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初中体育新课标学习心得体会


初中体育新课标学习心得体会

通过这次的培训学习我收益非浅,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我 想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学实验,慢慢理出一点头绪,下面 谈谈自己的一点体会: 课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下,在不断地摸索探求之中, 使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高。 通过学习, 使我对新课程标 准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了一些宝贵经验。其中感触最深的 是新教材特别关注学生的全面发展。 一、建立新型的师生关系,成为学生的朋友和榜样。 建立新型的师生关系,就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和 发展精神的新型的师生伦理关系,要树立教育民主思想;提高法制意识,保护学生的合法权 利;加强师德建设,纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分,我们应面向 新时代,努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系,真正使师生关系焕发出迷人的 光彩。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。师生情感关系,从整体上说,目前的状况 仍难以另人满意, 师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是, 师生之间缺乏积极的情感 关系, 不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色, 也使教学活动失去了宝贵的动的源 泉。优化师生关系,重建温馨感人的师生情谊,是师生关系改革的现实要求。新型的良好的 师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关 系,需要从如下几个方面努力:第一,教师需真情对待学生,关心爱护学生。第二,展现教 学过程的魅力,品味教学成功的喜悦。第三,完善个性,展现个人魅力。教师要得到学生的 爱戴,就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负 责等优秀品质,这是优化师生关系的重要保证。为此,教师要自觉提高自身修养,扩展知识 视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。 二、上好课堂教学,最大限度的提高课堂教学效率。。

在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。 调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信 心。课改要求能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教 师如何引导, 启发, 点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透 教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识。因此,在教学中教师要善于引导学生从 熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发 挥想象,积极思维来解决问题的意向。

学习初中《体育与健康》新课标的心得体会
新课标是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施,是促进学生 体质健康发展,激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质 健康的个体评价标准。 新课标的实施将对促进和激励学生参加体育活 动,养成体育锻炼习惯,新课标背景下倡导自主、合作、创新的学习 方式,以目标统领内容,以学生为主体。新课标改变了过去以接受性 学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统 模式,融学习于活动中,寓乐于教育中。学习中,我根据学校现状和 教学平台,以及自己的教学水平,学生情况分析,进行了教学的重新 定位。以下是这次学习新课标的学习心得。 一、更新观念,提高认识。 1、新的课程标准,体现以人为本的思想。即体育教育从学生的 发展、 学生的需要出发。 根据课改的指导思想, 学生是知识的建构者。

2、树立“健康第一”的思想,体现身体、心理、社会“三维” 健康观,实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应 五个领域目标。 3、教法要求创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用 探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。 4、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书,而是教师为学生 提供的学习机会,是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识, 而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程, 课程知识是在充 满生机的社会交往中建构生成的。 二、实践过程。 1、了解学生。新生入学后,从介绍教师希望达到的目标入手, 与学生共同制定课堂常规,然后进行教学调查,了解学生的兴趣、爱 好、体育基础,最后确定学习目标。 2、制定教学计划。根据对学生的调查了解,对照体育与健康水 平一——三的标准,确定学年、学期教学目标。例如:球类教学,根 据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素,篮球、足球教学计划在 第一个学期就完成基本技术教学,达到水平一——三的要求:基本了 解熟悉一两项球类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。 3、初步确定评价方案。根据课改要求,考虑可操作性,初步确 定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察:学生自己命题,写好 答案,填上自评分,教师进行评分。 三、对新课程实践后的一点体会。

