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第二课 图像与眼睛


第二课 图像与眼睛 课 课 时:1 课时 授课人:杨光军 型:讲授课

一、教学目标 通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等),以及根据 图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特 征。理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法. 二、教学重点与难点 重点:了解美术语言;突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类; 理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 难点:如何运用逻辑语言讲授艺术语言。根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态 (具象、意象、抽象美术);从形象人手来理解三种美术形态的特点。 三、教材分析:本课主要内容是图象的三种分类:具象美术、意象美术、抽象美术。 四、设计思路:1、以图象与眼睛的关系(视觉艺术)的理解导入,然后直接分析、讨 论图象通过那三种类型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天,是否强调语言特色。其实 不懂“美术语言”,就难看懂图象的三种分类(具象美术、意象美术、抽象美术)的内涵。 所以先以弄懂美术语言为先导,再了解图象的三种分类;教师可以自己现场表演某一分类, 增加教学氛围,提高学生的兴趣。 五、课时:一课时 六、新课教学: 1、导入:对比:委拉斯开支(1650)《宫女》 毕加索(1957)《宫女》 因两幅画所用美术语言等不同,所以我们对毕加索的画难以看懂。 揭题 第二课 图象与眼睛

A、美术语言——特殊语言 “人有人言 鸟有鸟语” 海军通信兵(旗语) 哑巴(哑语)

比较:文学、音乐、舞蹈、戏剧 艺术语言的分类 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。 ① 形体:点线面体,表现轮廓结构。
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例:《花果册页》、 《曼陀林和吉他》 ② 明暗:受光部等。表现体积。 例:《侧椅的人体》、 ③ 色彩:固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩; 体现色彩表现力(最具感染 力);色彩具有象征性。例:《果熟来篱图》《草垛》 ④ 空间:实体空间、虚拟空间;创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。 例:《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》 ⑤ 材质、肌理:材质、质地、表面纹理 ; 例:大理石 小结:几张图片,让学生讨论分析,自主学习,尝试应用。 4、图象通过三种类型反映物象 具象——具体而精确的再现,逼真、写实。(提问:印象、特点如何) 毛主席去安源(刘春华)、静坐的莫瓦特歇夫人(安格尔) 意象——直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞(提问:手法、特点如何) 八大的作品、夏加尔的作品 (教师可以自己现场表演) 抽象——对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、 意蕴的含混性;平面化、视觉冲击力(提问:形式、特点如何) 康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建筑、服装 生活用品的应用) 中国的书法作品 实战演习: 十多幅图片学生分组选择回答属于那种类型图象 小结:美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同;美术作品表现的 方法也可以不同,不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品,即便是具像美术 作品也不能等同于照片。针对不同类型的作品要从不同角度欣赏它们。 备用资料 图象与眼睛 “色盲表”、马格里特《错误的镜子》 体现材质美感、加强表现效果。

眼睛——心灵的窗户 “西方的微笑”《蒙娜丽莎》、“东方的微笑”《麦积山菩萨》 古人云:“神在双目 情在口眉”

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“仰视心恭,俯视心慈,平视心直,侧视心快。” 2、 美术形象与自然中真实原型是否有区别 照片“长城”与吴冠中的创作“长城”对比 源于生活、高于生活 传神、气势、气韵、意境、天人合一、人生四种境界、 选择、提炼、概括、改造、艺术加工 创造艺术典型 教皇英诺森十世 面包(柯勒惠支)

生活中是否有艺术典型?

创作方法: ① 再现性 才乌克西斯 偏重于写实 巴尔哈西乌斯

特点:文学性内容、典型化靠拢、情感藏于形象背后 《筛谷的妇女》 ② 表现性 主观世界的真实性,偏重于感情,不拘泥如实描写

特点:趋于抽象,抛开解剖、比例、结构、空间平面化、突出形式味 蒙克 《呐喊》

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