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探讨高中信息技术的教学策略

2 0 1 4年 5月 ( 上旬刊 ) I 基础 教 育 

探讨 高 中信息技术 的教学策 略 
高峰  包 头 市第 三 十三 中学  摘要: 在现 代 高 中教 学 中 , 信 息技 术 学科 的教 学 内容理 论 性较 强 , 很 多 内容 需要 记 忆 , 但 是 有很 多 内容 又枯 燥 无味 。本 文 首先 介 绍  

了几种 较 为 常 用 的 高 中信 息技 术 教 学方 法 , 着 眼 于 实际 , 探 讨 了其 应 用策 略 。   关 键词 : 高 中信 息 技 术 类 型 策略 




高 中 信 息 技 术 教 学 方 法 应 用 现状 

边 引 导 学 生 集 中精 力 进 行 观 察 。 教 师应 按 照 以下 步 骤 进 行操 作 :   首先 . 教 师 要将 一 幅 图 像 以较 大 的尺 寸 放 置 于 画 图 板 之 上 . 并且  板 上 面 的 图像 是 由一 个 个 小 小 的 网格 所 组 成 的   最后 . 教 师 要 通 

从2 0 0 4年 高 中新 课 程 改 革 实施 以 来 . 信 息 技 术 课 程 的 地 位  是 高 中信 息 技 术 课 程 走 向规 范却 是 一 个 不 争 的 事 实 。在 这 种 趋 

得 到 了确 立 . 虽 然 仍 然 有关 于 信 息 技 术课 程 核 心 价 值 等 争 论 . 但  通 过 网格 这 种 方 式 来 表 现 。其 次 , 引 导 学 生 观察 得 出 结 论 : 画 图  势下 . 人 们 逐 渐 把 目光 投 向 了高 中信 息技 术 教 学 . 希 望 通 过有 效  过 图 像 编 辑工 具 对 画 图板 上面 的 图像 进 行 编 辑 . 引导 学 生 仔 细 观  的 教 学 来 实 现 高 中 信 息 技 术 教 育 的 目标  但 由 于 信 息 技 术 课 程  察 之 后得 到结 论 : 一 个 个小 小 的 网格 ( 像素 ) 是 进 行 图像 编 辑 的最 
操作性 、 实践性等特点 . 使 得 高 中 信 息 技 术 教 学 比较 其 他 学科 教  学 显 得 更 为 复 杂  关 注 高 中信 息技 术教 学 . 首 要 关 注 教 学 方 法 的  选择。 教 学方 法 是 课 堂 教 学 的灵 魂 高 中信 息 技 术 课 程 的 教学 方 

小单位。 通 过 观察 法 . 学 生 既 能 锻 炼感 知 能 力 又 能 锻 炼 理解 能 力 .  
能 够 集 中 注 意力 从 而 更 好 地 掌 握 所学 的知 识 

4 . 采 用 联 系 法 进 行 高 中信 息 技 术 教 学 
联 系 法 就 是 在 教 师 的 引 导下 . 学 生 找 出所 学 的 各 个 知识 点 的  

法. 与 其 他 学 科 有 类 似 的地 方 . 又 由于 课 程 的 实 践 性 等 特 点 . 而 
产 生 了 独 特 的教 学 方 法  然 而 . 对f教学方 法 . 高 中 信 息 技 术 教 

之 间 的联 系 , 将其 串联 起 来 以形 成 系 统性 学 习 的方 法  通过 联 系  的方 法进 行 高 中信 息 技 术 教 学 . 能 够 锻 炼 学 生 融 会 贯 通 的 能力 .   三、 高 中 信 息 技术 教 学 方 法 应 用 策 略 
1 . 创 新 教 学 情境 . 激 发 学 生 的学 习兴 趣 

师却感 到很 闲惑与迷茫 . 从 如火如 荼的“ 任务驱 动 ” 到 伴 随 新 课  技术 教学方法似乎雾里看花 . 处于纷乱的状态 。  
二、 高 中信 息 技 术 教 学 方 法 的 基 本 类 型  1 . 任 务 驱 动 式 的教 学 方 法  任 务 驱 动 式 教 学 方 法 指 的 是 教 师 根 据 一 定 的教 学 目 的将 所 