1、“课堂”的观念变了。 (1)、课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的 舞台。在过去,我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术,把 课堂当作教师表演的舞台,认为教师只要表演到位就可以了。其实不 然,表演可以是无互动、无交往的,而教学必须要借助交往来进行。 只有在真正有效的交往与互动中, 学生获取的知识才是 “内化” 了的, 增长的能力才是“货真价实”的,养成的情感才是“真真切切”的。 从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否 大方,时间控制是否合理,而更多的在于学生交往、互动的程度、水 平;交往、互动的方式与成就。 (2)、课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的 场所。把训练等同于教学,把训练当成课堂中的主要行为,是我们课 堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异,体 育教学需要练习,但更需要兴趣。获得知识有两种:一种是知识走向 学生, 一种是学生走向学生。 前者是在仔细的 “加工” 知识的前提下, 在课堂上再现知识,以单位时间传授知识为主,后者是在仔细分析学 生的基础上,引导学生去探求知识,使学生最终成为知识的占有者。 (3)、课堂不只是传授知识的场所,而更应该是探究知识的场 所。让学生学会学习,掌握学习的本领,养成不断求知的习惯,形成 终身学习必备的素质,是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目 的,是培养学生终身体育的意识和习惯,更要注意让学生体会体育锻 炼的价值,牢固树立终身体育的观念。

(4)、课堂不是教师教学行为模式化的场所,而是教师教育智 慧充分展示的场所。课堂情景是极为复杂的,从不同的角度,课堂展 示的是不同的情景,课堂总处在一种变化的状态,要求教师必须要根 据变化的情形不断调整自己的行为,把学生置于出发点和核心地位, 应学生而动,应情景而动,课堂才能生动,有活力。 2、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况 组织教学,针对体育与健康课程标准,教师对教学内容和教材处理更 加机动灵活,便于进行教学。 3、评价方法的改革:评价功能从注重甄别与选拔向激励、反馈 调整。新课程体现以人为本的思想,要求评价采用自模评价和常模评 价相结合,重视学生的点滴进步。通过实践,学生的积极性、自主意 识明显提高。 4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观 和五个领域的目标 ,要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细, 充分利用课堂教学促进学生的全面发展。 5、注重学生兴趣的培养。在教学实践中,重视学生兴趣的培养, 形成特长,为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的兴趣,学 生学习表现出积极、认真,学习效果好。 6、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。现在的课 堂形式多样,经常有学生讨论、评价、交流,让大家共同提高,教师 多是鼓励性语言,学习内容宽泛,学生兴趣和积极性比以前更高。

7、加强引导。新课程要求学生积极参与教学中,自主言行,各 抒己见,在这个过程中要注意引导。防止这种情况:教师非常注意保 护学生的自尊心和积极性,而同学间的言行伤害另一个学生的自信 心。 8、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教 学方法,或由学生提供他们喜欢的练习方法,提高教学实效,同时体 育教师应由教练型向陪练型转变。 总而言之,只有不断学习,总结教学经验,严格要求自己,提高业务 素养,才能超越自己,成为一名优秀的体育教师。

学习初中体育新课标心得体会
《新课程标准》的推出,无疑是新中国教育史上里程碑式的事件。新的体系赋予了广大 一线教师更大的空间, 由单纯的执行者到集制定和执行于一身、 更深层次的参与到教改当中, 这个角色的转变是需要一个过程的,这是其一;其二;就是客观原因造成的教育资源分配的 不均衡以及地域及其他一些原因造成的教育现状的千差万别。 现在,对《初中体育新课程标准》(以下简称<标准>)一小部分内容在某些地方有 人进行一些尝试性简单的解读,当然,各地的教育资源不同,经济发展也不均衡,行政部的 决策也不尽相同,解读的局限性在所难免。下面的一点问题就当是抛砖引玉,望我们广大的 一线老师们,对《标准》有何见解,发表着自己的看法,是为作业。

《标准》对体育课程目标的要求是“生理健康”和“心理健康”并重,五五分成。 本人窃以为这样的理解是存在偏差的, 《标准》在某种程度上把学校教育应该做的强加给了 学校体育教育。

