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师生互动 教学相长


学园 f   x u E Y u  2 0 1   5年 第 2 2期  师生互动 李典章 教学相长  福 建省 惠安县 大吴 中学  【 摘 要】 教学过程,既有教师的教 ,又有学生的学 ,是师生开展信息交换的活动。在教学过程 中,教师   的 “ 教”和学生的 “ 学”各 自 构成一个闭环,整个教学过程又构成一个系统。本文主要讨论 了怎样的师生   互动才 能达 到教 学相 长 的 目的。   【 关键词 】 师生互动 教学相长  【 中图分类号 】 G 6 3 2   【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】1 6 7 4 — 4 8 1 0( 2 0 1 5 ) 2 2 — 0 0 7 8 —0 2   用就愈能充分发挥。所以 , 教师必须讲究 “ 导”的艺术 ,   在教学前 ,要深入了解学生的知识储备和研究学生的认  知结构 ,对教学内容进行认真编导 ;在教学中,当学生  学习方 向不 明确时要积极引导 ,当学生学习思路紊乱时  要 不 断开 导 ,当学 生学 习 遇到 困难 时要 注意 辅导 ,当学  生学 习方 法不 正确 时要 加强 指 导 。教师 “ 导 ” 的艺术 重  在教学过程 中,师生双方是互为主体 ,互为客体的  两者相互制约、相辅相成 。早在两千多年前 , 《 学记 》就  用朴 素 的语 言 揭 示 教 学相 长 的 教育 原 理 :“ 学然 后 知不  足,教然后知 困。知不足 ,然后能 自 反也 ;知 困,然后  能 自强也 。故 日: 教 学相 长也 。 ”就是 说 ,只有通 过学 习  才能知道不足 ,只有担任教学才会感到困惑。知道不足  才能 回头鞭策 自己, 感到困惑才能加强进修、不敢懈怠。   在教 学 过程 中 ,教 师 的 “ 教 ” 和学生 的 “ 学 ”各 自   构成 一个 闭环 ,整个 教 学过 程又构 成一 个 系统 。   我们 知 道 ,教学 艺术 既 包括 教 师教 的艺 术 ,又包 括  在转化、妙在开窍,引导转化的作用就是教师主导作用  的实质。换言之 ,教师的主导作用就是卓有成效地促使  学生 由 “ 需要 教 ” 向 “ 不 需要 教 ”转化 ,充 分 发挥 学生  在教 学过程 中学 习 的积极性 、 自觉性 和 主动性 。   教学 论研 究表 明 :教 学 的实质 是学 生在 教 师 的指导  学生学的艺术。当然 ,学生学的艺术是指学生在教师指  导下的学习艺术 ,与 自学艺术不 同。知 困、知不足是老  下 ,学生个体的认识过程和发展过程。在现代化教学论  思想 的指导下,许多教学艺术高超的教师都把 以教师传  授知 识 为 主的传 统教 学过 程 改为 学生 在教 师指 导 下主 动  师和学生在信息交换过程中所接收的 “ 反馈信息” 。自强  则是教师讲究教 的艺术 ,对 “ 反馈信息”进行调控 ,使  教 学过程 达 到优化 ;自 反 则是 学生 遵循 学 的艺术 , 对“ 反  馈 信 息”进 行调 控 ,以利 于教 学过 程达 到优 化 。两 者相  获取知识的现代教学过程 。这就从根本上改变了学生在  教学过程中消极被动 、无所作为的地位 ,从而使学生真  正成为学 习的主体。   著 名 的教育 家叶圣 陶先 生 曾说 过 : “ 教 任何 功课 , 最  终 目的都 在于达 到 不需要 教 。假 如学 生 进入 这样 一种 境  互促进,如此周而复始 ,螺旋上升 ,教与学双方便会互  相提高 ,彼此增长。在教学过

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