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二模前作文专题指导:紧扣核心话题立意,“五问”引领写作思路


“二模”前作文专题指导

紧扣核心话题立意
“五问”引领写作思路

材料作文写作方法(回顾) 一、“审题”
1、审题的关键是什么? 2、审题的步骤是怎样? 3、拟写中心论点有什么特别的要求?

材料作文的“材料”(共同特点)
1、由某一话题、事件、活动或现象等引出几种 不同的看法、做法或表现等。 2、每一个材料都会有一个核心话题。 什么是核心话题? ---引出几种不同的看法、做法或表现的 “由头”(即材料中的某一话题、事件、活动 或现象) 3、作文必须在核心话题范围内!

新材料作文的审题流程 1、全面阅读,把握核心话题
(抓高频词、核心事、主人物)

2、分层解读,理出材料内容 3、研读重点,挖掘材料含意 4、选准角度,明确文章观点

提醒一:审题立意,按部就班,不离题!

话题→角度→论点→标题
? 1、找核心话题, ? 2、针对核心话题选择角度立意, ? 3、在核心话题范围内写中心论点句, ? 4、根据中心论点,提炼文章标题

不能脱离材料的核心话题!

“广州一模”作文

核心话题:学生在校服上涂画(怎么看?)

立意角度: 学校管理(校规、校纪)与学生个性发展的 矛盾(角度2) 中心论点: 还校服一个“清白”,是每个学生应尽的义务。 文章标题: 《请还给校服一个“清白”》

▲论点和标题要紧扣核心话题、核心事!

“佛山一模”作文

核心话题:如何看待报刊亭拆除这件事
立意角度: 拆除了报刊亭,原来的经营者生活难以为 继; (角度2) 中心论点: 城市管理还需多点人文关怀。 文章标题: 《城市管理岂是一个“拆”字了结》

▲论点和标题要紧扣核心话题、核心事!

请概括出这则材料的核心话题 核心话题:同学关系

高中学习阶段,你一定在班集体里度过了美好的时 光,收获了深厚的情谊,同窗共读,互相帮助,彼此激 励,即便是一次不愉快的争执,都给你留下难忘的记忆, 伴你走向成熟。 某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调 查。结果显示,60%的人表示满意,36%的人认为一般, 4%的人觉得不满意。 如果同学关系紧张,原因是什么?有人认为是自我 意识过强,有人认为是志趣、性格不合,也有人认为缘 于竞争激烈,等等。 对于增进同学间的友好关系,营造和谐氛围,72%的 人表示非常有信心,他们认为互相尊重,理解和包容, 遇事多为他人着想,关系就会更加融洽。

(2013年全国卷2)阅读下面的材料,根据要求写一篇不

少于800字的文章。(60分) 高中学习阶段,你一定在班集体里度过了美好的时光, (什么是健康的同学关系) 收获了深厚的情谊,同窗共读,互相帮助,彼此激励,即 便是一次不愉快的争执,都给你留下难忘的记忆,伴你走 向成熟。 某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。 结果显示,60%的人表示满意,36%的人认为一般,4%的人 觉得不满意。 (同学关系紧张的原因) 如果同学关系紧张,原因是什么?有人认为是自我意 识过强,有人认为是志趣、性格不合,也有人认为缘于竞 争激烈,等等。 (怎样增进良好的同学关系 72%的人 对于增进同学间的友好关系,营造和谐氛围, 表示非常有信心,他们认为互相尊重,理解和包容,遇事 多为他人着想,关系就会更加融洽。

评一评:
下面同学的立意是否准确?

学生示例

核心话题:如何看待同学关系?
立意角度: 如何建立良好的同学关系(角度:怎么办) 中心论点: 学会尊重、理解和包容,让人们的关系更 和谐。 文章标题: 《退一步,海阔天空》

▲不足:没紧扣“同学关系”,容易过度引申,
变成写“包容”之类的话题!

周测七
阅读下面的材料,按照要求作文。 一个人可以走得很快,但不可能走得很远, 只有一群人才能走得更远。(非洲谚语) 在这人世间有些路是非要单独一个人去面对, 单独一个人去跋涉,路再长、再远,夜再黑、再 暗也得独自默默地走下去。(席慕容) 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标 题,写一篇不少于800字的文章,不要写成诗歌, 不要脱离材料内容及含意的范围作文。

核心话题:“路”如何走(一群人/一个人)?

材料作文写作方法(回顾)

二、“论证”
1、如何展开论证思路?
“五问”:是什么/为什么/怎么样/有何例/怎么 办

2、选用素材有什么要求?

必须与核心话题、核心事相关联(相似性)

3、引用素材之后,分析的重点在哪里?
所引素材的分析应“蜻蜓点水”,点到即止。
回扣话题展开分析说理,才是重点!

