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8 人的认识从何而来 教学设计 教案


教学准备
1. 教学目标
一、知识目标 1、识忆目标 实践的含义、实践的构成要素、实践的特点; 2、理解目标 实践的基本形式;实践是认识的基础; 3、运用目标 根据所学知识,结合相关原理,分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观 世界的物质性的活动。 二、能力目标 通过学习实践和认识的关系原理,使学生初步确立科学的实践观,切实认识到生活、 实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点,确立实践是检验认识的真理性的唯 一标准的观点,初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 三、德育目标 牢固树立实践第一的思想观点,一切知识来源于实践,一切知识都要服务于实践。

2.

教学重点/难点
教学重点难点: 1、实践的基本特点 2、实践是认识的来源

3. 4.

教学用具 标签 教学过程

【导入新课】

酸甜可口的西红柿,大家都喜欢吃。然而人类发现它好吃,还经历了一个 曲折的过程呢!西红柿的故乡在南美洲茂密的森林里,它那圆圆的个儿,青里 透红的色泽,着实让人喜欢,但当地人却一直怀疑它有毒,既不敢碰它,更不 敢食用,还美其名曰“狼桃”。16 世纪,英国佛罗达拉里公爵在旅行期间发现 了它,带了几株回英国种在皇家花园,供皇室贵族观赏。直到 18 世纪,法国一 位画家抱着献身的精神决心尝试以下,据记载,他在吃之前穿好了入殓(lian) 的衣服,吃完后就躺在床上等着上帝“召见”。但时间过了很久,他不仅没有 死,而且没有感到任何不适。就这样经过这位不知名的画家的亲身实践,人类 终于发现了西红柿营养丰富可以食用。 实践的观点是马克思主义认识论的首要的、基本的观点。 【讲授新课】 一、人的认识从何而来 1、实践及其特点 (1)实践的含义--实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。(做、行动) 它包括两层基本含义: 其一:实践是人所特有的对象性活动 凡是实践都是以人为主体、客观事物为对象的物质性活动 物质性活动――人、客观世界都是物质的 其二:实践是一种直接现实性活动 (观念变为现实)

实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在,是人们把自己的思想、 愿望、计划变成现实的活动。 实践是人们在意识指导下变革客观事物的直接现实性活动,它必然 引起客观对象的变化,不是纯主观的思维活动。 【举例】按照计划学习、工作 神州 1-6 号飞船的研制、飞行使嫦娥本月的神话变为现实 工人做工――产品被加工、被生产、被组装 农民种田――荒地变良田、绿洲 教师上课――学生掌握知识、提高能力

家乡面貌的变化(交通、通讯网络、治理自然环境、抵御自然灾 害、维护生态平衡) 体育运动、艺术活动、政治活动、经济活动、教育活动、打击罪犯 科学实验 【专家点评】实践活动的形式 P43

(2)特点 A 客观物质性 a 实践的构成要素是客观的 (不是主观的思维活动)

实践的主体:

人(体力与脑力的结合体) 实践的基本要素 实践的手段:工具和设备(如仪器) 实践的对象:客观世界(自然界、 人类社会) b 实践的过程、结果具有客观性,受到客观事物及其运动规律的制约 【举例】观测天体,有仪器观测精确、清晰、数量多;无仪器观测不精确、模 糊、数量少 【举例】种植遵循生长规律 【举例】教育的结果:全面发展的学生;迎评的结果受过程的制约(资料设施、 访谈、听课、测试、专业剖析);结果:三方受益

【举例】美化校园――干净整洁美观

B 主观能动性

(不是消极、本能活动)

实践活动与其他动物消极适应自然的本能活动有本质的区别。实践具有自主性 和创造性。 【举例】人类饮食:精挑细选、粗细搭配、色香味俱全、讲究营养、健康 (美食节) 动物饮食:无挑剔、不讲究 【举例】改良土壤 蚯蚓――将沙粒吞入口中,消化后排除体外,经过消化的沙土 变得细腻、湿润而且还增加了许多化学物质,使土地变得肥沃。这一切是蚯蚓 维持生存、摄取食物的本能活动。 农民――考虑这块地何时犁,犁几遍适宜,犁多深,土是酸性 还是碱性,宜用氮肥还是磷肥等都要经过深思熟虑后才作出行动。

