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中学阶段音乐审美教育

中学阶段音乐审美教育初探 摘 要 音乐随人类文明的诞生而诞生,随人类文明的进程不 断变易,因此,每个民族都发展出了不同门类的音乐,但每个文明 发展进程中出现的艺术又有所不同。即使同一音乐门类,不同民族 在美学取向与发展路径上也会有很大的差异。中学生在审美方面还 处于懵懂阶段,对美和音乐都不是很熟悉,本文则是利用音乐来培 养中学生的审美感,让中学生了解什么是音乐美。 关键词 中学生 音乐 审美 培养审美 一、音乐的审美意义 1.音乐的起源 音乐,即表达,它是一种以特定的声音组合来表达的形式。人类 为了这一表达,数千年之前就创造了音乐。在探索音乐起源的学问 里, “劳动说”认为,人们在劳动过程中发明了乐器,诸如狩猎之 弓、石斧之磐,从用具发展到了乐器;而“语言说”则认为,没有 人声语言的高低抑扬,哪里会有旋律; “巫术说”认为,先人以占 卜、膜拜的方式企图“掌握”自己的命运,于是“歌舞”随之而发 生。时间不可逆转,音乐如何起源已经无从知晓,但它的目的是人 类的自我表达则是无疑问的。 “音乐表达什么”“怎么样认识音乐 、 表达”不仅是理解人类早期思想意识活动的问题,而且,同样也是 认识音乐在人类现代生活中的功能和意义的论题。 2.中学生教学音乐有审美的目的 中学教学音乐的目的,并不是将中学生培养成举世的音乐大家, 也不是让中学生认识少量的音乐规律,或者学会简单的歌曲,而是 培养中学生对音乐的兴趣,并且有一定的认知,如果学生对音乐有 很大的兴趣想成为音乐名家那是后话,同时提高音乐文化素养和音 乐审美能力,能够喜欢音乐、欣赏音乐表现新音乐课程标准中指出 “音乐教育是进行美育的重要手段之一,而优美健康的音乐是审美 主体获得美感的重要源泉。 ”使中学生从小能够得到全面发展。 二、中学生心理 中学生的年龄一般在 12 到 15 岁之间,处于少年时期。他们心理 不完全成熟,对什么都存在好奇感,还有一定的叛逆心理。 1.好的愿望与心理准备不足 几乎每个人都有美好的愿望,对未来充满憧憬和向往,特别是学 生。他们幻想做一个有学问的人,而实际上由于中学生年纪处于叛 逆期,所以他们往往学习不努力,过一天算一天。例如在学习音乐 时候,总是希望自己能够学得多么的好,但一旦遇到困难却容易放 弃。针对这一情况,我们应有针对性地进行理想教育,使他们明白 美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法可以讲莫扎特、贝多 芬等伟人艰辛的心路历程的故事。 2.情感与理智的不协调 中学阶段的学生容易动感情,也重感情。一方面,他们充满热情 和激情;另一方面,他们的情感又极易受外界影响,易冲动。他们 若是喜欢音乐,则学起来积极性高,若是不喜欢,则避而远之。这 说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态,而难以及时地用 理智控制。要解决这一实际问题,首先教师要有表率作用,同时培 养学生的积极性,从学生喜欢的曲目教起,例如中学生很喜欢电视 剧,可以选取最近很火的电视剧的主题曲或者插曲开始教起。 3.进取心强与自制力弱的矛盾 中学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的,这与他们求知 欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密,往往 带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事,不能控制自己,凭冲动 行事。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟,自制力、控制 力不强。针对学生的这一心理矛盾,首先要肯定学生的进取心,另 一方面要锻炼学生的意志力,如果他们在规定的时间内将今天所学 习的知识掌握了,则给予一定的奖励,奖状、刚笔、簿本之类的奖 品。 三、培养学生的审美能力 音乐可以培养中学生的审美想象能力、审美表现能力和审美创造 能力等多种能力。 1.培养小学生的审美想象能力 音乐是听觉艺术,通过听力来感受美,在放不同的曲目时候,传 达给人的都是不同意境。在欣赏《摇篮曲》的时候,学生感受到的 就是安静、祥和的一种意境,在这种意境下,学生能够想象小宝宝 如何够安静的睡着。在欣赏《玩具兵进行曲》的时候,学生能够听 到了一首节奏强烈、富有动感的音乐,在这种意境下,能够想象得 出仿佛真的有玩具兵在走路。中学生在听不同的曲目,所想象的画 面都不同,这样可以培养中学生的想象能力,一段音乐响起,如果 能够给中学生很强的画面感,对中学生来讲则是一段很好的曲目, 中学生的审美想象能力便慢慢培养起来了。 2.培养中学生的审美表现能力 中学音乐教育中,能够培养学生的表现意识,人类的表现往往源 于模仿,当然也包括学生,但是从无到有的表现却需要借助音乐或 者其它客观条件。在初一有一首歌曲是《我的小宝宝》 ,歌词描写 的是一位母亲哄孩子睡觉的场景,曲调也十分优美,这首歌曲便可 以让学生来表现,假如你是爸爸或者妈妈,你会怎样让你的孩子睡 觉?”在此基础上, 还可以让学生两人一组组成临时家庭,用歌声、 表情、动作、造型来表现这首歌曲。学生的表现没有好于不好,只 要每一位学生都参与了,都能得到大家的肯定和掌声。 3.培养中学生的审美创造能力 人类的创造能力有多种,审美创造能力是不可或缺的一部分,审 美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造 性审美活动的能力,所以音乐创造是中学音乐中非常重要的一项教 学活动,虽然不要求中学生能够创造出很好的音乐,但是也要在教 学活动中让中学生能够有初步的审美创造能力。 音乐所表现的美需要人类去发掘,没有人能够突然的完全掌握音 乐美,需要一步一步的来掌握发现音乐美。中学生所处的年龄阶段 学习新鲜事物快,所以从努力培养孩子的乐感,让孩子在音乐之中 发现美,并且学会如何去审美。 参考文献: [1]梁宁.浅谈音乐教学中的审美教育[j].新一代期刊论文,2011 [2]郑旭.学科教学中的审美教育[j].河南教育,2008.

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