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也谈信息技术与数学教学的有机融合

也谈信息技术与数学教学的有机融合
瓦房店市复州城镇小学 王美荣

信息技术应该用于数学教学已经有好多年,但是我们农村小学老师真正的运 用还是在“班班通”工程安装完毕以后,也才让我们真正的感受到:信息技术是 一种真正给数学课堂教学带来深刻变革的教学技术工具,对于数学教学的理念、 方法、数学教学的思路及课堂教学的结构、模式都带来改革。我们要追求信息技 术与数学教学的有机结合——即最恰当、最完美的融合,才是提高数学教学效率 的最佳途径。 -、趣味性 改变单调的课堂教学。信息技术的加入,无疑给传统方式的数

学教学带来震撼的冲击,信息技术手段与数学教学相融合更易于激发学生的兴趣。 逼真的动画演示、形象的视觉刺激、强烈的听觉震撼极大的增加了趣味性,课件 的互动性,可以让学生手脑眼耳协同活动。在数学教学的导入环节、新授环节、 释疑环节、练习环节还是结束环节都改变了传统的教学方式,让数学课堂变得情 趣盎然、思维活跃、科学高效。使学生对于所学知识印象更深、理解更透、记忆 更牢。如在小学数学五年级上册《可能性》一课教学的中,教师用了十几秒猫和 老鼠的片断:一枚硬币被老鼠压在脚下。让学生猜是哪面朝上,如果再扔一枚呢? 告诉学生哪面都可能朝上,这就是事物的可能性。情景知识相联,激发学习兴趣。 二、直观性 透析教学的重难点。在我们的数学教学中,有些知道无论你用

语言表述还是用实物演示都是学生比较难以理解的,因为传统的教学有一定的局 限性,但是今天我们有了信息技术这一工具,恰恰可以让抽象的知道更具体、更 直观。在每一个知道领域,无论是数与代数、图形与几何、统计与概率还是综合 与实践都有应用,都可以透彻的解析、突破教学的重难点,让教学事半功倍。如 教学小学六年级上册《圆柱的表面积》一课,我采用了 FLASH 制作的动画演示: 一个圆柱体表面积的展开图,学生很清楚的看到一曲面展开的长方形和上下两底 展开的圆。进而弄明白了它表面积的计算方法。这种信息技术的运用对学生理解 空间图形非常有帮助,并且对于学生形成空间立体的观念非常有帮助,当然课堂 教学的效率自然就高了。 三、便捷性 方便所有的数学教学活动。信息技术为我们的数学教学提供了

一个便捷的工具,我们以前教学要让学生到黑板上演算,现在学生只需做在本子

上,我们可以把学生的练习本放在展台上,老师可以做任意的点评、修改、指导。 学生不同的思路,不同的算法一目了然。交互白板的应用更让我们画线、给图、 演示测量方法等教学活动方便快捷,并且很直观、很易懂。我们教学需要的课件, 优秀的动画演示我们可以自己设计制作,也可以利用网络技术随机下载、精心修 改为己所用。我们可以充分利用信息技术这一工具在备课、上课、练习、辅导、 批改等各个教学环节上,使课堂教学活动快捷高效。 信息技术现在在我们的农村小学已经深度地与数学教学融合在一起,在方便 的同时,也实实在在的改进了数学课堂教学,提高了单位时间里的效率。但是也 特别注意不要误入信息技术与数学教学融合过程中的几个误区: 1、信息技术的运用不能多多益善。由于强化教师在数学教学中运用信息技 术这一工具,我们有的老师就大量的在教学中运用信息技术,有的课堂甚至从头 到尾一个课件到底,学生只有问答鲜有动笔动手。还有的老师生搬硬套别人的教 学模式,教学课件。这样就让数学教学成了华而不实的教学。还有的数学教学, 本来教材上有的知识和例题,也要搬到课件上,以为这样就高效了,其实质的效 果可能正好相反。扔掉数学教材这本身就是一个失误。 2、信息技术不能代替动手实践。信息技术在数学教学中确实让学生动手无 法操作的内容有一更好的理解,但是学生的亲自实践的观察、理解却往往更有意 义。如小学四年数学《观察物体》教学中,我们老师在课件上依次摆放上三个物 体引导学生观察。现实教学中我觉得不如我们让每一个学生都用三个物体在桌子 上边摆边观察印象深刻。我觉得这个地方用了信息技术的手段还不如动手操作。 3、信息技术的应用不能替代教师的板书和学生的练习。教师的板书是课堂 教学的精髓,对于数学的教学一定是画龙点睛。教师写在黑板上的东西,学生在 一节课上时时可见。学习的练习也是最终要写要纸上的,老师在课堂上展示学习 书写的练习除了纠正错误,也有规范学生书写工整性和严谨性的作用。特别是尺 规做图、几何图形等的绘画,老师在黑板上的规范示性,学生在练习本上的动手 操作和绘画,对于学生掌握图形关系,培养空间观念的作用是信息技术手段所不 能替代的。 总之,信息技术与数学教学的融合为改变传统的教学结构和教学模式提供了 有效的途径。必将改善数学教学的观念,提高课堂教学的效率。我们应该既不盲 目接受,也不全面排斥。而是应该根据教师自己的特点、学生的特点、教材的教 学需要,把信息技术有机地恰如其分地融合到我们的数学教学之中,努力克服由

于我们自身水平所限而产生的误区,多学习,多借鉴,让我们的数学教学过程更 完美,数学教学课堂气氛更活跃,数学教学课堂教学效率更高效。


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