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。 学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”这是《标准》的指导思想。从 指导思想中不难看出: 加强学校体育工作是以让青少年有一个健康的体魄为主要目的的。 而 《标准》 在第二部分课程目标一节中提出的五个课程目标其中有三个是跟思想品质或者心理 品质有关的, 占得比重是不是大了点?是不是可以改成这个样: 1-12’ GYM’ 2.1.3 改为 1-12’ GYM’2.1.1.1;1-12’GYM’2.1.4 改为 1-12’GYM’2.1.1.2;1-12’GYM’2.1.5 改为 1-12’ GYM’2.1.2.1。这样改的目的不是把思想品格、心理健康教育从学校体育教育中剔除,而是 使之更加遵循教育的一般规律。 学校体育教育中的心理健康教育是学校心理健康教育中的一 个组成部分,但绝对不是主要组成部分。在实际工作中我们听说过“有什么样的班主任就有 什么样的班级”,哪位听说过“有什么样的体育老师就有什么样的班级”?这很说明问题。 心理健康教育在学校体育教育中的比重绝对不能过大, 赋予体育课太多的功能, 使之喧宾夺 主是不可取的。

带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课 程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者, 就是教师。 二、开展课改实验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察 ——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体 做法是:

1、确立一个思想,即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展,我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生,应该是学生人格的全面发展,而不是重 智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式,应该是可持续发展,而不是限于当前的发展,教师的每节施 教必须从这点做起,这是我们一切教学活动的出发点。 2、落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)教师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、采取四种方法 (1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。 (4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思考 1、 教师的教育观念开始发生变化, 教师熟悉到教材只是教学的载体, 教师不再是只受教材的框框限制, 而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课 堂,重视研究性学习。 2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学 习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体 系着落实“双基”的主导性作用。3lian.com 在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、 ***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而 快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神 之园的丝丝甘泉。

学习新课改心得体会
随着时代的进步,基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育,课程改革已 经在各实验区辅开。 新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。 一方面, 这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化,给学校的课堂教学注入了新的 生机和活力;另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。一、.未雨绸缪,培训先行

制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平, 而课改的最大成果之一就是体现 新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长,观念更新是前提,专业化成长是基 础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的,因此,能否理解、认同、内化这些新的观 念, 是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。 新课程倡导了许多新的教育理念, 其中, “一切为了每一位学生的发展” 是新课程的最高宗旨和核心理念, 要真正将这一核心理念转 化成教师的行动,在开学之前我们就组织老师进行了培训,让老师们清楚了改革的背景、目 标,明确了新课改的任务要求及实施做法,逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。

二、改变课堂教学模式,创建新型的师生关系,全面提升学生的素质 高中化学新教材全面渗透了化学课程标准中知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值 观三个纬度的三维教育。为此,我们高中化学教师必须要转变观念,改进传统的课堂教学模 式,创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。 1、 转变角色,提高学生的实验能力。 教师与学生角色的转变:以前,教师是课堂的主角,学生是配角;教师是主动的,学生 是被动的。这种角色,导致老师上课一言堂,学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的 兴趣,课堂沉闷。教师要变主角为配角,做学生的朋友;变教学为导学,变演讲为参与。学 生要变配角为主角,积极发言,大胆质疑,参与讨论,主动探究。师生角色转变后,课堂教 学发生了明显变化:师生互动的机会多了,学生思考的空间大了,学生实验的课时多了,学 生探究的能力强了,课堂学习气氛活跃了,学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材 的“演示实验”内容都改成以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现 学习特征的形式呈现, 倡导的是一种全新的教与学的思想, 强调的是在获取知识过程中发现、 探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想,多采用预测性质、实验探 索、 验证预测、 得出结论的教学形式, 加强学生的自主探究和学生间的交流、 师生间的交流,

