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记叙文写作中的细节描写


记叙文写作中的细节描写___于细微处见神韵 教学目标: 1、了解什么是细节描写。 2、学习怎样用细节描写来表现人物。 教学难点:怎样进行细节描写。 教学流程图: 认知—— 理解细节描写的含义与作用 ↓ ↓ 理解—— 结合两个例子分析细节描写 ↓ ↓ 运用—— 书面描述“他是一个混蛋” ↓ ↓ 拓展—— 完成一个片段练习 教学过程: 一、游戏导入: 选取两位实力相当的同学进行 “掰手劲” 的游戏, 其他同学注意观察两位同学的表现。 用一段话将刚才“掰手劲”比赛的现场描绘下来。 二、感受细节 将几位同学的“掰手劲”的片段描写朗诵出来,并与范文进行比较,感受动作、神态、肖像、 心里、场景等描写,理解什么是细节描写以及细节描写的作用。 三、描摹细节 一) 【范例 1】 例句:1.有个小银元落在地上。 2.有个小银元,从桌上 滚下来 ,落在地上丁丁当当 地 跳着。 问题: 1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第 2 句增加了一些内容?从哪些方面对小银元的落地进行了较细致的描写? 二) 【范例 2】 文雅的淑女的吃相 她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅 速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 饿极的莽汉的吃相 他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又 掺和了汤水,撑得两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。 通过范例 2,让学生明白不仅需要对描写对象进行细致描摹,还需让学生明白不同的描写对 象应该用不同的描写方法。 三)如何进行细节描写? 除了平时要养成认真仔细地观察事物的习惯,练就一双发现美的慧眼外,向大家学习, 向课本学习,运用一定的技巧也是非常重要的。 方法一:细化动作、延长过程 具体事例:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。 细化动作,延长过程:具体写出动作的过程 他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长 绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 方法二:运用修辞,画其神韵 具体事例:眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊! 运用修辞,画其神韵 那是第一缕晨曦对娇花的抚弄, 那是三月里的春风对碧水的温柔, 那是夏日晚霞对嫩柳的辉 映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈! 方法三:步步追问,在细微处驻足

具体事例:我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。 步步追问,在细微处驻足 ①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”? 我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一 身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。 (冰心《小橘灯》 ) 四) 【牛刀小试】 例句:她骂他混蛋。 ? 1.尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。 ? 2.运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 示例: 添加语言描写:她骂他道:“你真是一个混蛋!” 添加动作描写:她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!” 添加肖像描写: 她早已被气得浑身颤抖, 脸色铁青, 于是怒睁杏目, 用手指着他的鼻子骂道: “你真是一个混蛋!” 添加心理描写: 她早已被气得浑身颤抖, 脸色铁青, 但她还是在不断地告诫自己: 不要生气! 不要失态! 不要骂人! 最终她实在是忍不住了, 于是怒睁杏目, 用手指着他的鼻子骂道: “你 真是一个混蛋!” 添加场景描写:真是冤家路窄,刚好在操场上俩人不期而遇,由于上次她发现他抄别人的作 业,便报告了老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天,当着这么多同学的面,他竟然 嬉皮笑脸地拦住她,一个劲地说她是:小报告、小内奸??她对他的挖苦、讽刺装作漫不经 心的样子。其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生 气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道: “你真是一个混蛋!” 四、运用细节: “语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己 考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。” 请将此句适当添加心理、动作、场景等方面的描写。 示例: A 我不停地在心里念叨: “阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视, 不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一 个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及 格啊! ” B 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又 仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 C 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄 的,只听见“沙沙”的发试卷的声音, “哗啦! ”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把 书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,79 分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。 D 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼 帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的 一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48” ,我“唉”的一声便瘫在了桌上。 五、实战演练 描写细节,不少于 100 字 ? 一个人吃辣椒,辣得受不了。 作为课后作业完成。 后记:整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐进,由浅入深, 其次,这节课的教学内容从学生的生活实际出发,有关细节描写的写作片段学生很有兴趣, 气氛很活跃。此外,在整个交流过程中,也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。 最后,从这堂作文课堂教学的实践中,我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来,这要求 教师应该以学生为主体,重视学生的参与,并且活用教学形式,努力营造平等、民主、和谐 的教学氛围,这样才能提高教学效率,收到良好的教学效果。 可惜的是:给学生练笔的时间太少,安排太过紧凑。


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