实践是人类有目的、有意识改造客观世界的活动。人类是有思维、有理性的社 会性动物,人在行动之前总会有明确的目的和方案,然后才利用一定的物质手 段去改造客观世界。在自觉运用在实践基础上的认识成果去指导实践,把原有 的东西改造为新的东西,创造出客观世界原来没有的新的东西。 【举例】人化的自然、社会的繁荣(见 P43 图片)

C 社会历史性

(不是个人的孤立活动)

a 社会性:实践活动不是孤立的个人行为,而是在一定的社会关系中进行的社 会行为。 【举例】WTO 成员国之间共同遵守规则 企业职工、学校教师之间的分工协作、群策群力 农民的生产离不开其他产业的支持(第三产业进行销售、工业 提供生产资料)

班级的进步:全体同学的分工、努力 新民主主义革命和社会主义革命(党的正确领导和全国人民的 积极支持)(戊戌变法失败,人民不觉醒) 【举例】鲁滨逊漂流记 b 历史性:随着社会的发展,实践活动也在发展。人类的实践活动永远不会停 留在同一水平上。随着生产力水平的提高和生产工具的不断改进,实践活动总 是由低级到高级、由简单到复杂无止境地发展着。实践主体的能力和实践的手 段达到的程度以及实践内容、规模和水平都不相同,都受到一定历史条件的制 约,都是一定历史条件的产物,并随着历史的发展而发展,这就是实践活动的 历史性。 实践的客观物质性、主观能动性、社会历史性三个特征,是相互联系、 不可分割的。 【课堂探究】P42 A 谈谈你对实践的理解 B 简要分析辩证唯物主义的实践观与上述观点的不同 【探究提示】A 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动,具有客观物质性、 主观能动性、社会历史性。 B 杜威:将人的实践活动等同于动物适应环境的活动; 费尔巴哈:将实践活动等同于理论活动; 黑格尔:将实践活动等同于思维活动;

【过渡】《两个铁球同时落地》讲的是伽利略在比萨斜塔做科学试验,得出了 自由落体定律,纠正了 2000 多年来人们形成的错误认识。没有比萨斜塔的科学 实验就没有自由落体定律的发现。 2、实践是认识的基础 【课堂探究】P44 A 西红柿的食用之谜是如何揭开的?从中我们可以得到什 么启示? B 人的正确认识是从哪里来的?

【探究提示】实践是认识的来源。(借助于品尝) (1)实践是认识的来源 中国古语说得好:“不入虎穴,焉得虎子”、“近水知鱼性,近山识马 音”、“欲知山中事,须问打樵人”。认识既不是天上掉下来的,也不是人脑 固有的,而是在社会实践中产生的。实践出真知,实践是一切科学知识的源泉。 【举例】唐朝画家戴嵩(song)善于画牛,精心绘制的《斗牛图》被视为珍品。 后来,这幅画受到一个牧童的批评,因为牛在角斗时,尾巴总是夹在两腿中间, 决不会翘起来。而画上的牛尾巴翘得象一根竖起的木棍。实践是认识的来源。 A 认识产生于实践的需要 人们面对客观事物,先认识什么后认识什么,不是由人们任意规定的,只能 由实践的需要来规定。实践需要解决什么问题,人们就关注什么问题,它们也 就成了人们认识的对象。 【举例】资源的匮乏、浪费严重的现象促使人们去研究节约资源的方式,认识 和寻求获得新资源的方法。(西气东输、西电东送工程;能源汽车的研制) 【举例】应试教育的后果促使素质教育的产生 【举例】包二奶现象促使新婚姻法相应条款的问世,保护被保护人的合法权益 不受侵害 从古至今,各门自然科学知识和社会科学知识的产生都是人们在同自然界和人 类社会打交道的实践中产生的。 【举例】环境科学(环境问题)、法律的完善、健全(犯罪现象) 为了适应丈量土地、兴修水利、测量容积等实践的需要而产生了数学 为了适应兴修水利、建筑、造船、航海等生产需要而产生了力学 人们在同疾病作斗争的实践中,产生了病因、病理和治疗等方 面的知识(如背透、放射、放疗原理、针灸技术) B 认识产生于实践的过程中 认识是人脑对客观事物的反映,但客观事物不会自己跑到人脑中去,要把客 观事物反映到人脑中去,唯一的途径只有通过实践。实践是沟通主观和客观的 桥梁。人们只有在实践中同客观事物接触并反复作用,变革客观对象,使客观 对象的各种特性暴露出来,客观对象的特性作用于人的感观,反映到人脑中, 人们才能透过现象深入到事物的内部,认识其本质和规律。要获得什么认识, 就必须参加什么实践。

