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理想信念教育存在问题与对策

我校中学生理想信念教育存在问题与对策
一、中学理想信念教育存在着“茫然无数”的现象. 当前,在现在教育界还有很多人认:学生是块白纸,你给他什么就是什么的教育理念.正是 在这种理念的支配下,我们教师无视学生是做为一个活生生的生命个体而存在,也无视学生 本身就是一个可以并且是不断发展的个体.这样,我们就很容易理解, 我们的教师经常挂在 嘴里的 “你应该这样,你应该那样,你不应该怎样,你怎么这样不听话,为什么不爱学习”等等 言语。当然,在这种理念支配下的学生理想信念教育,也就更谈不上是和学生做心灵的交流, 引导他们去发现生命的真谛了。 这是其一:教师理念的错误导致的理想教育的偏差。其二, 是教师或班主任知道要教育学生寻求人生真谛之路,却在具体的教学和谈话中不知道怎样去 开导他们,给他们说些什么自己不知道,要说些什么也不知道.往往是把理想信念的教育当成 了说名人的精辟言语,说成功人士的事迹,,说犯罪歹徒的恶劣事迹,既没有效果,学生内心也 不会有深刻的感受.其三,现在中学的课程已经很紧,拿什么时间来给学生做理想信念的培养? 而且,做为思想的教育,怎样才能体现效果?其他非班主任又有没有义务渗透理想信念教育? 学校又如何做出评价?等等这些,给我们所有教育者都带来了一种茫然的感觉,似乎有些方法, 却又找不到具体可行的方案. 二、中学生理想信念缺失的主要原因 (1)理性信仰表面化 由于大部分学生缺乏深层次的认同,以至于对时事政治关心的很少。再者,学校思想政治 学习流于形式,未落到实处,只流于表面。 (2)理想信念虚无化 现今,一些中学生认为看透一切,信奉“一切皆空”, 学业上不思进取,生活上松散疲沓, 放任自流,不再有任何目标;还有些学生胸无大志,过着所谓顺其自然的生活,得过且过, 无所追求。 (3)理想信念功利化 在现今这个时代,大部分学生将金钱神秘化、圣神化,认为人与人之间除了赤裸裸的利害 关系,就无其他。有的学生抱着“理想,有利就想;前途,有钱就图”的心态;有的学生急功 近利甚至唯利是图。转贴 三、新时期中学生理想教育的原则 新时期中学生理想教育的特点,体现了挑战和并存的情况。如何正视这一现实问题,把握 时代特征,遵循教育规律,扎扎室室而又生动活泼地抓好理想教育,帮助他们确立远大的理 想,努力实现人生目标,是摆在德育工作者面前的一个重要课题。 《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“要有针对性地开展理想教育”。这就要求我们 在德育工作实践中,以邓小平理论为指导,切实把握 21 世纪知识经济时代的特征和新时期 中学生理想教育的特点,按照理想教育的基本原则,运用灵活多样的方法,积极开展富于创 造特色的理想教育,为面向 21 世纪的中学生理想教育探求一条行之有效的途径。在理想教 育的实践中,普通运用的基本原则应有: (一)导向性原则 学校根据社会主义教育目的, 对学生进行思想政治和道德教育, 引导学生逐步确立科学的 价值观、人生观、世界观,不断提高社会主义思想觉悟,树立为实现社会主义现代化而奋斗 的志向,成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。导向性 原则就是要求坚持学校的正面教育, 加强学校对学生进行正确理想教育活动中的导向作用。这种导向作用,有显性和隐性之分。 显性的,即教师在课堂教学和其他各种教育活动中对学生进行有计划、有主题、有针对性的 理想教育,以及学校邀请校外辅导员、英模劳模、老战士老干部、各行各业的先进人物所作 的专题报告等等。隐性的,则是指教育工作者在日常言论行为中表现出的理想信念,以及校 园文化所蕴含的对社会主、 共产主义崇高理想的赞颂与追求。 这些将对学生的理想形成和巩
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固,起到直接的、有力的促进作用。 (二)层次性原则 理想是分层次的,包括生活理想、职业理想、道德理想和社会理想。同样,青少年理想形 成的过程也是有层次的、渐进的。所以,理想教育也要层层递进,环环相接,螺旋上升。根 据中学生身心发展的阶段性、层次性规律,学校的理想教育可设计循序渐进的系列化进程。 例如,在初一、初二年级,以“生活多美好,世界多精彩”为主题开展教育活动,结合学生的 心理,启发他们把生活理想渗入社会理想。在初三年级,以“愿为祖国作贡献”为主题开展教 育活动, 有意识地把信仰的知识融入教育之中, 帮助学生树立科学的信仰和正确的社会理想。 并以“振兴中华为己任”为主题,开展“人生、理想、信仰”教育活动,鼓舞学生以科学的人生 观去追求和实现理想。这样,在整个中学阶段,以“理想、成才、责任、奉献”为内涵的理想 教育形成一定的层次和系列, 引导学生逐步走向“成人”, 成为有远大理想的好青年、 好公民。 (三)主体性原则 理想教育的主体是学生。 理想教育要取得实效, 必须要有广大学生的积极参与和认真接受, 以及自身对理想的理解和确立。学生作为理想教育的主体,不仅是要积极地接受教育,更要 主动地进行自我教育。学生通过自己的主观努力,根据自己的体验去掌握社会主义、共产主 义的思想体系、政治观点和道德规范,确立科学的、正确的理想信念,形成理想人格。