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“经验值法”对于评价学生音乐学习的有效性研究


2017 年第 13 期(总第 253 期) 教育界 / EDUCATION CIRCLE 理论研究 “经验值法”对于评价学生音乐学习的有效性研究 广东省珠海市香洲区第六小学 颜娅琳 【摘要】建立良好的音乐课程评价体系,对于保障和提高教育教学质量有着重要意义。文章介绍了评价音乐学习的“经 验值法”及其具体应用,有着实践的可操作性与良好的效果。 【关键词】经验值法; 音乐学习; 有效性 一、良好音乐学习评价方法的意义 良好的音乐课程评价体系对于保障和提高教育教学质量有 着重要意义。在小学阶段, 学生的自我意识发展水平逐年上升, 能够学会在教师的评价中学习如何内化自我知识经验,在与他 人的对比和自我评价中形成更有效的自我认知能力,并能发挥 自己的主观能动性去感知、表达音乐,去开发无限的音乐潜力。 如果音乐教师能够运用合理的评价标准引领学生,在综合评价 中激发学生学习兴趣,就能将外界要求逐渐转化为内在自我要 求,增强学生在音乐学习方面的动力。而教师在运用这一体系 评价学生时,也能更好地把握每个学生的动态发展与成长轨 迹,在未来能开展更有针对性的音乐教学。 堂评价表——《我的音乐平时成绩》 ,评价每一节音乐课的学 习情况,具体操作如下。 1.帮助学生把音乐课堂评价表粘贴在音乐课本首页,以免 遗失。 2.就近建立学生四人小组,根据同组同学的意见,确定某 位学生的评价等级并签名。要求在评价过程中尽量做到客观公 正公平,将能客观、公正记录评价成绩的学生评为“优秀评价 员” 。 3.说明评价表的使用与要求。 (1) “我的态度”栏目,具体规定了上课用具和书籍的准 备,上课是否能准时以及参与课堂的认真程度。能做到者即可 在这一栏得到一颗五角星。其中的“自评”一栏请学生在课后 自己评价记录, “他评”一栏请评价伙伴记录。 (2) “我的勇气”栏目,主要记录了上课主动发言、试唱 或领唱、 表演合作或模仿等情况。这一栏不评价结果的对与错、 好与坏,只要发言了、表演了、动手操作了,均可获得一颗五 角星,以鼓励学生敢想,敢问,敢说,敢演,敢于大胆创新, 乐于发表意见,自信地表演,点滴中锻炼了学生的参与能力与 热情。 (3) “我的智慧”栏目,记录了学生在一节课的具体收获, 例如学到的乐理知识、会唱的歌、练习完成情况等。为了激励 学生,即使参与失败了也要对学生进行鼓励。这一栏目特别加 入了三角形,当回答或表演有失误时,可以给予一个三角形, 当累计到三个三角形时,可以转换为一个五角星。 4.奖励音乐“学习经验值” 。根据评价表上累计得到五角 星的多少,奖励学生相同点数的音乐“学习经验值” 。每一到 两个月,教师针对评价表的表现给予评语,并在班级挑选优秀 的和进步明显的学生公开展示,如“太棒了,老师为你而骄 傲! ” “再大胆一点, 老师相信你一定能行! ” “进步真快! ” …… 教师的评语虽然简短,却能达到事半功倍的效果。 二、 “经验值法”的提出 小学音乐课程每个班每周需要开展两节。如何紧凑利用这 有限的时间在课内充分开发学生的音乐素养和音乐智能是摆在 每个教师面前的主要任务。教师除精心安排教材,上好每一节 音乐课外,及时评价学生也非常重要。及时评价可以激励学生 的上进心,培养学生的自信心,使学生经常处于渴望取得新成 就的精神状态中。学生的学习积极性增强了,学习效果就提高 了。我尝试着以心理学中的行为主义奖惩为理论基础,设计了 一种激励学生、 评价学生音乐学习的“经验值法” 。 “经验值法” 是一种印有不同点数的精美卡片,按课堂音乐学习、课外音乐 学习、校外音

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