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高中信息技术服务性学习类校本课程开发研究与实践


信息技术课 l   t o u g a o 4 @ c h i n a i t e d u . c n   高中信息技术服务性学习类  校本课程 开发研究与实践  罗亮 浙江省萧山中学  高华娟 浙江省萧山八中  摘要 : 本文通过介 绍信 息 技 术课程实施及 相关社团 活动的现状, 阐述了 信息 技术服 务I 陆学习 的内涵及相关研 究 状 况, 总结 了 高中 信  技 术服 务性学习 类校本课程的开发步 骤及开发过程, 并提 出 课程实施过程中 碰 到的问 题 及可能的解决对策。   关键词: 信息 技术 ; 服 务J } 生 学习; 校 本课程  高中信息技术服务性学习类  校本课 程开发起 因  纵 观信息技 术必修课程 及相关选  我反思进行总结与评价。 在提供服务  与他人主动交 互的过程中, 易激发学生  “ 学 以致 用, 用而 知不足 ” 的求知欲 望 ,   行基于社区服务性学习思想指导下的  普 通高中信 息技术 类校本 课程 的研 究  与开发, 必须解决以下几个方面的基本  问题 : 寻找 能够长 期合作 的社 区, 如何  修课程 , 我们的学生与社会的交互很  少。 原因在 于这 些 课 程 的实施 都 依赖  深刻体会礼仪和诚信的重要 陛, 增强学  生“ 我为人人, 人人为我” 意识。 类似的  解 决方案在 国外已经发展 比较成熟 , 被  称 之为信息技术服务 『 生 学 习。 美 国经济  学家杰瑞 米 ? 瑞 夫肯甚至认为 , “ 2 1 世纪  确定服务项目 、 确定与社区互动开展服  务的流程, 如何评价学生的学习情况?   针 对上 述 问题 , 我 们开 展 了具体  的研 究与实践, 明确开发信息技术服 务  于校内进行的班级授课制, 缺乏真实的  社会场 景, 难以得 到真实 的社会交往 体  验。 与此同时, 几 乎每个 学校 都有 与信  息技术相关的社团。 这些信息技术类社  团开展 的活 动主要 体现 为负责老 师指  导下的学生间交流与合作, 所 能开展 的  社会实践活动效果有限 , 一般 停留在上  级或学校组 织的几次志愿者活动上 , 这  服务性学习将成为解决社会问题的主  要方法” 。   性学习类课程的实施步骤并且开发了   家庭电脑维护与个 人信息安 全》 这门  具 备职业 技能类与 社会实 践类特 点的  课 程, 初步确定了这 门 课 程服 务 性学习  的学分认定要求 。   1 . 准备  目 前, 我国的服务 性学 习处于起 步  阶段, 还 未像 美 国一 样 建立 完 善的 服  务 眭学习体系。 有关信息技术课程的服  务性学习目 前只在小学阶段开展了基  于学校的服务眭学习研究, 而在高中阶  段— — 更加适 合于接 近成年 人的高中  类活动对学生的实践能力提高并没有  实质性的帮助。 可如果我们把高中 学生  的社团活动立足于为社区服务, 情况可  能会大为改观。 首先教师根据社区需  要讲授演示相关解决方案; 然后组织  学生根据社区需要服务的内容与自己   掌握的技能进行 当 的分组, 针对服务  内容进行合适演练与具体实施; 最后自   由于 我国服 务性 学 习体 系尚不完  善, 社区只知道志愿服务而不知道服务  性学 习的实 质内涵, 开课教 师对社区居  民所需要服 务的具体内容并不清楚 , 需  要 摸底, 故需要分 三个阶段来完 成准备  工作。   生阶段还没有开展过服务 l 生 学习的

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