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小学数学教学生活化浅谈_论文

讲 坛 学科纵横 小学数学教学生活化浅谈 ○江苏 / 顾中华 生活是学习知识的源泉。 我们的生活与空间、 时间、 数、 量、 形等各方面的知识息息相 无 关, 生活中数学无时不在 、 处不在 。 当前我们的数学课 程改革强调 “ 从学生的已有 经验出发,让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型 。 并进行解释与应用的过程 ” 因此, 在数学教学中, 我们应 从数学教学的需求出发, 让 生活实际中 学生从生活经验、 去挖掘数学知识的生活内涵、 捕捉生活中的数学现象, 能从 生活和游戏中感知事物的数 量关系并体验到数学的重要 和有趣,体现 “ 数学源于生 寓于生活、 用于生活” 。使 活、 学生体会到数学就在自己身 边, 从而领悟到数学的魅力, 感受到学习数学的乐趣, 实 “ 人人学有价值的数学, 人 现 人都能获得必需的数学 , 不 同的人在数学上得到不同的 。那么究竟如何使数学 发展” 教学生活化?结合近年来的 教学,我谈一谈自己的一些 做法。 例如, 在教 受到数学的用处 。 学 《角的认识》 、 《长方形 、 正 方形 、 三角形 和圆的认识》 时,先用投影片出示学生平 时常见的扇子 、 书、 红领巾 、 皮球等实物, 然后抽去实物, 留下角 、 长方形 、 正方形 、 三 角形和圆形等几 何图形, 让 学生发现这些图形原来就在 我们身边, 无形中产生了自主 探究的兴趣。 一、 数学问题思考生活化 “ 兴趣是最好的老师 。” 在我们的生活中, 数学问题无 处不在,教师在教学中要善 于让学生在生活实践中产生 数学问题,并激发学生解决 数学问题的欲望 。 在数学教 学中,应十分重视让学生归 纳已有的生活经验,从学生 熟悉的生活情境和感兴趣的 事物出发,为他们提供观察 和操作的机会,使他们有更 多的机会从周围熟悉的事物 中学习数学和理解数学 , 体 会到数学就在身边,感知到 数学的趣味和作用,体会数 学的魅力,应用所学知识去 解决生活中的实际问题 。 培 养学生的创造性,使他们感 二、 数学教学方法生活化 数学教学方法生活化是 数学教学生活化的一个关键。 因此, 教学中要尽可能使用生 活化的教学方法, 提高教学效 果。 1.运用生活化语言教学。 苏联数学教育家斯托利 “ 数学教学也就 亚尔曾说过: 是数学语言的教学。 ” 课堂中, 师生的交往主要是通过言语 不同的教师 交流。同一堂课, 青年 师 2016 · 2/ 39 讲 坛 学科纵横 教出来的学生接受程度不一 样,这主要取决于教师的语 言素质,尤其是数学教学中 如何将抽象化的数学让学生 形象地去理解和接受 。 看似 枯燥无味的数学,实则里面 蕴藏着许多生动有趣的东西, 教师如果没有高素质的语言 艺术是不能胜任的。鉴于此, 数学教学语言生活化是学生 引导理解数学 、 学习数学的 重要手段 。 教师要结合儿童 的认知特点 、 兴趣爱好 、 心理 特征等个性心理倾向,在不 影响知识的前提下,对数学 修饰, 使其通 语言进行加工 、 富有情趣 。 如: 认识 俗易懂 、 “< ” 、 “> ” , 教师可引导学生 学习顺口溜:大于号 、 小于 号, 两个兄弟一起到, 尖角在 前是小于, 开口在前是大于, 两个数字中间站,谁大对谁 开口笑 。 区别这两个符号对 学生来说可能有一定的难 度,这个富有童趣的顺口溜 可以帮助学生有效地区 分 。 又如:把教学长度单位改成 “ 长长短短 ” , 教学元 、 角、 分 改成 “ 小小售货员 ” , 比大小 “ 排排队 ” 等等, 学生对 说成 这些生活味十足的课题知识 感到非常好奇,感到学习数 学很有趣。 2. 加强学生数学生活经 验积累,培养学生数学学习 的主动性。 教师要通过引导学生从 日常所处的校园 、 家庭 、 社会 等周围生活环境中,有目的 地发现和收集与生活密切相 关的数学问题, 加以认真观察 和详细记录, 鼓励学生主动以 多种途径去寻求问题的情景, 并尝试运用数学知识从不同 讨论和解释, 角度加以分析 、 引导学生用准确 、 严格 、 简练 的数学语言或文字表达自己 的不同见解,得出不同形式 的结论。 课桌为何要在桌脚对角处 钉上一根斜条?教学平行四 边形的特性时可以请学生 说明: 为什么拉栅门要做 成 平行四边形的网格状而不 做成三角形? 又如: 学习了利 息计算后,可让学生计算: 把 5000 元钱存入银行,怎样存 款更合算?学生先要调查银 行利率, 选择存款时间 、 存款 方法, 再计算利息, 找到最合 在学生 理的存款方法。再如, 初步认识了圆形后, 可以引导 学生往深层次思考: 为什么生 活中那么多物体的形状都设 计成圆形,圆形有什么特别 之处?这就实现了课堂教学 的延伸,让学生在生活中学 更重要的是, 在教学 习数学 。 中要把课内外紧密结合起 来,把所学的知识应用于生 活实践中,从而培养学生的 应用意识和实践能力。 总之, 数学教学生活化是 教育现代化对数学教学提出 的新要求, 我们在数学教学中 必须千方百计地让学生从生 活中体验数学, 让学生自觉地 把数学知识运用到各种具体 的生活情境中, 把培养学生在 生活中应用数学知识的意识 贯穿于教学活动的始终, 使学 “生活” 和 “数学” 的交替、 生在 互动中更加热爱数学、 热爱生 活。 (作者单位: 江苏省盐城市 大丰区草堰小学 ) 三、 数学研究应用生活化 小学生学习数学是为了 运用所学的数学知识和方法 解决一些简单 的实际问题, “ 数学是人们生活 、 劳 所以, 。 引 动和学习不可少的工具” 导学生运用数学方法研究问 题, 不仅使学生感受成 功和 自身价值的存在, 而且可绽 放出绚丽的创造 之花, 让学 “读书虫” 向社会 生真正由 学 实用型人才发展 。 例如, 习 《长方形面积》 后, 可以布 置学生回家测量家里客厅 的长和宽, 求出面积, 再测 量一下一块地砖的长和宽 并计算面积, 最后算一算 客 厅里铺这样的

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