改 而米的主题教学 . 再到有专家 提小“ 冷冻主题教学 ” . 高 中信 息  灵 活运 用 所 学 习 的 知识 

在 信 息 技 术 课 程 的 教学 过 程 中 . 教 师 要 依 据 不 同 的教 学 课 题  和 内容 . 创 新 教 学 的 氛 围 和情 境 . 激 发 学 生 学 习 信 息 技 术 的 学 习 

要 教授 的 课 堂 内容 划 分 为 几 个 任 务 .然 后 将 学 生 划 分 为 几 个 小  兴 趣 和 积 极 性 。第 一 , 应 从 充 分 把握 学 生 在 学 习 信 息技 术 方 面 的 

组 .通 过 相 互 讨 论 的方 式 来 完 成 各 个 任 务 从 而 达 到 掌 握 教 师 所  强 烈 求 知 欲 和 培养 他们 的 学 习 兴 趣 开 始  最 为 直 接 有 效 的 学 习  要 教授 的 课 堂 内容 的 教学 方 式  任 务驱 动 式 的 教 学 方 法 改 变 了   以往 教 师 讲 解 学 生 听课 的 传 统 教 学 方 式 .增 加 了教 师 与 学 生 的  
互 动 性  在 这 一 教 学 过 程 中 . 学 生 能 够 充 分 发 挥 自己 的 积 极 性 、   主 动 性 以及 创 造 性 . 教 师 南 以 前 的 主 导 地位 转变 为辅 助 地 位 。任  务 驱 动 式 的 教 学 方 法 既 能 够 增 强 学 生 学 习 的 兴 趣 .又 能 够 锻 炼  学 生 的思 维 能 力 以及 创 新 能力 .能 够 更 好 地 促 进 学 生 对 课 堂 内   兴 趣 也 就 是 或 学 习 活动 或 者课 题 的 内容 开 始 的 . 这就是说 . 可 以  从 学 习过 程 这 个 活 动 的 本 身 引 发 学 生 的学 习兴 趣  从 这 一 点 来  看. 就迫 使 教 师 从 引 人 问题 以及 设 计 学 习 和 教 学 活 动着 力  2 . 强化 培养 学 生 信 息 技 术 的 实践 能 力 

在 很 多 高 中 院校 的信 息 技 术 教 育课 程结 构 中 . 很 多 课 程 中都 
单 独 安 排 了实 训 . 以 及 综 合 课 程 的设 计 课 程 . 这 样 就 能够 锻炼 和 

容 的掌 握 
2 . 采 用 多 媒 体 控 制 系 统 进 行 教 学 的 教 学 方 法 

增 强 学 生 在 应 用 信 息 技 术 的综 合 能力 . 实践证 明 . 这 种 安 排 取 得 
了很 好 的 效 果 。建 立 和 提 供 了丰 富 多 彩 的教 学 资 源 . 编 写 和 撰 写  教材 、 教参和用于实训的网络课程 、 试题库 、 多媒 体课 件 、 指 导 材  料、 电子教案。工具软件和教学参考资料 十分丰富 , 这些 都 是 相 

在 以往 的 高 中 信 息 技 术 课 程 的 教 学 中 . 由 于没 有 直 观 的 、 可 
视 化 的 大屏 幕 演 示 .学 生 并 不 能 很 清 楚 地 看 到 教 师 是 如 何 操 作 

