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大变革时代的教学设计

七上第 7 课《大变革的时代》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。 2.了解都江堰的构造和作用。 3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。 二、过程与方法 1.通过学习社会制度的根本性变化,提高解释历史现象的能力。 2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价,提高评价历史人物的能力。 3.通过角色扮演充分发挥主体作用。 三、情感态度与价值观 1.体会我国劳动人民的聪明智慧,培养民族自豪感和爱国情感。 2.通过对商鞅变法的分析,认识到改革是时代的需要,要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇 于实践的精神。 【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。 【教学难点】生产技术的进步,商鞅变法与大变革时代之间的关系,我国封建社会的形成。 【教法与学法导航】 教法:讲授法,情境教学法。 学法: 学案导学, 以学案为载体, 以组为单位自主学习、合作探究,在合作活动中相互学习, 共同提高。 【教学准备】 教师:搜集相关的插图、图片、文字资料等,制作多媒体课件 学生:上网查找有关“都江堰”和商鞅变法的图片和文字资料。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 引导学生编演历史剧“立木为信”的故事,思考: “这个故事说明了什么?” 小结:要想做个成功的人,必须言必信,行必果。同时这个故事也说明让别人相信你,是人 生成功的重要一步。 导入:战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代” ,而生产力的发展是引发 这场“大变革”的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况; 二、自主学习、建构知识 (一)明确学习目标: (学生自读) (二)自主学习,感知基础知识: 温馨提示:依据下列问题自读课文,勾画重点知识,尝试用自己喜欢的方式列出知识结构, 并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。 课件演示导读提纲,引导学生依据提纲,自学教材,探索、交流、讨论。 1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间?意义? 2.记住都江堰兴修的时间、人物,结合《都江堰示意图》分析它的作用吗? 3.记住商鞅变法的时间、内容。 4.结合《商鞅舌战守旧群臣》图,分析变法的背景、目的、内容及产生的作用? 三、合作探究、释疑解惑 (一) 、生生合作: 以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。 温馨提示:小组内依据问题进行交流,形成统一认识,然后,标出小组内未解决的问题,留

待解决。 (二) 、师生合作: 共同探究解决本课的重点难点问题。 1.出示春秋、战国时期铁器、牛耕等生产工具的图片,指导学生结合发展历程,分析由此可 以得到什么启示? 【引导】 师生共同回忆,启发学生发表见解,然后板书,体现发展历程,进一步区分不同时期。 原始社会→奴隶社会→春秋时期→战国时期 石器木棒→青铜器→铁农具、牛耕出现→铁农具使用范围扩大、牛耕推广 共同得出启示:生产工具不断进步,推动社会不断向前发展。 2. 结合 61 页李冰石像和诗句: “始知秦太守,伯禹亦不如” ,分析都江堰的工程原理,产生 的作用? 【引导】①观看视频,展示都江堰防洪灌溉的原理,尝试画出都江堰防洪灌溉示意图,启发 学生自由发言,争取最全面的答案。②教师补充讲解:它根据防洪灌溉的需要,因地制宜、 因势利导,科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量,使原来“旱涝多变” 的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国” 。两千多年了,至今还在造福于人民,这样高 超的设计和工程质量不能不令人赞叹! 所以后人说李冰的功劳胜过大禹。 因此我们要珍惜水 资源,增强节水意识。③启发学生结合“今天的都江堰图片” ,分组交流, “假如你是导游, 请用简明的语言为参观者介绍一下都江堰的历史与现状” 。 3.分析商鞅变法的内容及意义: 【引导】 ①小组合作讨论探究。 ②教师出示下列图片,重点点拨,分析: ③强调“富强”两字,秦国逐渐国富兵强,为统一全国奠定了经济基础;还要强调变法运动 的封建性质,商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制,确立封建制的政治改革。变法标志 着封建制度的确定,封建国家的形成。 4.结合 39 页动脑筋,讨论一下:商鞅变法成功了还是失败了?为什么?成功或失败的原因 是什么?从商鞅变法的故事中得到了什么启示? 〔引导〕 (方法指导,一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看,长远意义影响更大。评价一 个历史人物,一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。 )启发学生积极发言,争 取最全面的答案,然后教师予以提示补充: 答案提示:变法之所以成功,是因为:变法顺应了历史发展趋势;改革措施符合秦国国情, 顺应了民意;秦孝公的支持。 由此得到的启示:改革不是一帆风顺的,改革的道路上会遇到很多挫折,有时会付出生命的 代价。我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。 我国现在正进行社会主义改革,我们应积极进取,与时俱进,为国家改革做出贡献。 四、拓展延伸、深化主题 结合右图《商鞅舌战守旧群臣》 ,回答下列问题: 1.假如你是商鞅,你会用什么样的观点去说服秦孝公和那些守旧的大臣们? 2.秦孝公死后,太子即位,那些守旧的贵族诬告商鞅“造反” ,结果秦惠文王用最残酷的刑 罚把商鞅车裂示众。商鞅的死说明了什么?谈谈你的感想。 〔引导〕 方法指导:解决有什么感想、有什么看法等类型的题目,最重要的是先正确理解题目考查的