【举例】《伦理学》是在人们处理道德关系的活动中获得的; 《人际关系学》实在人与人交往的活动中获得的; 《挫折学》是在遇到挫折问题的活动中获得的; 【举例】鲁班发明锯子 要全面了解一个人,必须同他交往; 养儿才报父母恩;要懂得节约的道理,必须参加工作、生产; 【课堂探究】P44 A 是什么力量推动了科学的发展? B 古代的天文学、力学和科学是在什么样的背景下产生的? 【探究提示】A 实践是认识的基础和来源,社会实践的不断发展不断推进认识 和技术的不断发展。 B 它们是在实践需要的背景下产生的。

【相关衔接】P44 一切知识都是实践的产物。“秀才不出门,全知天下事”, 一个人的知识包括直接经验(在实践中亲自获得的真实的、可靠的知识)和间 接经验(他人、前人总结实践经验写在书本上的科学知识),它们都是实践的 产物。 【思想教育】智慧是用不尽的财富,知识是穿不破的衣裳;珍惜学习机会,认 真学习书本知识(间接经验)

(2)实践是认识发展的动力

P44-45

A 人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求,推动认识的发展

【举例】用火:

钻木取火

液化气取火

【举例】基于农业和医疗实践的需要,遗传工程技术得到发展(杂交、克隆) B 实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器 官,促进了人类认识的发展 (越来越多、越来越精密) 【举例】观测天体:肉眼-望远镜-宇宙飞船-空间站 美国“勇气号”火星登陆器与火星表面接触之后,2004 年 1 月 17 日展开了它的机器手臂,开始了对火星土壤的微观探测。1 月 25 日,美 国的“机遇号”火星探测车在火星成功登陆,于 3 月 2 日传回资料,使人们认 识到火星过去曾有丰富的水资源,这个红色的星球可能存在过生命。 【举例】检查身体:胃镜、彩超、CT 【举例】显微镜、电脑 C 实践锻炼和提高了人的认识能力 由于实践的需要,人们经过劳动、职业的教育和训练,使人的某些能力获得 高度发展。 【举例】基本功的训练、多练笔使三字一话和写作基本功提高 司机辨别方向的能力强 染色工人经过长年累月的实践,可分辨几十种不同的黑色 销售技巧、公关技巧、作战技巧

【课堂探究】P45 是非能够说清楚吗?(涉及真理标准问题) 【探究提示】实践是检验认识的真理性的唯一标准

(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准 在实践中产生和发展的认识是否正确,需要实践来检验。 因为:一方面,如果不超出认识的范围,人们无法判定自己的认识是否与客观 事物相符合(认识自己不能判定自己是否正确);另一方面,客观事物自身也 不能回答认识是否正确。只有实践将主观和客观联系起来加以比较和对照,检 验主观认识与客观事物是否相符合。通过实践,人们可以把自己头脑中的观念 的存在变为现实的存在。在这一过程中,人们把指导自己实践的认识和实践产 生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 【举 例】马寅(yin)初的“新人口论”在当时的历史条件下,没有经过 实践就被定性为大毒草,他本人及其理论遭到强烈的批判和攻击。80 年我国开 展了第二次人口普查(第一次是在 1953 年:6 亿多),并把计划生育作为国策。 实践证明,马老先生的观点是正确的。建国 50 多年以来,我国人口成为经济发 展的沉重负担,主要原因就在于正确的人口理论没有及时付诸实践。 【相关衔接】哥白尼太阳系学说由假说到证实――实践是检验认识的真理性的 唯一标准 【名 言】P45