让学生自己去设计试验,亲自动手去做、去探究、去思考,在探究中学习,同时培养了合作 意识,提高了实验能力。 2.不为教材为教材,整合课程资源 新课标下,教材只是课标的一种呈现形式,因此不要把教材看死,要敢于打破其结构, 穿插学习,例如:学习《必修二》有机化学知识完全可和选修《有机化学基础》一块学习。 再者,不同版本的教材对相同知识有不同的呈现方式,因此要结合不同版本教材,选自学生 最容易接受的版本。 3.发挥化学学科的特点,充分挖掘以教材为主线的课程资源,进行人文精神教育 新的高中化学课程在人文精神的培养方面显示了相对其他自然学科独具的优势。 挖掘教 材中隐性的人文素材, 提高学生的人文素养 。 就化学学科知识本身也寓含着许多人文知识, 只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵, 就会在人文精神教育方面起到潜移默化、 画龙点睛 的效果。发挥“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”等栏目德育功能, 塑造学生高尚的品德修养以及对化学之于人类环境、 社会进步的正确认识。 新教材令人耳目 一新,图文并茂,生动形象,以图代文,可读性强。“资料在线”、“历史回眸”“化学前 沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与 生活等资料介绍,其中蕴含着丰富的人文教育材料。 三、 课程改革带来的问题 1、理念的问题:新课程的理念有一个长期的接受过程,一部分老教师接受起来难度较 大, 要改变二十几年的教学观念和教学方式需要一个较长的时间; 而年轻教师却又缺乏理性 的指导,尝试的过程也阻碍正常教学的开展。 2、 教材的问题: 教材容量较以前增多, 如果处理不当, 很容易给学生带来更大的负担。 另外,多种教材的存在,使部分教师感到无所适从。教材安排不尽合理。新课程教材编排存 在着先天不足,首先教材编排与学校课时安排存在矛盾,上课只能是四十五分钟一节课,而 有不少内容教学中不知如何安排课时才好, 讲少了造成教材很难顺利完成, 讲多了很难给学 生思考探究的余地,再者知识体系不合理,一些只是必修已讲过,选修还要进行重复。 3.高考的问题:化学2个必修,6个选修,高考中化学占的分值如何,选修模块如何 去选择。选修的难度能否保持一致等。 总之,新的课改让人精神一振,给我们的教学带来了新的突破,给学生的学习提供了无 数的创造空间,确实强于传统的教学方式,我们要不断的学习,大胆的实践,大胆的创新。

在改革中出现问题是难免的,我坚信有全社会的广泛支持,新一轮的改革一定会不断进步, 走向成功。

学习高中体育新课改心得体会
【摘 要】本文主要是以高中体育与健康新课改对教师提出了更高的要求,在改革的新 环境中要提高认识,跟上时代发展的步伐,不断探究创新,强化体育教育教学质量意识,勤 奋努力,开拓创新,为教育事业作出应有的贡献。 【关键词】教学改革;共同学习;学习兴趣;主导作用 2007 年根据课改的要求,本人参加了高中体育与健康新课改培训受益非浅,特别是培 训老师对新课改的独到见解让人耳目一新。 对新课程有了一些具体的感性认识。 下面现将我 的学习体会与大家共享。 1.更新观念,提高认识。通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识 1.1 新的课程标准,体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出 发。根据课改的指导思想,学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程,在 这个过程中,学生是自主的学习者。学生来到学校,坐在教室里,不是被动的接受知识,而 是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜能、天赋等得以发 挥,情意得到陶冶,个性得到发展。 1.2 树立“健康第一”的指导思想,体现身体、心理、社会“三维”健康观,实现运 动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。体育教育本身是一种鲜 活的创造性劳动,体育教师不应因循守旧,而应不断学习新思想、新理念、掌握新信息,不 断改善和发展自己的知识结构,形成新的教育观、教学观,体现平等、自主、互动的教育思 想,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。 1.3 教法要求创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用探究教学、情景教学 等、重视学生学法指导。 1.4 改革评价体系,改变评价的甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高 和改进教学实践的功能。 1.5 积极进行校本课程的开发,探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的 教学内容。 需要指出的是校本课程的开发, 是学校的集体行为, 即在学校校长的统一领导下, 根据学校校本课程开发计划进行的,不是教师个人行为。 1.6 课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书,而是教师为学生提供的学习机会,是 师生互动产生的经验。 课程不仅仅包括了知识, 而且包括了学习者占有和获得知识的主体活 动过程,课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。 1. 7 教材是范例。 以往我们总把教材看作是学科知识体系不给学生发挥空间和讨论的 余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观,与我国基础教育新课程

