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用心走进《桥边的老人》


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用心走进《桥边的老人》 作者:张丽娜 来源:《中华活页文选· 教师版》2015 年第 05 期 以往,教师们解读《桥边的老人》这一小说文本时,形成的趋同性看法是,小说虽然写了 两位人物,但写作重心还是那位待在路边的老人。探究小说中的主体人物,也单单把老人纳入 探究的对象。通过分析其在自身难保的情况下对动物的念念不忘以及不再挪动身躯等描写,写 出了这位老人的“善良、孤独、有爱心、厌恶战争和不畏惧死亡”等特征。而我每次读完,眼前 总会浮现一幅图画:茫茫雪地,逆风凛冽,白中红一点,炉火正旺也……冷与热对峙如此强 烈!如何让学生能够从一个独特的角度赏析这篇小说,能够真正设身处地地走进“桥边的老 人”,需要好好思考一下。 海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他 的创作方式也很独特,从来都是站着写作,以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不起来啦!” 他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中的桑提亚哥最为典型。用海 明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不 是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”而他的这种硬汉精神在另一位 “老人”身上也有所体现。《桥边的老人》是《外国小说欣赏》第一单元的一篇课文。本单元的 主要要求是:领会作品的内容与题旨;掌握小说的叙述角度和叙述人称;考察小说叙述角度和 叙述人称与内容、题旨呈现的关系;了解小说的叙述腔调和速度控制。而这篇课文是海明威非 常典型的一部短篇小说,语言简洁明快,内容朴实但不乏深意,非常符合海明威在文学创作中 提出的“冰山理论”。 在实施教学的过程中,若要想让学生能掌握到本文的重难点,我有以下几方面的浅想: 一、引导学生理解课文主旨。拿到课文,初读一遍,真的弄不清这篇小说在讲什么。既然 是战争的背景,那么就是讲战争的残酷?似乎不错。老人这么在意他养的小动物,那么是在歌 颂他的善良?仿佛也可以。倘若教师对这篇课文都有如此多的疑惑,那么站在学生的立场上就 肯定会有很多的问题。更何况于漪老师曾说过,语文老师在解读文本时候一定要抓住文本的核 心价值,要揭示出“这一篇”文章它独特的价值。因而在这篇课文中,我就注重引导学生由浅入 深地从文本中去探究老人的心理变化以及小说的主题。在问题的设计上不能太琐碎。一琐碎就 容易让学生牵着老师走,增加了教师驾驭课堂的难度。老师上得辛苦,学生听着也痛苦。 文本主要集中再现了士兵的“我要劝你走”和老人的“我知道你要劝我走,但是我要留下”的 心灵对话上。在这个过程中,“我”一直在试图劝说老人离开,末段的“对他毫无办法”即表明了 这一点。而在相应的过程中,我们可以感觉到,老人求生的欲望在慢慢减退甚至消散。因而研 究文本主题就应围绕着“桥边的”而不是“年迈的”“疲惫不堪的”“孤独的”来展开对文本主题的解 读。最终能让学生逐步体会到生命不朽的主题,只有从一个个生命开始,才会有今天的家园。 文本中的“我”,包括那位没出场的上尉,并没有理解老人,没有理解他所最珍爱的东西。大家 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 最容易看到的战争罪恶是对生命的扼杀和财产的毁灭,但是其对人的心灵寄托的剥夺,却是常 常被忽视的,也是更难加以拯救的。小说结尾写“我”的“毫无办法”、写“我”把关心老人的那些 心思寄托在他个人的“幸运”上,这才是构成小说特殊意义之所在。而反战、人性的光辉之类的 概括,是在更抽象层面上对许多这一类

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