侧重点,扣紧题目的立意,只要观点正确,积极向上,符合题意即可。另外,答案要力求语 言简洁通顺,表达清晰。 答案提示:任何事物都是发展变化的,人们必须根据事物的发展变化来进行调整,治理国家 也是同样的道理。随着生产力的发展,社会制度也必须进行相应的变革。 说明了守旧势力的强大。新生事物的发展不会一帆风顺,任何社会变革,必然会触动一部分 人的利益,特别是当触动当权者的利益时,变革更是困难重重。因此,对于符合历史发展趋 势的社会变革,我们不仅要充满信心,同时也要做好遭受挫折的准备。 ) 五、反思总结、能力提升 利用板书小结本课内容,巩固基础知识: 强调指出:经过变法,各国确立了封建制度,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛 盾。 六、学以致用、举一反三 (一)精挑细选 1.我国封建社会形成于 A.商朝 B.西周 C.春秋时期 D.战国时期 2.修筑都江堰的李冰是 A.秦国人 B.齐国人 C.魏国人 D.楚国人 3.我国开始使用铁农具是在 A.商朝 B. 西周 C.春秋时期 D.战国时期 (二) 、综合运用 4.阅读下面有关商鞅变法的叙述,纠正其中的四处错误。 公元 356 年,商鞅在秦始皇的支持下,进行变法,国家以法令的形式保护土地国有制,由于 变法触犯了地主阶级的利益,最终商鞅被杀害。 错误: 改正: 错误: 改正: 错误: 改正: 错误: 改正: 5.知史识图: 根据右图,回答下列问题。 1.上图是在什么时期、由谁负责修筑的什么工程?这一工程建在什么河流之上? 2.说说这项工程的作用。 3.中国有句名言:创业难,守业更难。这项工程直到今天依然造福于人民,完全归功于历代 人们的维护。说说你的好主意,看看如何更合理地保护和使用它。 6.阅读下列材料: 霸道通宵论,强国先富民。令规传万户,徙木赏千金。 十载游羊地,三年悍将林。称雄当做首,变法古标今。 ①这首诗歌赞颂的人物是谁? ②诗中与图片相关的一句话是哪句? ③说一说使诗中划直线部分现象出现的原因。 ④最能证明划线部分历史事实的是什么? ⑤诗中哪一句评论对于我们今天的改革最具有积极的借鉴意义。 答案与提示: 1.D 2.A 3.C 4.错误:公元 356 年 改正:公元前 356 年;错误:秦始皇 改正:秦孝公 错误:土地国有制 改正:土地私有制;错误:地主阶级 改正:旧贵族

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地点:咸阳南门、北门。 表演者:商鞅、兵勇、围观群众、扛木壮汉。 场景:咸阳南门。 北门:商鞅坐立,兵乙手持赏金站立。 剧情: 兵甲:快来看!快来看!左庶长的告示。 (围观群众上) 百姓甲:咦!这上面写的什么啊? 百姓乙:左庶长告示:谁能把这根木头扛到北门去,赏十金。 百姓丙:这根木头顶多几十斤重,扛到北门去也不是难事,怎么会给那么多金子? 百姓甲:就是!秦国历来政令怒一,法度朝令夕改,我看这是一个圈套,不要上当! 百姓乙: (对周围的群众)不然你们去试一试? 百姓丙:我去试?你怎么不去? (兵甲看到此情景,就向另一个场景走去) 地点:咸阳南门、北门。 表演者:商鞅、兵勇、围观群众、扛木壮汉。 场景:咸阳南门。 北门:商鞅坐立,兵乙手持赏金站立。 兵甲:禀告大人,围观的人好多,但没有人敢扛木头。 商鞅:传我的命令,把赏金加到 50 金。 兵甲:大人有令,赏金提高到 50 金。 百姓议论:这新左庶长,葫芦里到底卖的是什么药? 旁白:这时,从城外走来一位壮汉,看到许多人围在南门前,于是他走到跟前。 壮汉:你们在议论什么呢? 百姓甲:大人有令,谁能把这根木头扛到北门,赏金 50 金,你信吗? 壮汉:那我就去试一试!管它呢! (壮汉扛着木头走一圈到北门,群众跟上) 商鞅:好!好!你能够相信我的命令并执行我的命令,很好!来人啊!赏 50 金。 (壮 汉双手接上,喜洋洋下场) 百姓甲:天哪!真的赏他 50 金? 百姓乙:看来,这新左庶长说话算数,说到做到,以后我们要听从他的命令了。 百姓丙:真后悔!我怎么不去呢! (集体下场) 旁白:这就是“立木为信”的典故。商鞅通过这一做法,树立了威信,取得了百姓的 信任,在秦国开始推行变法。


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