恩格斯、列宁――名言意在说明实践是检验认识的真理性的唯一标准

(4)实践是认识的目的和归宿 认识从实践中来,最终还要回到实践中去,为实践服务。认识的目的和归宿 是改造世界。人们研究自然科学是为了改造自然,研究社会科学是为了解决社 会生活中的实际问题。如果有了正确的认识,只是把它当作资本去炫耀或将之 束之高阁而不实行,那么这种理论再好也是毫无意义的。 【举例】2005 年 1 月,英国十岁女孩,在泰国普吉岛凭借地理知识救百人 (教参 P137-138) 【举例】学英语――听力、对话、写作;马克思主义哲学――方法论指导 【课堂探究】P46 这位归国博士为什么要来到草原?从中可以得到什么启示?

【探究提示】认识从实践中来,最终应该为实践服务,应该回到实践中加以检 验和运用。 【名言】毛泽东――精通的目的在于应用 陆游――古人学问无遗力,少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行 名言意在说明实践是认识的目的和归宿,要重视实践。 课后习题 1、一位科学家说:“我们今天生活着的世界,与其说是自然世界,还不如说是 人造或人为世界。在我们的周围,几乎每样东西都刻有人的技能的痕迹。”这 段话应理解为( C ) A 人造的或人为的世界是唯一存在的世界 B 社会和自然界的界限已不再存在 C 人的实践活动日益改变我们生活的环境 D 现实世界是人类精神的产物 2、“知识经济”将是 21 世纪的主导性经济。实施“科教兴国”战略是实现我 国国民经济和社会发展宏伟目标的重要保证。为此,青年学生应树立科技意识, 因为( B ) (1)科学试验以精确认识自然界为直接目的 物 (3)科学技术是第一生产力 来 (2)意识能够反作用于客观事

(4)科学技术的作用只有通过人才才能发挥出

(5)实践主体是智力与脑力的统一 A(1)(2)(3)(4) B(2)(3)(4)(5) (3)(4) C(3)(4)(5) D(1)

3、鲁滨逊流落到荒岛上一心想回陆地,于是找到了岛上最大的一棵树,制成独 木舟,但他一个人无力把它搬入大海。他制作独木舟的活动是否属于实践活动, 有无社会性?正确的回答是( C ) A 是实践活动,但无社会性,因为它是独立的个人活动 B 不是实践活动,它不过是人的求生本能的表现 C 是实践活动,也具有社会性,因为他制作独木舟的工具和技能都是社会赋予 的 D 不是实践活动,因为他已经远离社会,回归自然

4、有人学习了愚公移山的故事后,认为寓公真蠢,为什么移山不用炸药,用车 运呢?这种观点主要错在否认了( A ) A 实践的历史性 观性 B 实践的能动性 C 实践的客观性 D 实践的主

5、下列属于实践活动的是( (1)蜜蜂酿蜜 (4)鹦鹉学舌 身养性 A(1)(2)(3) (7)

B

) (3)人认识世界和改造世界的能力与活动 (6)经济体制改革 (7)修

(2)教师讲课

(5)到南极进行科学考察

B(2)(5)(6)

C(3)(4)(5)

D(5)(6)

6、马克思说:“不是从观念出发来解释实践,而是从物质实践出发来解释观念 的东西。”这说明( B ) A 思想观念不能说明实践 C 实践是认识的基础 B 实践是认识的来源 D 主观必须符合客观


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