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江苏少儿版美术七年级下册第8课《奇妙的墙》参考教案


《奇妙的墙》参考教案 教材分析: 本课属于设计?应用领域。 主要学习立体构成中累积构造的基础知识和基本技能, 了解立体构成中累积构造的造型 观念,训练学生的构成思维能力,培养审美观。通过学习使学生了解立体构成是一种空间构 成,是通过一定的材料,以视觉为基础,利用线、面、块等立体形态元素,按照一定的构成 原则,组合成美的形态。同时累积构造是立体构成的主要造型之一,它是将一定数量的同 一 或近似的基本单元,通过叠加、累积等重复组合方式塑造成新的立体形态。 教学设想: 看:观察、欣赏生活中的建筑墙体及环境景观,学会用艺术的眼光观察生活。 学:学习立体构成中累积构造的基本法则,体会重复 性秩序排列所产生的韵律美。 做:很多有趣的造型都是用简单的基本形累积而成的,动手设计基本形,运用不同的累 积方式进行累积构造。 再创造:运用所学知识,蕴涵文化元素,表现创造不同的累积艺术作品。 教学目标: 认知目标:通过立体构成──累积构造作品欣赏,了 解累积构造基本知识及基本规律。 技能目标: 灵活运用累积构造知识制作出基本形, 并根据不同的累积方式共同创造一堵 有趣的“墙” 。 情感目标:从累积构成的创作活动中体验其创作乐趣和审美,提高艺术审美能力。 教学重点、难点: 教学重点:累积构造的基本知识和基本规律。 教学难点:累积构造中的模数关系。 教学要点: 1. 墙,在日常生活中随处可见,它们有的是砖石砌成的,还有的是其他材料构造而成 的,在所有的墙中都有着一个共性──屏障式体积。整体墙有体积,每一块砖石也有体积。 在生活中除了通常所说的墙之外,还有屏风、隔断等其他形式的墙,只要是具有基本体积元 素的堆砌或累积都可以形成墙。 2. 累积和累积构造中基本形不再是一个平面的形状,而是一个立体的体积,将基本的 立体单元形以不同的骨架重复累积, 就形成了累积构造的式样。 这里的基本形可以是立方体、 圆柱体、 三棱柱??也可以是任何一个具有模数关系的单元, 如具有相同体积特征和重复边 界的立体形态。 3. 累积构造的另一个 重要特点就是重复性,将相同的基本形不断地重复才能够形成累 积。这里的“重复”可以是基本形完全相同,也可以是基本形外形相同,内部空间、表面色 彩装饰的变化。重复的秩序美和变化的灵动美共同形成整体,构造出艺术审美意蕴。
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4. 单纯的灰砖形成的墙显得沉闷,直接白色的方块则显得单调。 “变化”和“有趣”是 本课审美和创造力的所在。其一,在相同外形体积的前提下,创造性地完成基本形内部的形 体、色彩、装饰,使每一个累积元素都具有变化,从而形成整体和变化的构造方式;其二, 设计出具有丰富变化的“墙式骨架” ,以整体墙的变化赢得“变”的创造;其三,以各个基 本形的色调、质感进行有机排列,构架出“墙”的变化。所有的这些变化都蕴涵着艺术审美 的法则,具有着视觉形式的创新和美感。 教学过程与方法: 一、探索与查阅 课前观察生活中各种不同累积形式的墙, 观察它们的构成规律。 寻找你认为有趣的图形 和立体单元,尝试思考它们变化的可能性。 二、交流与探讨 相互交换收集的图片资料,并从自己的角度谈谈想法,以小组的形式汇总体会和观点, 形成相对完整的理解并与全班分享。 交流和探讨的重点应集中在累积构成的基本规律、 相同 属性、累积单元及整体构成的变化上。从而形成既有累积构成的规律,又具有创新的思路。 三、创意与制作 在制作上首先要对基本形的形态、尺寸、装饰元素(如脸谱、文字、剪纸、动物、植物) 等做出必要的要求,创意则是在这一前提上的变化(如脸谱的多样性、文字的字体色彩的变 化、动植物的多样和变化等) ,创意还可以在制作材质上进行变化,这种变化可以是同一材 料、相同的体态(如纸杯、方凳、器皿等)或是共同的模数关系。创意通常需要来自教师的 启发和引导,在不同的元素或主题下引导学生多相性思维。 四、累积中的变化 有趣而生动的变化是本课的核心, 提升学生的视觉思维能力也是本课的重点。 本课作业 的完成与其他的视觉形式相结合,如民间艺术、图案、平面构成等,可以有效地引导课程向 不同的方向上发展,并最终形成在不同层次、不同形式上的审美体验。 教学评价建议: 一、本课教学中累计构造的基础知识是课程的框架,充分利用与其他艺术元素、视觉元 素与基础知识综合, 完成对累积构造知识的认知和创造性实践, 获取视觉审美经验是课程的 核心。 二、本课作业的设定主要为学生合作完成,以累积构造要求和组合再造元素为条件,合 作创造完成,并对完成作业进行全面评价。 教后记: 通过学习了解累积构造基本知识和基本规律, 了解艺术作品中的艺术表现形式, 并运用 艺术通感进行美术创作。利用多媒体课件、世界各民族的面具脸谱资料、纸张、颜料;等不 同的形式进行教学
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