社区内的优秀教师进行交流与探讨,使自己的视野更为开阔,思维 更加缜密和敏捷,头脑更加充实和富有,教学思想也更加前瞻和科学。与此同时,也带动了校内的其他老 师参与网络研修活动。 在自己进步的同时,我热心于传帮带,指导和引领青年教师不断成长,为提高教 师整体专业素质起到了很好的示范引领作用。 2010 年,我执教的《小小的声音》获得区级语文教学评比一等奖,同年,我被评为区级三满意教 师。2009 年,我被确认为市级农村骨干教师。

七、教学反思: 教学反思: 教学设计应充分体现教育提倡回归生命本质,关注生成的课程理念。 “新基础”要求用“生成”的观 点来看等课堂教学。这就是求教师要敏锐地捕捉即时生成的教学机遇,抓住生成的教育资源,使得课堂真 正成为师生智慧飞扬的天地,成为师生共同创造的舞台。在教学过程中,教师不仅要成为知识的呈现者, 对话的提问者,学习的指导者,更要成为动态生成的推进者。做到:心中有案,行中有案,富有形的预设 于无形的动态教学中,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点。灵活驾驭 教学过程,推进教学过程在具体情境中的动态生成,使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使教学 涌动生命的灵性。 1、以疑导学。学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以,阅读教学中要激 以疑导学 发学生提问的兴趣,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,有利于培养学生的 思维能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。一上课,我就引导学生围绕中心句质疑、提问, 然后师生共同梳理问题,确定本课学习目标。 2、创设情境。要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和 创设情境。 语言文字的有机结合,就能把学生带入文字描绘的情境之中,使学生体验文字的美。课文第二小节主要描 写沙滩迷人的景物和游人的感受,教学时,我引导学生结合投影画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳 光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响” 的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮” 时可结合画面。让学生感受房子的多,商品多,行人多,体会铜锣湾的繁华、热闹。 3、读中感悟。朗读是语文学习的重要手段,小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充 读中感悟。 分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。在读中积累语言,陶冶情操。本文 无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。优美的文字是积累语言 的好材料。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更更注意到教材的特点,老师把较多的精力放在带领 学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣, 从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。 4、自主探究。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真 自主探究 正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生 读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读 教学中“自悟自读”的境界。 本节课能够很好地抓住本文的文眼展开教学,引导学生通过看图、朗读来感受香港的迷人,但是文眼 中的深度还挖掘不够,应该让学生除了感受到明珠的美丽和迷人外,还要感受到明珠的珍贵,从而感受香 港是我国闪耀在东方的一块宝地。


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