2、论证:用“五问”引思路

(1)(“这样”)是什么(剖析本质) (2)为什么( “这样” )(根源原因) 因 (3)(“这样”)会怎样(影响危害) 果 (4)不(“这样”)会怎样(反面论证) (5)怎么办(不会/会“这样”)(方法措施) 法



--- — —

3、选例:有哪些例子是(不是)“这样” 相似联想或相反联想 论据(例)与材料(事)要有契合点

核心话题:捐助与接受捐助(“施与受”)

中心论点(“这样”):
接受他人的捐助,要学会知恩图报。

论证:
1、为什么“这样” ①知恩图报是人之本分,是衡理人性道德的标准。 (杨澜成名后感恩正大集团的总裁谢国民资助去美国读 书) ②知恩图报是对捐助者的尊重与激励,能让爱的动力源 远流长,生生不息。 (曾受捐助的江南大学大二学生朱婷娇,在“嵊州慈 善阳光志愿者的QQ群”里发起了一个倡议,给留守孩子 补课)

核心话题:捐助与接受捐助(“施与受”) 中心论点(“这样”):
接受他人的捐助,要学会知恩图报。

论证:
2、不“这样”会怎样? 打击了资助者的善心,不利于“捐助”善行的延伸与 推广。 (在丛飞病重时,受丛飞资助完成学业的大学毕业生里 没有一个人伸出援助之手) 3、为什么会“不这样”? ①道德素养的缺失; ②社会大环境的人情冷漠。

核心话题:捐助与接受捐助(“施与受”)
4、我们应该怎么办?
大力宣传“知恩图报”的思想,营造一种氯围;有 必要的“监督”,形成一种制度。 (襄樊5名受助大学生的冷漠,逐渐让资助者寒心。最 终被取消继续受助的资格。) (河南省慈善总会要求接受慈善助学金的贫困学生签 订“道德协议”)

在“捐助”的核心范围内,探究原因,分 析影响意义,并提出解决问题的办法

引用素材之后,应扣核心话题、核心 事分析,而不是分析自己的素材

【病文2】郑州市即将拆除全市的报刊亭。为了图城市管 理的一个“方便”,而罔顾弱势小市民的生存利益,现代 城市岂能如此冷漠?城市管理者还需多点关怀,少点粗暴。 近段时间,网上经常流传一些城管暴力执法的场面: 小贩的商品被扔得满地都是,贩主流着泪恳求城管们不要 再砸他们的商品,对此,城管不但不心生同情,反而变本 加厉,对一些商品砸得更破碎。不仅如此,有时甚至会出 手打人,小则轻伤,重则住院治疗甚至被生生打死,看到 这些时,我不禁对城管这一称号感到畏惧,城管不是用来 管理城市的么?怎么可以砸人商品甚至出手打人呢?难道 他们是当地政府请回来的打手?或许都不是,这是一种暴 力执法。郑州市的报刊亭因为占道经营,有损该市形象, 于是便将全部报刊亭拆除。这不是和城管打砸小贩商品一 样吗?都是一种霸道行为!

准确引用素材后,分析的“重点”应放在哪里?

紧扣核心话题 ,合理引析素材(方法归纳)

1、核心话题要紧扣
(观点立意不离“它”,引用素材也不离“它”)

2、论据(例)与材料(事)要契合
(同向也可,反向也可,相似最重要!)

3、分析素材要有“度”
(点到即止,借他山之石,只为攻“玉”!

-----材料中的话题、事件、现象)

“迁移训练”(15分钟)
要求:1、核心话题 2、中心论点 3、文章标题 4、论证提纲(“五问”)

题目重温(周测五)
爸爸去学校接孩子,问:“最近数学学到什么地方 了?” 儿子回答说:“在学三角函数。”说完,孩子突然 想起什么似的问:“爸爸,三角函数它有什么用啊?” 不问不要紧,一问可把爸爸给问住了——爸爸也学 过三角函数,但他在工作、生活中还从未用三角函数解 决过问题。 确实,我们背了唐诗宋词,读了小说散文,学会了 物理定律,完成了化学实验,好多时候好像都没有什么 实际用处,比不上如绘画唱歌、驾驶技术、炒股知识等 那么有用、实惠。

核心话题:如何看待学习(知识)的有用、无用

中心论点:不可用太功利的标准去衡量知识的有 用与否。 文章标题:《道是无用却有用》 论证提纲: 1、“这样”是什么(剖析本质) 若将“有用、实惠”作为学习的最终目标, 那这样的学习未免太功利化了。学习知识岂能只 追求“实用主义”?这显然是对学习的认知上的 一种错位。

论证提纲: 2、为什么不能“这样”(功利化)(深挖根源) 我们所学的唐诗宋词、小说散文,似乎没有 实质上的价值,却在精神上发挥着巨大的作用。 引素材:陶潜“采菊东篱下,悠然见南山”的 淡泊意境虽不能为你赚得高官厚禄,但却能丰富 你的精神世界。当年乔布斯退学后,依然坚持去 上一门他感兴趣的“字体美学”的课程。这门听 起来就用处不大的课程却在苹果字体,界面设计 时有极大影响。当社会价值体系的崩溃,道德底 线的一度失守时,我们的经典,那些所谓没有实 际用处的文字却是可以救济整个社会良药。

论证提纲: 3、“这样”(功利化)会怎样(影响危害) 联系时下追求实用,急功近利的社会风气。 引素材:学奥数为的是考名校,学艺术为的是 考级,升学加分。中国没有“大师”。 4、怎样正确看待知识的“无用”(方法措施) 学习不仅讲求学以致用,还要重视学之“无 用”。学习(知识)的非实用主义对于是我们在 物质发达精神空洞的今天,应该予以重视。

方法回顾 1、审题:依类型,选策略,核心话题是关键! (事件型:由果溯因;观点型:异中求同) 抓高频词、核心事、主人物

2、论证:素材要为中心服务,不为字数服务! 要思想,不要套作! (用“五问”引思路)
3、选例:相似联想或反向联想 论据(例)与材料(事)要有契合点


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