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弗洛伊德的人格发展理论


弗洛伊德的人格发展理论〔 前三个阶段称为前生殖阶段)

弗洛伊德据此把人格发展划分为五个阶段, 他认为这五个阶段的顺序 是不变的。第一阶段:口唇期(0 一 1 岁) 。 口唇区域为快感的中心。 婴儿的活动大多以口唇为主,摄入、撕咬、含住、吐出和紧闭是五种 主要的口腔活动模式。 如果对一种原始模式产生固着作用, 成年后就 可能形成相应的人格特征。 第二阶段:肛门期(1 一 3 岁) 。 肛门区域成为性感区。在这一阶段, 儿童会接受排便训练, 这是儿童第一次接触到外部纪律或权威, 因此 代表了伊底与社会规范之间的冲突。 一般地, 如果排便训练过于严格, 儿童会形成过度控制的行为习惯,如洁癖、吝音和强迫的人格特征, 也有可能造成儿童的反抗, 从而形成过度铺张浪费、 越轨的人格特征; 如果排便训练过于随便,儿童在成年后容易形成肮脏、浪费、凶暴和 不守秩序等人格特征。 第三阶段:性器期(3 一 6 岁) 。 生殖器成为快感的中心。这是人格 发展的关键阶段。 在这一阶段, 儿童以异性父母作为自己性欲的对象, 男孩对母亲产生爱恋,仇恨父亲,称为恋母情结或俄狄浦斯情结;女 孩对父亲产生爱恋,仇恨母亲,称为恋父情结或克勒厄屈拉情结。 儿童在仇恨同性父母的同时又害怕报复, 最后在压抑自己的性欲, 停 止对父亲的敌视,逐渐接近、接纳、认同父亲,并逐渐发展起同性父 母的态度、价值观和行为模式。否则,儿童就可能演变成同性恋或异 装癖、异性癖等性心理障碍。

弗洛伊德认为, 前三个阶段是人格发展的最重要的阶段, 为成年后的 人格模式奠定了基础。他主张,人格的最初形成应是在 5 岁左右。 第四阶段:潜伏期(6 岁一青春期) 。 这一阶段儿童已经进入学校接 受正规教育,因此,将兴趣从家庭成员转向同伴,特别是同性同伴, 倾向于避开异性同伴。 第五阶段:生殖期(青春期一成年) 。 这一阶段是个体的性发育成熟 期。个体开始试图与父母分离,建立自己的生活,逐渐发展出成年人 的异性恋。 弗洛伊德认为, 个体的人格发展要想在性、 心理和社会的方面都达到 成熟状态, 即达到生殖期人格的理想水平是很难的, 很少有人能达到。 因为人格在发展过程中会遇到两种危机: 一是固着, 即不论在每个人 格发展阶段满足过多或过少, 都会使里比多停滞在那个阶段, 从而使 个体在成年后表现出该阶段的人格特征; 二是倒退, 即个体在人格发 展过程中遇到挫折, 从而从高级阶段返回到低级阶段, 表现出低级阶 段的人格。他认为固着和倒退是心理疾病产生的原因。 12.埃里克森的心理社会性发展阶段理论 埃里克森的心理社会发展理论认为, 儿童人格的发展是一个逐渐形成 的过程, 它必须经历一系列顺序不变的阶段, 每一阶段都有一个由生 物学的成熟与社会文化环境、 社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发 展危机, 每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之 间的冲突。 埃里克森认为, 人格的发展贯穿于个体的一生。 整个发展过程分为八

个阶段。 (1)学习信任的阶段(从出生到 18 个月左右) ;信任与不信 任 (2)成为自主者的阶段(18 个月到 4 岁)自主与羞怯; (3)发 展主动性的阶段(4 一 6 岁)主动性对内疚;(4)变得勤奋的阶段(6 一 12 岁)勤奋与自卑感; (5)建立个人同一性的阶段(12-20 岁) ; 同一性对同一性混乱(6)承担社会义务的阶段(20-24 岁) ;亲密与 孤独(7)显示充实感的阶段(24-50 岁) ;充沛与停滞(8)达到完 善的阶段(50 岁以后) 。完善与沮丧。 也可以这样描述: 1、婴儿期(0 一 2 岁) :基本的信任感对基本的不信任感 2、儿童早期(2 岁到 4 岁) :基本的自主感对羞怯和疑虑 3、学前期(4 岁到 7 岁) :基本的主动感对内疚感。 4 、学龄期(7 岁到 12 岁) :基本的勤奋感对自卑感 5 、青年期(12 岁到 18 岁) :基本的自我同一感对同一感混乱 6 、成年早期(18 岁到 25 岁) :亲密对孤独 7 、成年中期(25 岁至 50 岁) :繁殖感对停滞感 8 、成年晚期(50 岁至死亡) :自我完善感对失望和厌倦感


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