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学好语文十个好方法


学好语文十个好方法
语文是最重要的交际工具,是其他学科的基础,与我们的生活联系最紧密。“工欲善其事, 必先利其器。”学好语文,先要掌握好的方法,方可取得事半功倍的效果。伟大的科学家爱 因斯坦曾经说过一句成功秘诀的名言: w=x y z. 其中 w 代表成功,x 代表科学的方法,y 代表不懈的努力,z 代表少说空话。可见科学的方法对于成功多么的重要,学习语文也同样 如此。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调培养学生的创新精神和实践能力, 使学生具备终身学习的方法和能力。 那就要看你有没有一套良好的学习方法。 笔者在教学实 践中做了大胆的尝试,认为在新课标下学好语文大致有以下十法: 一、条件分析法。 语文教学过程中常涉及到对人物的性格、思想、心理的分析,在这类分析中,有时要用 到语境分析,有时要用到背景分析,而大多情况下则要用条件分析。所谓条件分析,即对人 物所处的客观环境现状进行分析。 如《孔乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状。 “他身材高 大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏 又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”按照描写的句序对人物的现状条件进行分析,就可 以得出如下判断:孔乙已“身材高大”表明他具有劳动能力;“青白脸色”是长期不参加劳 动和营养不良所致;“乱蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又脏又破,似乎 十多年没有补, 也没有洗” 的长衫, 表明了他的贫穷、 懒惰、 生活潦倒。 孔乙已对人说话 “总 是满口之乎者也,教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。 指导学生学会进行条件分析的前提是学生对条件内容的把握, 这就需要在指导分析之前, 首 先引导学生认真读书。 二、因果分析法。 语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问。这实质上是在探究现象产生的原 因。回答这类问题,常常是要进行由结果到原因的逆向思维。涉及到原因分析,就是指导学 生学会从客观到主观的分析方法。 对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想 性格。 如对《谁是最可爱的人》一文中“马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵连去”这一问题,就 要进行主、客观两方面的原因分析。从客观分析上看,是由于他目睹了朝鲜老妈妈因房子、

窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景,激起了他对敌人深深的恨;主观分析上看,是年轻战 士急切地想直接去打击敌人, 为朝鲜人民报仇, 从而展示了战士强烈的爱国主义和国际主义 的精神境界。 三、联想分析法。 联想是以现有知识认识为基础的一种展开式思维方法。 语文课上指导学生进行联想分析 有利于帮助学会巩固以往知识,也有助于学生思维能力的开拓,在教学过程中,可以指导学 生对有关的课文题目进行以题断义的联想分析。 如通过对《向沙漠进军》这一课题进行联想分析,就可使学生联想到:①为什么要向沙 漠进军;②怎样向沙漠进军;③进军的前景如何。进而联想分析到这应该是属于一篇说明文 的文体。通过对《反对自由主义》一文的课题进行联想分析,可以使学生联想到:①什么是 自由主义;②为什么要反对自由主义;③怎样去反对自由主义,并进而联想到这是一篇表明 作者观点主张的议论文。 当然,学生的联想活动是以其知识储备为基础的。对课文的内容分析,也可以指导学生 进行合理的联想, 如 《孔乙已》 一课结尾部分, 以孔乙已最后一次喝酒时的人物形象为基础, 引导学生对其最终结局进行联想分析, 自然能认识到孔乙已必然被黑暗的社会所吞噬的悲惨 命运。 四、鼓励分析法。 孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生兄弟,思对 学有着重要的作用。在课堂教学中,教师要充分重视学生,优化提问的方式,并由此引导学 生不断地发现问题,分析问题,从而解决问题。让学生带着问题走进教材,带着教材走向教 师,为学生的终身发展打下扎实的基础。 俗话说“不怕不识货,只怕货比货”。语文学习何尝不是这样。通过对两篇文章或两句相似 的语句放在一起,让学生品评,有利于提高学生归纳问题的能力,同时也加深了对作品的理 解。 例如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同,但作家描写人物的方法,对主人公 的态度以及主人公的性格存在着较多的差异。学生经过讨论,比较后得出:前者主要采用多 层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公, 而后者则采用外貌、 语言、 动作等来刻画孔乙己。 主人公的性格也有较多的差异,虽然他们都受封建科举制度的毒害,都追求功名利禄,但范 进还表现出卑微、狡猾,甚至虚伪。孔乙己则是善良的。两位作家对两个人物的态度也是不 同的,前者主要是批判和嘲讽。后者除了批判以外还有同情,即是一种“哀其不幸,怒其不

