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如何设计自主学习任务单


如何设计自主学习任务单?这要从自主学习任务单(以下简称“任务单”)的结 构说起。“任务单”包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。 一、学习指南 1.学习指南概述 学习指南包括课题名称、 达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四 个子项。通过学习指南设计,使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求,知 道通过什么样的方式达成学习目标。同时,通过了解教师关于课堂学习形式的设 计,发现在家自主学习与课堂学习的关系,从而主动完成自主学习。因此,学习 指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。 2.学习指南设计要求 ⑴课题名称 课题名称指单位课时教学活动的学习主题。 在去年的全国中小学信息技术创 新与实践活动(NOC)网络教研团队竞赛项目中,用“版本+年级+学科名+册+内 容名”表示。学校使用时,一般以标明年级、班级、学科、(上、下)册、学习 主题为好。 ⑵达成目标 达成目标是教学目标的转化形式。 反映要求学生通过自主学习达到掌握学习 材料的维度和程度。 江苏省苏州市阳山实验初级中学唐建华老师在题为“光的反 射和平面镜成像复习”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标: 通过观看教学视频、 完成“自学任务单”规定的任务,从而理解光的反射和 平面镜成像特点。 这个“达成目标”一目了然。学生清晰地知道该怎样做,要达到什么样的目 标。只要花费符合自己学习进度的时间,任何学生都能达成目标。这里需要提示 的是:达成目标不是一个变量要求,而是一个常量要求。要求学生在家有一个自 定进度的学习,即按照自己的步骤学习,直到掌握学习材料,达到达成目标规定 的要求。 “达成目标”的设计步骤如下:第一步:通过分析教材提炼出教学目标;第 二步:把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。 达成目标不同于教学目标。为了让学生清晰地了解自主学习任务,要求用 “通过观看教学视频(或阅读教材,或分析相关学习资源)和完成‘自主学习任 务单’给出的任务+谓语+宾语”表述, 使学生对于通过什么样的方式能够达到要 求的学习目标一目了然。 因此, 这一转化对于能否促进学生高效自主学习是非常 关键的。 ⑶学习方法建议 学习方法建议在微课程教学法中极其重要。能力和方法与知识不同,不是按 照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘,而是将伴随人一生。 教师提供教学方法建议的意义在于: 一是帮助学生在学习上找窍门、 走捷径, 取得事半功倍的效果,从而获得学习成就感和树立学习信心。如此日复一日,年 复一年,学生便会在潜移默化之中感悟,什么事情都可以有方法,从而涵养出遇 到棘手的事情就研究化解的方法的良好习惯,这是对学生终身发展相当有益的。 此外,实验发现,一些平时完成作业不规范的学生,在使用了“任务单”之后, 会按照教师提供的学习方法建议做得规范了。 “任务单”中的这个栏目为什么叫做“学习方法建议”?这是基于人性化 理念的考虑。一般来说,学生愿意运用教师提供的方法。但是,并不排除让学生 选择最适合自己的方法学习。 ⑷课堂学习形式预告 课堂学习形式就是教师眼中的课堂教学组织形式。翻转课堂以后,学习前移 到家里,处于没有监督的环境里。这个时候,教师提供的学习材料是否具有重要 性、趣味性或人性化,就显得很重要。通过课堂学习形式预告,让学生发现自主 学习与将要发生的课堂学习之间的关联度,从而主动投入自主学习。 因此,课堂学习形式“预告”很有点醉翁之意不在酒的味道。 非常感谢您留言研讨!关于您提出的问题,我谈如下四点看法: 其一,您觉得大范围推广不妥,这与我们的想法基本一致。但我们与您

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