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洋务运动合作学习案例


《洋务运动》合作学习案例
保定市第二十二中学 张越

一、选择合作学习方式的原因: 1.评价一节历史课成功与否,不仅是使学生在知识目标上掌握了基本的历史知识点, 而且应该是在能力和情感目标方面都有所收获。教师应该以引导者和促进者的身份使得学 生能够进行自主学习、探究学习、合作学习,给学生足够的空间展示他们学习结果,从而 激发他们更加积极主动的投入学习,增强他们的学习主动性和创造性。 2.历史教学的目标要让学生依据有关史料,通过独立思考,对历史人物、历史事件和 历史现象产生个人的认识和判断,得出相关的历史结论。为了实现这一课程目标,要求学 生掌握探究式学习的方法在探究式学习过程中要善于同他人交流看法和观点,听取他人的 不同观点,以补充自己的论据和拓展观察视野,才能使自己的观点更接近于客观。 3.当前学生对洋务运动这一历史了解的很少,在课内外的图片、影、视剧中看的少, 很有必要通过小组合作的形式来调动学生的能动性, 通过集体的力量对这一历史加以剖析, 从而真正的理解洋务运动兴起的背景和目的,掌握洋务派主要代表人物和洋务运动主要时 间,洋务运动的主要内容及其兴办的主要企业,了解洋务运动对中国近代化的重要影响。 所以,选择合作学习,以小组合作学习为基本形式,以学生自主探究为中心,利用师生、 生生之间的合作互动来促进学习,共同完成目标。 二、分组方式、任务及分工: 1、分组方式:学生自愿组合与教师的合理调配相结合。在学生自愿组合的基础上,采 用差异性分组的原则,把学情不同的学生分在一组,即“异组同质,异质同组”的原则进 行分组,共分四大组。每大组再分三小组。在合作学习中,首先是个人的自主学习,然后 是 3 个子组内的初步交流,最后是全班大组之间的交流。 2、分组任务:将本节课内容也分四组问题,有各组自行选取和老师调配相结合。老师 先拟定提问明确、类型清晰、难度循序渐进地问题供学生选取,指导学生通过不同途径, 如读书、查历史典籍、上网查询等方式搜集和整理相关知识去完成。然后在小组内交流, 最后在全班交流。 根据组数和教材内容,小组自选、老师调配,各小组任务如下: 第一小组:军事爱好组: (1)组员合作完成洋务派创办近代军事工业简表。 (2)观看图片,阅读课文小字资料,你能找到这些企业的局限性吗 ? 第二小组:企业家组: (1)组员合作完成洋务派创办近代民用工业简表。 (2)观察 PPT 图片及阅读课文小字,你能找到这些民用工业的作用吗? 第三大组:海军观察组。 (1)洋务派共创办哪几支海军?
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(2)创办海军体现了洋务运动的什么目的? 第四小组:科技人才组: (1) 洋务派的教育举措有哪些具体做法? (2) 洋务派的教育举措有哪些成效? 全班大组: (1)如何评价洋务运动? (2)以史为鉴,结合现实,谈谈洋务运动的哪些经验和教训值得我们今天借鉴和吸取? 三、应注意的问题: 1.在合作学习之前一定要让学生进行充分地思考、探究,经独立思考有了自己的想法 后,再与组员交流、讨论、解决问题。只有处理好自学与合作的关系,才能避免合作学习 时出现的“浮”于问题表面而不深入问题实质的现象。 2.选择合作学习方式,要留给学生足够的自学时间,要给学生提供难易程度适中的问 题,要指导好学生的分组及分工,随时监控学生小组学习的进度,及时解决他们遇到的困 难,协调好他们独立与合作的关系等。在进行小组合作讨论问题的时候,要避免出现跑题、 串题现象,要关注不发言的学生的学习状态。 3.通过学生自主学习,促进学生主动、独立地进行阅读、思考,培养学生自主学习历 史的能力。通过小组合作学习,要能使学生熟悉搜寻历史资料的途径,培养学生收集和整 理历史资料的能力。 四、合作学习的总结和评价: 在合作学习中,教师对学生每一个环节进行指导,不是面面俱到,而是画龙点睛,让 学生获得一种豁然开朗般的顿悟,使历史智慧在学生身上得以构建与传承。教师要不断鼓 励学生独立思考,发表不同的见解,发展个性,激发和保护其探究热情,为学生营造合作 探究学习的宽松环境。 在合作学习中,正确对待学生学习能力的差异,注意调动学生学习兴趣和积极性等。 教师的总结发言应遵循生生互评与教师评价相结合、个人表现与小组合作表现的原则,鼓 励和引导学生的独立自主学习能力和小组合作学习意识。 通过小组合作探究学习,小组成员既有分工又有协作。活动中,学生学会了发表自己 的观点与看法,学会了倾听他人的意见,不但学到了知识,而且学会了合作,达到了学会、 会学、乐学的目的。更重要的是通过小组合作探究学习对重点问题的解决和难点问题的突 破以及思维拓展起到很大的作用。

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