的基本理论相去甚远,随着新课程的发展,对教材的观念转向“示范性” ,即把教材看作是 引导学生认知发展, 生活学习、 人格建构的一种范例, 不是学生必须完全接受的对象和内容, 而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介,是范例。 2.宽容之情 宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变,学生又活 泼好动, 比较难于组织, 学生经常违犯纪律, 要求体育教师要豁达大度, 对学生有宽容之情, 采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正错误的机会,使 其有勇气纠正错误,教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度,不应横加指责,要 站在学生的立场上设身处地地替他们想一想,采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁 达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味, 对教师产生一种既崇敬又敢于接近, 友好相 处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。 3.教师应参与学生的活动和学生共同学习,积极学习“过关” 过去, 我总认为自己是教师, 教师就应该有一定的威信, 就应该和学生保持一定的距离。 课堂上我始终坚持和学生保持距离,学生对我也比较疏远,对我的课也不是很喜欢。学习了 新课标后,我体会到教师必须深入到学生中,成为他们中的一员,与学生多交流、沟通,与 学生拉近距离。 3. 1 在学习新课时要要求学生人人过关, 过关后学生可以自由选择自己喜爱的运动项 目。学生为了给自己喜爱的项目多争取时间,就能积极的投入到新课学习中去,争取早一点 过关。因此课堂气氛非常活跃,学生的创造性思维被激活了,能创造出你意想不到的多种多 样的学习方法,充分调动了学生创造意识和参与意识。 3.2 发展学生个性,培养学生终身体育意识。学生过关后,就有更多的时间练习自己 喜爱的运动项目,能使学生的个性得动展现、培养和发展。没有过关的学生能够在老师的指 导和同伴的帮助下,为过关积极练习,这种学习法注重了学生个体差异,体现了分层教学, 进一步培养了学生学习情趣和体验了成功感。 3.3 面向全体学生,确保学生健康发展。过关后的学生,能够按照教师的安排去进行 自己喜爱的活动,使其特长得到发展,教师则能够集中精力指导未过关的学生学习。教师在 帮助学生学习时,鼓励学生勇敢面对困难和挑战,注重学生进步幅度的评价,体现了教师对 学生的关爱和尊重,使学生在心理上得到满足,确保学生都能健康成长。 4.在游戏中学习 我在教学方法上做了全新的改变, 根据学生爱看、 爱听童话故事、 爱做游戏的心理特点, 把授课的内容编成一个动听的故事, 把学生所练习的内容设计在游戏中。 或让学生自己跟据 教学内容创造性编写成故事,然后再练习。这样,既提高学生学习兴趣,又使学生在游戏中 不知不觉的学会了知识。 5.注重情感,培养学生学习体育的兴趣 学生的情感在学习中特别重要,只有注重学生的情感培养,才能激发他们运动的兴趣, 培养学生终身体育观。在这节课的教学过程中,我除了在教法上下功夫,培养学生对运动的 兴趣以外,还特别注意自己的言行,甚至是细微表情。因为学生的自信心不强,而且容易受 到伤害,产生自卑感。为此,我为学生营造一个自由锻炼的空间,尽量宽容学生在活动中出 现的失误,不轻易否定学生,不挖苦斥责学生,不放弃让每一个学生都能够体验到体育学习 的成功与快乐。 6.以学生发展为中心,充分发挥教师主导作用 学生是课堂的主体,教师在思想上要重视学生,多与学生沟通,了解学生兴趣,引导学 生主动参与学习,初步掌握运动技能技术,了解体育卫生常识,在活动中发展兴趣和能力, 学会尊重关爱他人, 形成良好的学习生活态度。 教师要充分发挥主导作用, 要善于发现问题,

帮助学生解决实际问题,以促进学生身心健康的发展。 总之,新课改对我们提出了更高的要求,我们这些奋战在第一线的教师们,在改革的新 环境中要提高认识,跟上时代发展的步伐,不断探究创新,强化体育教育教学质量意识,勤 奋努力,开拓创新,为教育事业作出应有的贡献。

浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会
一、更新观念,提高认识。

1、牢固树立“健康第一”的指导思想,在体育教学中,以增强学生体质,增进学生健康 为出发点,体现身体、心理、社会“三维”健康观,实现运动参与、运动技能、身体健康、心 理健康、社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准,体现以人为本的思想。即体育教学要从学生的发展、学生的实际、 学生的需要出发。根据新课改的指导思想,体育教学不再是以教师为主,而是以学生为主, 学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程,在这个过程中,学生是自主的学 习者。学生来到学校,不是被动的接受知识,而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的 知识建构活动,学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥,情操得到陶冶,个性得到发展。

3、教学方法要创新,以培养学生的学习兴趣为主,采用启发式教学、探究教学、情景 教学等、 最大限度的调动学生学习积极性, 提高学生的学习兴趣, 加强教师对学生学法指导。

4、改革评价体系,改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、 小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教 学实践的功能。

5、积极开发校本课程,探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。 需要指出的是校本课程的开发,是学校的集体行为,即在学校校长的统一领导下,在学校教 务处的指导下,根据学校校本课程开发计划进行。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后,从介绍教师希望达到的目标入手,与 学生共同学习课堂常规,然后进行教学调查,了解学生的兴趣、爱好、体育基础,最后制定 学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解,对照体育与健康新课程标准,确定学年、 学期教学计划。

3、初步确定评价方案。根据课改要求,考虑可操作性,初步确定的体育与健康评价方 案。例如:阶段性考核,在学生学习完一个新体育技能后,组织学生进行考核,教师进行评 分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

(1)、“课堂”的观念变了。

1、课堂不再是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学 中,教师牢牢的主宰着课堂,学生总是被教师牵着鼻子走,课堂气氛很沉闷。而在现在的体 育课堂上,你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课 堂的主体,一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下,通过自主、合作、探究等 学习方式进行学习。在体育教学中,学生的积极性提高了,兴趣更浓了,干劲更足了,氛围 更好了,课堂真正成为师生共同学习的舞台。

2、课堂不再是对学生进行训练的地方,而是引导学生发展的地方。把训练等同于教学, 把训练当成课堂中的主要行为, 是以往我们课堂中常见的一种现象。 这种现象忽视了学生的 主观能动性和个体差异,体育教学需要练习,但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生 学,新课改后变成了学生要学。

3、课堂不只是传授知识的场所,而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习,掌握 学习的方法,养成不断求知的习惯,养成终身学习的意识,是时代发展对学生的期盼。我们 体育课改的目的, 是培养学生终身体育的意识和习惯, 更要注意让学生体会体育锻炼的价值, 牢固树立终身体育的观念。

(2)、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学,针对体 育与健康课程标准, 教师对教学内容和教材处理更加机动灵活, 这就有利于体育教学的组织、 教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。

(3)、评价方法的改革:新课程理念体现以人为本的教育思想,要求评价采用自我评 价和他人评价相结合, 重视学生的点滴进步。 通过实践, 学生的积极性、 自主意识明显提高, 学习兴趣更加浓厚。

(4)、注重学生学习兴趣的培养。在教学实践中,重视学生兴趣的培养,通过情景式 教学、自主式教学、探究式教学等教学模式,形成特长,为培养学生的终身体育意识打好基 础。课堂上重视了学生的学习兴趣,学生表现出积极、、主动、认真的学习态度,学习效果 好。

(5)、课堂经常出现师生互动、平等参与学习的生动局面。现在的课堂形式多样,经 常有师生讨论、交流、评价,让大家共同提高,教师多是用鼓励性的语言激励学生,学习内 容选择余地大,学生的学习兴趣和积极性比以前提高了很多。

(6)、加强引导。新课程要求学生积极参与到体育教学中来,自主学习、合作学习、 探究式学习等,在这个过程中教师要加强引导,防止放而不收或收而不放的教学现象出现。

四、新课程改革中遇到的一些问题:

1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响,中小学教学以主科为主,非主科受重视 程度不够, 领导重视也往往只是喊喊口号而已, 很少落实到实处。 例如: 参加各级各类培训, 语文、数学、外语等课程经常可以参加省级,国家级培训,而体育学科等非主科以区级培训 为主,就算有省级,国家级培训,也会以各种理由推脱,这就在很大程度上打击了体育教师 的教学积极性,不利于体育学科的发展。


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