的 .这 就 导 致 学 生 既 不 能 很 好 地 理 解 教 师 所 讲 述 的理 论 从 而 无  互 关 联 的 . 但 是 又 自成 体 系 . 相 辅 相 成 的诸 多 媒 体 和 资料 可 以 帮  法 顺 利 地 进 行 操 作 .又 因 为理 论 的 枯 燥 性 而丧 失 学 习高 中信 息  上 安 装 多媒 体 控 制 系 统 .这 样 就 能 使 教 师 能 够 一 边 讲 解 课 堂 理  论 一 边 在 大 屏 幕 上 演 示 如 何 进 行 操 作  采 用 多 媒 体 控 制 系统 进 
行 教 学 的教 学 方 法 .一 方 面 可 以使 学 生 能 够 非 常 清 楚 地 看 到 教  师 是 如 何 操 作 的 .从 而 使 学 生 能 够 很 好 地 理 解 教 师 所 讲 述 的 理 

助 专 业 层 次 不 同 的 学 生 在 学 习 信 息 技 术 课 程 方 面 的 不 同需 求 .  
3 . 结合 学 校 的实 际 情 况 . 有 效 运 用 专 业 教学 方 法 

技 术 课 程 的兴 趣  采 用 多 媒 体 控 制 系 统 进行 教学 . 就 是 在 教 师 机  实 现 资 源 共享 和增 强 学 生 的 学 习 能 力  结合 信 息技 术 课 程 的实 际 情 况 . 教 师 应 该 在信 息 技 术 教 学 方 
面有 较强 的针 对 性 。 根 据信 息 技 术 的 应 用 原理 和专 业 性 质 、 特点 .  

学 生 在 高 中学 校 面 临 的 知 识 也 是 比较 浅 显 、 易懂 的 , 这 些 距 离 专 

论 顺 利 地 进 行 操 作 .另 一 方 面 又 为 理 论 的 枯 燥 性 增 加 了一 丝 乐  业性 质 的操 作 还 有 不 少 距 离  学 生 在 学 习专 业 内 容方 面 . 必须 结  趣. 增 加 了学 生 学 习高 中信 息 技 术 课 程 的兴 趣  合 本 专 业 的性 质 和 专 长 . 选 择 适 合 的 知 识 
3 . 采 用 观 察法 进 行 高 中信 息 技 术 教 学  观 察 法 主 要 是 指 人 们 通 过 对 客 观 事 物 的 外 部 现 象 进 行 观 
参 考 文献 :  

察。 经过分 析 、 总结 . 从 而 得 到 对 它 们 的 内 在 性 质 的 本 质 了 解 的  [ 1 ] 刘 向永 , 董玉琦. 高 中信 息 技 术 教 学 方 法 的 评 析 与 应 用 策 略 [ J ] .   方 法 。 教 师 在 进 行 高 中 信 息 技 术 课 程 的 教 学 过 程 中 可 以 边 讲 解  现代 教 育 技 术 . 2 0 0 9 ( 0 2 ) .   课 堂知识 . 一 边 引 导 学 生 观 察 自己 进 行 的演 示 操 作 . 在 这 一 过 程  [ 2 ] 刘 毅夫 . 高 中信 息 技术 教 学 方法 的思 考阴. 现代 阅读 , 2 o 1 2 ( 0 8 ) .   中. 学生 既能锻炼感知能力又能 锻炼理解能力 。 能 够 集 中注 意 力  【 3 ] 顾 秀君 . 高中信 息技 术教 学方 法探 讨[ J ] . 中 国校 外 教 育 , 2 0 1 2   从 而更 好 地 掌握 所 学 的知 识  例 如 . 在 高 中信 息 技 术 课 程 中有 一 
位 这 一 问题 时 .为 了让 学 生 能 够 更 直 观 、更 深 刻 地 理 解 这 一 问 
( 2 5) .  

节 讲 述 像 素 知 识 的课 程 .在 讲 解 像 素是 进 行 图 像 编 辑 的 最 小 单  [ 4 ] 周微微, 张雪. 高 中 信 息 技 术 教 学 方 法 的评 析 与 应 用 策 略 [ J ] . 现 
代企业教育. 2 o 1 2   f 0 9 )  

题. 教 师 在 讲 解 理 论 知识 时 . 就 应 该 一 边 采 用 画 图 板 进 行 演 示 一 
C   H   l   N   A   V   E   N   T   U   R   E   C   A   P   I   T   A  L   5 31  


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