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《新目标英语》八年级上册第六单元教学案例 2


Unit 6 I’m more outgoing than my sister. 教学案例 柯迟芳
设计理念: 1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的理念, “在做中学,在做中用” ,在 运用语言完成任务的过程中来学习、体会和掌握语言。 2.主要以现代化电教手段----多媒体辅助教学,贯穿整个教学过程。增加了教学 的直观性和趣味性,激发了学生积极参与的欲望,加大了课堂密度,提高了教学 效果。 3、在教学过程中,关注学生的生活实际和生活体验,让其贴近实际、贴近生活、 贴近时代,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,从而掌握所 学知识。 教材分析: 教学内容为“Go for it ”新目标英语八年级上册第六单元 Section A。学 习内容主要体现在以下 3 点: 1.学习有关人物特点的单词:tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect. 2.学习人物比较的重要句型: (1)Pedro is funnier than Paul. (2)Tina is taller than Tara. (3)Tom is more athletic than Sam. 3.掌握语法:the comparative degrees of adjectives (形容词的比较级) 学情分析: 本单元话题内容贴近学生生活实际,同学们感兴趣,有话可说,有话愿说。 在新目标英语七年级(下)第七单元 What does he look like?中曾学习过一些 描述人物外貌特征的词语, 如:short, curly, straight hair, medium build, thin, heavy, blonde 等,在学习本单元有关人物性格特征的单词时,可以温 故而知新。学习语法知识点“形容词的比较级”以及人物比较的表达时,应紧密 联系学生实际,就地取材,拿身边的人或物进行对比,由词汇变化到句子,再由 句子扩展到语篇, 使每位学生都能使用正确的语言结构描述人物特点和进行人物 比较,能自由谈论自己的好朋友,以及他们之间的异同。 教法设计: (1) 比较级是学生刚刚接触的一种新的语法项目, 而本单元的话题源自生活, 以此为基点, 我充分利用学生已有的知识和生活经验, 创设生活化的真实情境 (或 半真实情境) 引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造 性地运用语言(在做中学,在做中用) 。反复操练和巩固应用是为了调动学生的

积极性,使学生处于积极思维的状态之中,全方位、多角度培养学生运用英语的 能力。 (2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学 生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。由浅入深,由易到 难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。 词汇教学——采用情景介绍或展示图片的方式进行教学,让学生在情境中操练, 理解含义并学会运用;口语教学——采用pair work、group work问答的交际活 动互相操练; 听力教学——采取图文配对和对话选择的方式;写作教学——以造 句、作文为主;语法教学——模仿操练,抓住特征,总结规律。 教学步骤: Step 1.Lead-in 利用多媒体呈现明星潘长江、姚明等图片激起学生的语言热情,通过对人 物外表的描述的复习,引出对人物性格特征描述的新词汇教学。 Step 2. presentation and practice 利 用 多 媒 体 逐 步 呈 现 几 组 明 星 图 片 , 对 比 教 学 新 词 汇 : calm/wild, athletic/weak,thin/heavy, serious/outgoing. 通过两两对比进行人物对比, 学习形容词的比较级的构成及其用法。 利用多媒体展示了几组对比明显的画面, ) 把比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解,反复演练,使学生全 面掌握,充分地调动学生的积极性,吸引全体学生的注意力,以求达到很好的教 学效果。 Step 3. practice Task1:听录音并完成 1b、2a 和 2b。Pair-work 完成 1c 和 2c。 Task2:在学生进行了反复的操练后, 让他们思考形容词比较级的构成、 形容词比 较级的用法,并做出了归纳。 Task3: 就地取材,同桌之间进行对比,检验对形容词比较级的变化规则和进行 人物异同对比的掌握情况。 Task4:读 3a 短文,Group-work,找出双胞胎之间的异同并根据短文判断 6 个句 子的正误。 Task5:仿照短文, 以小组为单位进行口头作文, 介绍并对比自己与朋友之间的异 同。 Task6:Play a guessing game (1).We are both boys/girls. We both like?. (2).He/She is?than I. But I’m?than he/she is. 猜出小组成员 Who is he /she? 设计思路:反复操练是记忆的一个重要方法,通过练习句型来强化巩固单词,从 而能更好地掌握和使用句型。同时这部分我们采用了任务型的教学策略,锻炼了 学生的思考能力,在接受任务,完成任务的过程中,获得成就感,对句型的掌握 更为深入,透彻,从而突破了这个重难点 本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合,融为一体。使学生在游戏中进一步 体会比较等级的运用。学生边做游戏边做练习,寓教于乐,极大地激发学生学习 兴趣,同时巩固学生所学的知识。 Step 4.Summary

让学生自己总结本节课所学内容,提高学生的参与意识,适当引入竞争教学,使 学生在激烈、快乐的竞争氛围中,巩固了重难点。 Step 5. Homework 将口头作文形成文字。 Write a short passage about things that are the same and

different between you and your friend . 案例反思 1.从课堂反映可以看出学生们学习兴趣浓厚,对形容词比较级的运用较自如,完 成了教学任务。本课利用多媒体教学,使学生从视、听、说等方面得到了锻炼; 通过两两活动、 小组活动等大量的口语练习使学生达到了能较熟练的谈论人物之 间异同的效果;学生在轻松愉快的氛围中温故而知新,提高了课堂教学效率;充 分调动了学生自主学习的积极性。不过,在教学过程中我发现学生有时不能很好 的区分单音节词、 双音节词和多音节词,这就要求我在今后的教学中贯穿音标的 教学。 2.“任务型”教学模式,把课堂知识与实际生活联系起来,为学生创设了真实的 英语学习环境,使学生所学的语言知识有了用武之地,层层递进,由易到难,构 建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环, 使学生“在做中 学,在做中用”, 激发了学生积极参与的欲望,寓教于乐,引起了学生的共鸣, 提高了学生的英语综合运用能力。


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