争”的态度。又如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是古代作品中优秀的散文,都是作者在被 贬时写的, 但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。 针对这些问题教师如果能够 引导学生比较、分析后归纳,学生定能加深对作品的理解。 五、电教辅助法。 高尔基说:“艺术作品不是叙述,而是用形象、用图画来描写现实。”新课程注重各学 科的互相渗透,主张充分运用各种现代科技手段。教师应该在这些方面下苦功,不断丰富自 己的各科知识,学会使用和制作多媒体课件,充分利用电教化设备,使语文课堂教学更加丰 富多彩。 如教学《海燕》,用传统方式教学,教师往往要花一定时间进行“自我示范”或者以录音替 代的准备,上课过程中,又要就有关停顿、重音、词语、速度、节奏等诸多问题向学生一一 口头提出。而运用计算机多媒体教学就不一样。我们可以把诗文在画面上做上标记,并在各 种符号旁加注说明,配以茫茫大海或海燕展翅飞翔、高歌的画面及录音,再加上绘声绘色的 配乐朗诵,这样学生不仅会从中学到停顿、轻重、速度、词调等的朗读技巧,从而也陶冶了 他们的情操。通过计算机多媒体的运用,使教材变得有声有色,有动有静,使学生学习的主 动性得到发挥,思维和想象力得到发展,从而提高学习效率。 六、无疑设疑法。 一篇课文,一个语段,有时看上去内容很明确,似乎没有值得疑问的地方,但仔细推敲,往 往有其深刻的内涵或深藏着作家的情感。教师要引导学生发现这些问题。 例如,《范进中举》中范进在中举前后对胡屠户的不同称呼。中举前称“岳父”,中举后称 “老爹”。这一细节有很多学生都是疏忽的。教师可以让学生探究范进为什么会改变对胡屠 户的称呼,从中可以看出范进是怎样一个人。通过思考,学生明白范进在神志清的时候并不 是一个单纯的读书人, 从这种称呼变化中可以看出范进是一个城府比较深, 感情不容易外露 的人。这种人尚且在见到报贴后发疯,可见封建科举制度对读书人的毒害之深。再如《〈陈 毅市长〉选场》中,“闲谈不超过三分钟”出现过多次,教师可以设计这样的问题:“作者 多次这样写的目的是什么?” 学生思考后发现作者主要用这句话推动故事情节, 为刻画爱国 知识分子齐仰之的形象服务。通过多次训练,让学生学会在无疑处发现问题。 七、有疑设疑法。 具有发散性思维是学生具备创新能力的重要保证, 教师通过对文章中有疑处设疑能够培养学 生的发散思维。

例如《曹刿论战》中对庄公形象的分析,教师可以设计这样的问题:鲁庄公作为一个国君有 哪些不足?又有哪些是值得肯定的?对于第一问学生的答案基本一致。 作战前他把作战取胜 的条件寄托在近臣和神灵上,说明他政治上的无能;在长勺之战中,“将鼓”、“将驰”又 说明他军事上的无知。战后还不明白取胜的原因,更说明他“鄙”。对于第二问,学生争论 不休,通过讨论、探究,基本形成一致的意见,即作战前能接见曹刿,作战时能听从曹刿的 意见,说明他是一个比较开明的国君。对于“公问其故”,有的同学说他是一个目光短浅的 人,理由是取胜了还不知道取胜的原因。有的说他是一个不耻下问的国君,理由是作为一个 国君,不懂的地方敢于向曹刿请教。可谓智者见智,仁者见仁。教师最后都肯定了他们的看 法。教师归纳说,在作品中有许多类似的、值得讨论的地方,同学们要擦亮自己的眼睛,要 从多角度,全方位思考问题。通过多次训练,能够培养学生的质疑能力,促使学生发散思维 的发展,从而达到培养学生创新能力的目的。 八、歌诀记忆法。 歌诀记忆法的内容相当广泛。只要善于总结,定会收到较好的效果。 如可以用“横戌(xū)点戍(sù)戊(wù)中空,十字交叉读作 róng”的歌诀辩析“戌戍戊戎” 四个形近字;可以用“颐和园演《文姬》,人群熙熙攘攘”的歌诀来帮助学生记住“颐、姬、 熙”这三个部首特殊的字;用“名动形,数量代,副介连助叹拟声”的歌诀帮助学生记住十 二大词类;用“叹词放句首,语助放句尾”,“副词放在动形前、介词放在名代前”的歌诀 帮助学生弄清叹词与语气助词、副词与介词的区别标志;用“定语必居主宾前,谓前为状谓 后补”,“‘的’定‘地’ 状‘得’后补”的歌诀来帮助学生掌握句子成分的划分;用“本 义、引申、修辞义,结合中心做分析”的歌诀来帮助学生掌握对词语或句子含义进行分析的 基本方法和思路;用“总分并,时空逻,中心句,自概括”的歌诀,提示学生对文章段落进 行结构层次的分析思路和提炼归纳段义、层义的方法,?? 总之,运用歌诀帮助学生加强记忆,为学生提示解题思路,它的应用范围十分广泛。这种学 习方法对帮助学生与遗忘作斗争也是极见成效的。 背记歌诀比背记具体的知识材料要迅速容 易很多,而且只要对歌诀达到了熟悉背诵的地步,那么在日后的提取和运用时,它也能显示 出迅速性和实效性的特点来。歌诀的编写可以由教师来完成,也可以指导鼓励学生来完成。 学生编写口诀的过程,实质上也是学生对有关知识进行反复咀嚼、消化、归纳提炼过程;它 有利于学生对知识的整理,也有助于学生对思维的训练。 九、树立自信法。

