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浅谈新课改下的高中历史教学策略


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈新课改下的高中历史教学策略 作者:肖小鹏 来源:《新课程学习· 下》2014 年第 07 期 摘 要:高中历史教学作为学生历史文化输入的主要途径,在新课改中得到了充分重视。 但是具体到日常教学工作中,历史教学方式如何改,改到什么程度,还缺乏实际的操作经验指 导。新课改过程中出现的种种难题,也阻碍了高中历史课改的发展。指出了传统高中历史教学 中存在的一些问题,并提出了新课改下高中历史教学的有关策略。 关键词:新课改;教学模式;教学目的 一、传统高中历史教学存在的问题 1.没有体现到由学生主导的学习地位 传统的历史课堂教学视老师为“知识的传递者、能力的培养者和思想认识的教育者”,在这 种观念下,老师的角色被过分强化,教学过程中对学生的自主性活动和参与程度缺乏重视,填 鸭式教学使学生成为知识的受众,教学方法过于单一,仅仅简单、被动地接受书面上的知识。 长此以往,学生参与教学活动的积极性很低。老师在课堂上主要注重自己讲,与学生缺乏互 动,很多时候学生注意力不集中,根本不知道老师在说什么,从而导致课堂教学效率低下。应 对考试时依靠死记硬背和做题目取得高分通过,但却忽略了课堂这一巨大的学习资源,对知识 理解不够透彻,甚至产生考完就忘的现象。 2.教学模式固定封闭 长期僵化的教育模式形成了历史课教学的一种固定模式:教学目标主要分为知识传授、能 力培养和思想教育三个方面。教育的僵化没有充分考虑不同年龄、不同学生群体的适应性和接 受程度,这些都在很大程度上影响了学生的学习兴趣和学习效果。固定化也导致了相对的封闭 性,老师在教学过程中单纯地讲解一块知识,而没有对整个大的知识网形成链接。 3.教材内容过于枯燥乏味 历史的进程是丰富多彩、跌宕起伏的。但历史课本的内容却往往离不开空洞、枯燥乏味的 僵硬陈述。相配套的历史试题也是机械式的历史事件填图,长此以往,学生的思维和学习方式 也进入了重复式的背诵模式。 4.教学资源的匮乏和教学手段的落后 现代电子资源的发展给教育带来了新变化。这是一个知识大爆炸的时期,电子资源的便捷 为教育注入了一剂强心针。然而由于现代教学观念还比较落后,加之一些地区学校的资源条件 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 跟不上,高中教学中电子资源的利用可谓少之又少。教育媒介如计算机多媒体平台等很少在高 中得到应用,甚至许多学校配备了相应的资源,但是由于老师多年来已养成固定的教育方法, 不愿改变,将多媒体资源束之高阁,这就导致了历史课堂上依旧死气沉沉,学生昏昏欲睡,课 堂效率低下。 5.教学目的不明确 教育的根本是教书育人、培养人才。历史教育的目的是通过从古至今的中外历史学习,开 阔学生的视野,增长智慧,完善人格,从历史中吸取经验教训,让学生变得更加理性和成熟, 形成正确的人生观、世界观和价值观。但是现代教育的发展却逐渐偏离了其本质,忽视了高中 历史教学培养学生人文素质的本来目的,进入了纯知识输入和应付考试、完成教学指标的错误 教学模式,这一切都导致了高中历史教学的道路越走越窄。 二、新课改下高中历史教学的改进措施 1.以学生为主体,提高学生的学习积极性 老师讲课应该以学生为中心,关注学生的发展和需求,充分调动学生的兴趣,激励学生主 动探究。教学过程中要为学生营造多样化的开放式教学环境,让学生自主参与到学习过程中, 引导学生养成积极良好的学习态度,在教学过程中老师与学生必须充分互动。老师要改变自己 的观念,给学生充分的信任感,鼓励学生与自己平等交流,大胆质疑。

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