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有一种爱叫放手 王超


有一种爱叫“放手”
公开课后的反思
王 超 9月16日,刘校长一行下乡听课,听取了我的一堂教学公开课,评课时给予了我两点 建议,希望我能在这两方面做足功夫 1。要加强学生的朗读,让学生读出诗歌的韵律。2.要 放手让学生自己去读,去交流,去思考,去体会。 时至今日, 我已上过好几次公开课, 不同的老师在评课时却能不谋而合的指出我同一个 不足之处:缺乏“放手”精神,总是把自主权把握在自己手里,没有发挥学生的主动性。 为什么会出现这种情况了?课后我自己进行了反思后认为主要有以下几点原因: 1.学生基础薄弱,缺乏主动学习的意识。班上有很多同学拼音不会拼、阅读能力差、 作文时经常言不及意,能写出一句通顺的话就很不容易。往往需要老师采取压迫式的教法, 才能完成教学目标。 2.自己知识能力的欠缺,经验不足。教学时不知道那里放手让学生自主去学习,去思 考,去归纳总结,那些地方需要老师引导。 3.课前没有精心设计准备。对教材掌握的不够透彻,没有深入分析教材,把握教材中 的疑难点,提不出适合学生实际水平的问题。 4.自身的性格原因。我做事一向比较小心谨慎,虽然也觉得应该放手让学生自己去学 习, 但又怕学生不自觉, 基础差, 达不到预期的效果。 于是就像对待刚学走路的小孩子一样, 怕他们摔到,磕到,碰到,总是尽量扶着他们走,将自己认为是对的、正确的东西强灌给他 们,而忽略了学生的思维能力及思维方式。 认识到自己的不足及不足的原因后, 我想从以下几点改进工作, 希望能够做到 “收” “放” 自如, “放手”而不“撒手”: 1.创造机会,乐于放手。学生和老师的世界完全不一样,他们有他们自己的角度,和 老师的知识背景,思考角度不同,我们应该要尊重学生的独特感受,不能用自己的感受代替 学生的感受。 2.相信学生,敢于放手。每位学生都有自己的思维方式和知识背景,我们应该相信学 生,一般的知识学生独立或通过合作是科研解决的。只有老师敢于放手,扶的少了,学生自 己得出的多了,才会学得积极,学得主动,学得快乐。 3.立足学生,善于放手,注意引导。不能无目的的放手,要从学生的角度着想,从实 际出发, 设计贴近他们水平及生活的问题。 找出一些适合学生年龄特征的问题来满足他们的 好奇、好动、好问、好胜的心理。 有一种爱叫做放手, 老师学会了如何放手让孩子们自主去学习, 学生对自主产生浓厚的 兴趣才会像海鸥一样在知识的海洋上空展翅翱翔。 如果老师的关爱变成了一种牵, 我们更 会选择放手。


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