要想提高语文成绩, 学生学习语文除了有兴趣外, 首先, 必须树立自信心。 爱默生曾经说过: “自信是成功第一秘决”;“有志者事竟成”;我一直把这话作为引导学生的行动指南。大 家都知道,绝大部分学生语文基础差、底子薄,以致造成对语文科没有多大兴趣,语文成绩 差。怎样才能改变这个局面呢?应该有一个由浅入深的过程。在课堂上,尽量出些较容易的 问题让学生回答,树立学生的自信心,使学生有“语文也不是很难”的感慨。我一直以来都 在课堂上进行这样的试验, 每道题都让学生回答或在黑板上板书, 如果其他学生有什么不同 意见,随时可以发表自己的不同见解,无论是对或错都无所谓,直到没人回答为止,然后再 给予点评。对的表扬,错的帮助其分析原因,找出根源,通过这样,学生积极性高了,自信 心有了,课堂气氛也活跃了,学生学习语文的主动性增强了,成绩自然也提高了。 其次,指导学生自己出测验题(指基础知识方面)、抽签考试、学生互相评卷,定出合格分 数,否则补考,我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个道理在 此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤,使学生对学习语文有了导向,有了目标, 无形中产生了看书——做作业——复习的过程。有学生跟我说: “老师,出考试题是一种享 受”。这样,学生感觉主动,兴趣浓,同时也促使了平时懒于动手、懒于动脑筋的学生学习。 另外,抽签考试,也调动了学生的积极性,增强了主动性,提高了兴趣,你如果能看到学生 抽签时那种期待的神态,神秘的表情,可能你也会不自觉地笑起来,大家都希望能抽到同等 水平学生的试题,因为差生出的试题可能浅些,成绩较好的学生出的试题深些,如果是差生 抽到成绩好的学生出的试题,那就惨了,原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出,专 门挑些自己掌握不够的知识点出题, 因此, 害苦了成绩差的同学。 如果要补考, 那也没什么, 只是重复复习一遍罢了, 其实也是巩固语文科知识的好方法, 甚至连合格的同学也会陪着补 考。通过一学期的训练,我班有一位入学时语文才考了 36 分的学生,期末考试成绩提高到 56 分,进步较快。同级同学问他有什么窍门,他说:“都是自己出题考试助了我。” 十、写作复习法。 作文最重要的就是平常多看书。看书的时候,不要只注意它写的事,不要就事论事,要注意 它描写的方式和思路。 现在作文很注重学生的灵活运用, 所以写作文的时候要把要写的铺陈 开来,要敢于写自己想写的东西,不要再写那种看起来就是范文之类的东西,要让人觉得这 篇文章只有你自己才能写出来。写作在体现自己的特点时,要注意不能写消极的东西,要写 积极向上的东西。 有时, 老师会因为写的东西过于消极而不给分, 即使你写的东西是正确的。 作文写得好不好,直接影响到语文成绩的高与低,而它又不是靠一日之功就能提高的。同学 们在现实生活中遇到的各式各样的人物,接触的大大小小的事件,在复习中可进行梳理,把

有价值的材料制成“半成品”,供你临用时依照题目的要求选用;还可选择各种文体中有代 表性的文章来读一读,仔细分析它们的拟题、立意、选材、谋篇等优点,以便掌握一些写作 技巧,提高临场作文的能力。 总而言之,学习必须善于总结;学习必须持之以恒。俗话说:“水滴石穿”、“一口吃不成 胖子”。 最后用我国著名的教育家陶行知的 “读书十诀”送给中学生朋友们,如按其实行之, 定会让同学们受益非浅。 ⑴ 序,由浅入深,循序渐进; ⑵ 勤,业精于勤,荒废于嬉; ⑶ 恒,持之以恒,锲而不舍; ⑷ 博,从精出发,博览群书; ⑸ 问,不耻下问;(疑在悟前) ⑹ 记,多动笔墨,多记笔记; ⑺ 习,温故知新;(联系自然) ⑻ 专,专心致志,专一博广; ⑼ 思,多加思考,学以致用; ⑽ 创,触类旁通,敢于创新。


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