所以, 理想教育避免说教,而要以启发思考,引导体验为主,方可收到明显而稳定的效果。 (四)实践性原则 在校学生的实践主要是学习活动的实践, 社会实践活动也正日益受到重视。 社会实践活动 对青少年成长的意义是深远的, 对理想教育的作用也是显著的。 广大青年学生渴望成长为社 会主义建设的有用人才, 社会实践活动则是在学校与社会之间架起了一座桥梁, 使青年学生 不仅了解到社会对他们的要求,而且使他们在社会实践活动中得到学习、锻炼的机会,从而 满足他们自身发展的要求。 实践出真知,实践明事理。社会实践活动有利于青年学生了解社会现状,从而树 立起社会责任感、使命感。不少学生往往是以局外人、旁观者的眼光来观察社会主义 建设的进程,参加社会实践活动,使他们了解我国的国情,看到了社会主义现代化建 设的艰巨性和长期性,特别是他们亲身参加了一些生产劳动以后,不再是旁观者,而 是以参与者的眼光来观察、分析现状,把树立理想与实践统一起来,从而促进他们更 自觉地学习科学文化知识,为今后投身社会主义现代化建设,实现美好的理想作好充 分的准备。 (五)整体性原则 学校德育的内容是多方面的, 包括辩证唯物主义和历史唯物主义教育、 世界观和人生观的 教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、革命传统教育、伦理道德教育、民主法制教育 等等。理想教育作为德育工作的一部分,应当和德育内容的其他部分有机地结合,有目的、 有计划、有组织、有步骤地开展教育活动,既有着重理想教育的活动,又有综合性的教育活 动,使学生在丰富生动的活动中受到教育。 四、新时期中学生理想教育的方法 按照理想教育的目的和原则, 根据中学生心理特点和思维规律, 开展理想教育可灵活运用各 种方法,以有特色、有时效为妥,大致可采用这样一些方法。 (一)理论学习法 中国特色社会主义理论是引导青年学生树立远大理想的精神支柱。 我们可以帮助学生组织 理论学习小组或理论学习专题讨论,交流学习体会,使学习理论更加深入,使他们通过学习 坚定实现社会主义现代化的理想信念。 (二)先进引路法 积极培养优秀青年学生入团或入党, 是理想教育的一项重要工作。 学校建立团章或党章学 习小组,组织学生中的入团和入党积极分子学习理解团和党的纲领、奋斗目标、性质、任务
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等,使他们更加坚定自己的正确理想。在条件成熟时,吸收优秀学生入团或入党,这也是他 们建立起共产主义理想的过程,同时对其他的学生起着十分重要的引路导向作用。 (三)榜样激励法 中学生大多具有独特的判断能力, 他们对于社会精英的模范行为和英雄事迹, 不仅仅是崇 拜,还会注意从中归纳出生活的哲理和行动的指南。用“请进来,走出去”的办法,让学生聆 听英雄模范的报告、 谈心, 这对他们认识树立远大理想和艰苦奋斗的关系起到了榜样的作用。 (四)典型示范法 在青年学生中,不少人默默无闻地做出成绩,我们要注意发现和树立这样的典型,如无偿 献血的、帮助贫困或残疾同学的、捐助希望小学的,等等。他们人虽普通,事迹平凡,但这 些被称之为“献爱心”的行为,与他们有理想、有志向是密切相关的。宣传这样的典型,使同 学们感到亲切、信服,把理想教育落到实处。 (五)自我教育法 这是体现理想教育的主体性原则的有效方法。 学生自己组织有关学习和活动小组, 通过小 组活动,对自身日常行为规范进行自我监督、自我管理、自我教育。这既反映了以学生为本 的现代教育思想, 也锻炼了学生独立工作和自治自理的能力, 同时对形成学生的理想人格和 理想信念也有深远的影响。 (六)修养指导法 在教师指导下,学生通过各种方式进行自我修养。如组织“读书交流会”、“艺术欣赏会”、 “影剧评析会”、“难题辩论会”、“成才论坛”等活动,既能丰富学生课余生活,又能提高学生 的思想水平。 (七)主题活动法 围绕一个主题,学生自己设计、筹备、组织、开展教育活动,如“主题班会”。这样的方法 特别能激励学生创造性充分发挥,使他们在自我教育中得到思想的升华。 (八)参观考察法 通过参观城市、农村、工厂、科学信息技术、重大工程建设项目,了解家乡社会主义建设 的成就,使中学生更深地感受到祖国的伟大、壮美,更强烈地激发他们为社会主义现代化事 业奋斗的豪情。 (九)实践锻炼法 组织学生参加校外环境卫生志愿服务、 社会公益事业志愿服务, 培养学生奉献社会的意识, 锻炼实际工作能力,这在一定程度上能坚定学生的理想信念,增强他们的社会责任感。 (十)环境感染法 校园文化对学生的思想道德发展有着潜移默化的、 深刻而久远的影响。 在学校环境的布置、 文化氛围的营建中, 注意突出英雄模范人物和中国历代科学、 文化名人对理想的执著追求和 不懈奋斗的精神风貌,会对学生的理想形成产生潜在的影响。此外像 18 岁成人宣誓仪式的 礼仪教育、不同年龄层次的法制教育、社会热点或新闻事件的个案评析,等等,都是开展理 想教育的适用方法,都具有一定的效果。综上所述,在中学生中加强理想教育,具有及其重 要的现实和深远的意义。 每一个教育工作者都要责无旁贷地切实把握时代特征, 遵循学生身 心发展和教育规律,积极开展有特色、有实效的理想教育,努力培养和造就具有远大理想的 社会主义事业建设者和接班人,这是时代赋予我们的神圣使命和光荣义务。

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